小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究（教研體會）

1、第6頁 共6頁小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究（教研體會）小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究學習體會 2022年11月5日上午，我們相聚峪山鎮(zhèn)中心小學，參加劉敏工作室送課下鄉(xiāng)活動，即小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究。是我入職以來參加的最大型的教研活動，抱著虛心學習的態(tài)度，我一早起床趕車來到鎮(zhèn)小。 第一節(jié)課是峪山鎮(zhèn)小的陳老師教授的圓的認識，陳老師很溫柔很優(yōu)雅。她的語氣總是那么柔和，她不急不慢，收放自如，張弛有度這么美麗自信而又柔和親切的老師，一定很多學生喜歡吧。 第二節(jié)課是名都環(huán)宇校區(qū)的周榮老師教授的圓的認識，與陳老師同課異構。周老師的課富有激情

2、，課程伊始的魔術牢牢的抓住學生的眼球，學生緊緊的跟隨周老師開始新課的學習。隨說是同課異構，但兩位老師對知識點的處理卻很相似！ 通過兩位老師教授的課，我學到了以下幾點: 1.數(shù)學知識應與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。生活中處處都可以看見圓，由生活中的圓抽象出我們要研究的平面圖形圓，讓學生感覺數(shù)學知識不陌生，就是我們平常所看到的。增強學習數(shù)學的信心，將數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來也可以激發(fā)學生學習的興趣。最后將數(shù)學知識再回歸到日常生活中，自行車的車輪為什么是圓的？揭示數(shù)學的奧秘，揭示生活的奧秘，從而讓學生更加深刻的體會到數(shù)學生活，服務于生活！ 2.小組合作學習、任務單是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。世界上的每片樹葉都

3、是不一樣的！地球上的每個人也是不一樣的，她們都有不同于別人的思維！也有不同于別人的學習方式和習慣。傳統(tǒng)的講授法將老師的思維傳授給學生，就像電腦里面的復制粘貼，孩子的大腦被老師的思維占據了，被定式了！既然有了解決的辦法，孩子們也不會再自己想辦法來解決，久而久之她們就習慣了被給與，被灌輸！這樣培養(yǎng)出來的孩子都是千篇一律的，都是做題考試的工具。很久以前我接觸過小組合作學習，但是常常感覺實行起來很難，尤其是留守兒童很多的鄉(xiāng)村小學，感覺有很多攔路虎！聽了這兩位老師的課，以及專家的講座，我重拾小組合作學習的信心，想嘗試改變。 3.每節(jié)課都問問自己學生的起點在哪？我們要把學生帶到哪里去？如何對學生進行有效的

4、引領？就如劉敏老師說的那樣，只有認真分析p 教材，了解學生的起點，你才能制定好的學習方法，通過有利的教學方法，有效的幫助學生掌握新知。找準教學目標，目標明確，利用正確的方法，達到目標就是事半功倍。 最后說說我的感受，我覺得這次教研活動很精彩，但是我覺得既然是教研，我們就應該做到實處，點評環(huán)節(jié)我很喜歡李雪芬老師的點評，敢于指出問題，敢于提問，敢于指正，這比空洞的不落實處的點評要精彩的多。希望以后可以多組織這樣的活動，多找像李這樣的老師來點評。年幼無知說的不對的還請海涵！ “在小學數(shù)學課堂創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究”學習體會 11月5日，有幸參加了名師工作室在中心小學組織的送課下鄉(xiāng)活動，本次活動以陳和

5、周兩位老師提供的同課異構課圓的認識為載體，以小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的研究為主題展開。整個活動內容安排充實，具有很強的實用性，對我們以后的數(shù)學舉行教學起到了很好的作品指導作用，讓我受益匪淺。 活動開始，首先聆聽了兩節(jié)示范課，接著是主講教師說課區(qū)骨干代表教師評課，劉老師做對比點評，兩位老師的教學設計雖然各有特點，但是都能體現(xiàn)讓學生在探究交流中自主學習，體現(xiàn)探究方法的多樣化和探究結果呈現(xiàn)多樣化，關注學生體驗感悟，促進對知識的理解，很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。襄州區(qū)教研室王鵠主任做“優(yōu)化學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的”講座從創(chuàng)新意識的意義、課堂教學中存在的問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意思的策略等方面進行由淺而深的

