小學(xué)三年級英語教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)三年級英語教學(xué)反思教三年級英語已經(jīng)有一段時間了，我想對這段時間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。 一、調(diào)動學(xué)生積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三年級的學(xué)生年齡小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數(shù)較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)Unit3Read a story 這一課時，我先讓學(xué)生觀看一段錄像小貓找媽媽，動畫生動而逼真，小朋友非常喜歡，小貓?jiān)谡业倪^程中，遇見了zebra.以此學(xué)習(xí)新單詞zebra,看見老鼠動畫時，我讓小朋友對老鼠進(jìn)行描述My ears are big. My tail is long.I

2、m a mouse.這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。 2對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。 三年級的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在.孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。 針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并

3、且知道漢語意思。 當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。一般每學(xué)完一個Part，我就會對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時輔導(dǎo)。 小學(xué)英語教學(xué)與研究的反思隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)教學(xué)與研究的進(jìn)一步發(fā)展,我們有必要對前一階段的研究與實(shí)踐進(jìn)行一次比較深入地反思,在認(rèn)識上取得一個飛越和進(jìn)步,從而更好地指導(dǎo)我們今后的工作.我校課題組在六年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在新課程理論學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一次理論與實(shí)踐的對照與反思.重新審視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持;對任務(wù)型教學(xué)途徑的進(jìn)一步理解和把握;走出形而上學(xué)的教學(xué)和研究思路. 一,重新審視學(xué)生學(xué)

4、習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持 從小學(xué)開設(shè)的第一天起,我們便開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持.新課改出臺后,課程標(biāo)準(zhǔn)又把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求明確地寫在了課程任務(wù)的第一項(xiàng).以中學(xué)為鑒,為了防止初一興趣大,初二便分化,到了初三見了就害怕的情形在小學(xué)教學(xué)中發(fā)生,我們做了許多提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作,在反思幾年來的教學(xué)實(shí)踐與課題研究,我們不否認(rèn)取得的成績,但也不回避存在的問題學(xué)生中還是出現(xiàn)了開始興趣大,不久便分化,到了最后見了就害怕的情形.問題的結(jié)癥在哪該如何解決以前的研究成果哪些是應(yīng)該肯定的呢我們就從三個問題結(jié)癥出發(fā),來探討一下這幾個問題. (一)盲目迷信,興趣目標(biāo)擴(kuò)大化. 在開設(shè)小學(xué)的最初幾年中,

5、我們經(jīng)常能聽到這樣的話:小學(xué)開設(shè)課的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,考試考幾分并不重要,只要他有興趣就行了.這些話在當(dāng)時反應(yīng)試教育變成反教育考試的時候說起來是相當(dāng)時尚的.因此在當(dāng)時的小學(xué)教學(xué)中,我們把興趣看成第一要素,每一堂課都是從學(xué)生的興趣出發(fā).評價一堂課好不好,也是看學(xué)生感不感興趣,他們開不開心. 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),但不是主要目標(biāo),更不是最終目標(biāo);是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的重要保障,但不是教學(xué)的主要內(nèi)容.興趣的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是相互依存,互為促進(jìn)的關(guān)系.興趣的發(fā)展能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功又能促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展.因此我們不能盲目地談興趣,

6、在教學(xué)時辯證地處理好興趣的培養(yǎng)與學(xué)生其他能力的培養(yǎng)的關(guān)系,最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高. (二)形而上學(xué),興趣培養(yǎng)方法差. 興趣培養(yǎng)中的形而上學(xué)是指對興趣的形成和發(fā)展不加研究,孤立片面地采用頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如前幾年的教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹轿覀兪抢糜螒蚺囵B(yǎng)興趣,利用多媒體培養(yǎng)興趣,利用歌曲培養(yǎng)興趣,利用競爭機(jī)制培養(yǎng)興趣,利用獎勵機(jī)制培養(yǎng)興趣等.這些方法的確很好,我們需要多多運(yùn)用.但在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中只做到這一步為止,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.因?yàn)檫@幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們?nèi)c(diǎn):一,學(xué)生如果只對你的方法和手段感興趣,那么待到老師黔驢技窮的那一天學(xué)生的興趣也就消失了.二,如果這些方