6、講解，給我今后的教學起到很好的指導作用。結合自己教學實際，我覺得可以從以下風個方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識： 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣 創(chuàng)設情景，造成懸念，能夠使學生產生強烈的好奇心，激起求知欲望，是用以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效果的一種教學手段。如在教學“能被2或5整除的數(shù)的特征”這一節(jié)時，向學生宣稱：“只要你說出一個數(shù)，我不用計算就能馬上知道它能否被2或5整除?！庇捎谒麄儚娏业暮闷嫘?，學生就搶著說出交大的數(shù)，力求難著老師。當我迅速準確地判斷出來后，學生的好奇心就能轉化為求知欲，迫切想了解其中的奧妙。教師在學生產生濃厚興趣，急于探求問題的激情中，開始了新課的教學。這樣的導入，是學生在本節(jié)課

7、中不僅牢固地掌握了“能被2或5整除的數(shù)的特征”還激發(fā)學生進一步探索，能被其整數(shù)整除的數(shù)的特征欲望。 二、適時點撥，引導學生多角度思維 在教學中，常常會遇到學生受定勢思維的影響而不能靈活進行正遷移的情形，他們往往只會模仿一般的解題方法，造成解題思路窄、無新意、無技巧。若老師能抓住機遇，適時點撥，有意識的引導學生從多角度思維，在勢必會引發(fā)超群的思維效應。例如：在講授應用題“機床廠制造一臺機器原來用144小時，改進技術后，制造每臺機器少用48小時，原來制造60臺機器的時間現(xiàn)在可以多造多少臺？”時，學生理解題意后，馬上想出了一般解法：要求多造多少臺，就是先求出現(xiàn)在制造的臺數(shù)再減去原來制造的60臺，即：

8、144乘60除（144-48）-60。這時，老師提出“此題是否還有其他叫簡便的解法嗎？”這便激起學生的探索熱情。在學生苦思冥想、百思不得其解時，就適當點撥：為什么在相同的時間內現(xiàn)在制造的臺數(shù)會比原來的多？因為一臺少用48小時，那么60太就少用（48乘60小時），假設把少用的時間利用起來會制造多少臺？在這段時間內制造的機器是否就是改進技術后比原來多造的臺數(shù)呢？經啟發(fā)后，學生的思路豁然開朗，一下子就明白過來，馬上列出48乘60（144-48）這一算式，從而使解題技巧有了新的突破。 三、優(yōu)化解法，激勵學生勇于探索 優(yōu)化解法是指在一題多解時尋求簡潔的解法，他是學生產生獨創(chuàng)思維的基礎，因此當學生掌握新知

9、識后，教師應注意因勢利導，引導學生深化認識，大膽創(chuàng)新，勇于探索，鼓勵學生超越自我，超越同學，超越老師。 如：在教學“分數(shù)、小數(shù)加減混合運算”這一節(jié)時，當歸納出了分數(shù)、小數(shù)加減混合運算的方法：“分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，可以根據題目的具體情況先把分數(shù)化為小數(shù)，或者先把小數(shù)化為分數(shù)，然后再進行計算”。這時有一位同學提出問題，舉出一例：1/3+0.8+2/3可先將1/3加2/3得1與0.8相加即可，課堂里一下沸騰起來。一位又以5/32+0.125為例，十分有創(chuàng)見地說：“此題中5/32雖能化為有限小數(shù)，但較繁又易錯，可以把0.125化為1/8再計算較簡便。這兩位同學的獨創(chuàng)算既合理又巧妙。當時我給他們兩個以高度評價，稱贊他們向縮思維步驟的敏捷性，鼓勵他們敢于尋找新穎解法的創(chuàng)新精神，給其他同學樹立一個善于動