7、法和手段僅僅取樂了學(xué)生而不能發(fā)展他們的能力,這種興趣是膚淺的,不能持久的. (三)學(xué)生在學(xué)習(xí)上如果經(jīng)常遭受挫折而得不到老師的幫助來改變現(xiàn)狀,那么再有趣的學(xué)習(xí)活動也不能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣,甚至可能反而挑起逆反學(xué)生的搗亂興趣.那么如何才能走出形而上學(xué)方法興趣培養(yǎng)的誤區(qū)呢在反思中我們認(rèn)為,在如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究中的部分成果是值得肯定的. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)的思考學(xué)英語課程開設(shè)幾年來，大家都十分關(guān)注單詞的教學(xué)，對話的教學(xué)，然而，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的關(guān)注甚少，如何讓學(xué)生自主參與閱讀活動，在活動中提升學(xué)生閱讀的自信心呢？自從本學(xué)期的小課題研究活動開展以來，我不求上進(jìn)在做一些新的嘗試：一、學(xué)習(xí)有關(guān)

8、理論，豐富自己小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)到底應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，帶著疑問，我翻閱了相關(guān)資料，英語新課標(biāo)明確提出小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)為：能看懂賀卡等表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，在學(xué)習(xí)了閱讀相關(guān)理論之后，我對課型有了清楚的認(rèn)識。二、教學(xué)分層，降低難度六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，作為六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識，在教學(xué)中，我特別注重閱讀前的復(fù)習(xí)活動。帶領(lǐng)學(xué)生在活動中進(jìn)一步熟練本單元的主要句型和詞匯，在充分的復(fù)習(xí)活動之后，我再讓學(xué)生在閱讀材料中找出剛才復(fù)習(xí)的單詞，句型，并同桌進(jìn)行認(rèn)讀，然后，我提出兩個在短文中很容易就可以找出答案的問題，讓學(xué)生帶著這些問題開展閱讀活動

9、，難度降低了，學(xué)生參與活動的積極性和主動性明顯增強(qiáng)了，讓學(xué)生完成以上活動之后，我再領(lǐng)著學(xué)生理解短文，鼓勵學(xué)生完成檢測題，這樣的閱讀教學(xué)，雖然離課標(biāo)的目標(biāo)還有很大的距離，但是學(xué)生能夠參與閱讀學(xué)習(xí)活動了。三，激發(fā)興趣，樹立信心學(xué)生對自己的認(rèn)可來自老師的評價，在閱讀教學(xué)中，我注重趣味性，注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一般來說，充分而大量的復(fù)習(xí)活動為學(xué)生從事閱讀做了充足的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生能從閱讀材料中找到一兩個單詞時，我總是說：Great! Try again ,You can catch more(真棒！再試一試，你會找到更多）當(dāng)有學(xué)生告訴我：他還認(rèn)識了更多單詞和句子時，我總是鼓勵學(xué)生來當(dāng)小老師，學(xué)生在

10、課堂上真正的動起來了，就這樣，他們漸漸相信自己能進(jìn)行閱讀活動了。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，盡管閱讀教學(xué)有了轉(zhuǎn)變，但總體的效果還不夠理想，還有待進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。反思閱讀教學(xué) 現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。新課標(biāo)英語中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？ 葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v

11、授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時精要地講呢？ 1.自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。 2.重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。 3.疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生

12、解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。 4.合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。 5.總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。反思聽力教學(xué) 新課標(biāo)英語設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？ 1.首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說

13、訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。 2.接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標(biāo)號或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。 3.注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。 4.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。 反思英語教

14、學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用 我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有效整合？ 1.開拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率?！叭祟惈@取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形

15、、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然,，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語學(xué)科，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。 3.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識”。反思英語學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)。新課標(biāo)英語最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動為主動；變個體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時，不同的知識，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)