五年級(jí)下語文教案神鳥 語文s版

1、.1 神鳥語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作

2、技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 教學(xué)目的；一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 一、知識(shí)目的：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不

3、及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語11個(gè)。 2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既也的用法并造句。4、初步理解課文的表達(dá)方法。二過程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與本文進(jìn)展交流，在感知課文內(nèi)容

4、的根底上，體會(huì)神鳥的聰明，并從神鳥講的三個(gè)故事中得到啟示。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬仰和贊嘆之情。2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否那么會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊嫉牡览怼?教學(xué)重點(diǎn)： 理解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，把握課文主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 從神鳥講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和藹良愿望表達(dá)出來的。教學(xué)方法：1、根據(jù)課文特點(diǎn)，朗讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容。教學(xué)方法： 閱讀法、情感教學(xué)法、小組討論法等 2、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 小黑板 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7

5、個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語11個(gè)。 2、初讀課文，理清課文寫作順序，理解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀準(zhǔn)字音，理解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文構(gòu)造，理清課文寫作順序。 一、解題，導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語：我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥，去聽聽那動(dòng)人的故事。 2、齊讀課題 3、提醒課題：“神鳥“神是什么意思？ 4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)生字 1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。 2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙字的讀音；區(qū)分多音

6、字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁“婉、碗等相近字的用法。 3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。讀詞、讀語句。 4、小結(jié)： 指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時(shí)要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱一詞在本文中的意思是“用布包起的包。而在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)。這句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語的理解。 三、自讀全文，理清脈絡(luò) 1、快速閱讀課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)

7、系？ 2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。 3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。 四、布置作業(yè)： 1、抄寫生字、積累新的詞語 2、帶著課后考慮題再次讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 生字略大故事小故事 多音字略狗 神鳥貓 烏鴉 第二、三課時(shí) 教學(xué)目的： 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、初步理解課文的表達(dá)方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既也的用法并造句。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 作者是怎樣表達(dá)這種情感的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新

8、課： 上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是“神鳥。還記得課文主要講了些什么嗎？ 1、回憶課文主要內(nèi)容。 2、提出不懂的問題。 3、理清文章構(gòu)造。 二、讀中感悟，體會(huì)情感 1、指名讀13自然段。 1神鳥的神奇之處表達(dá)在哪兒？ 2想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。 2、默讀416自然段，出示自學(xué)提示： 3、全班匯報(bào) 步驟一：解決自學(xué)提示第1題 1小聲讀一讀第4自然段 2出示 這句話寫的是可汗的活動(dòng)。 從“非不可這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？ 讀出這種決心與信心。 說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。 步驟二：解決自學(xué)提示第2題 1讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？ 2

9、為什么神鳥能一次又一次地逃脫？ 要點(diǎn)：兩人有約定 出示： A、自讀語句，“既也這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？ B、從中你體會(huì)到了什么？ C、用“既也說一句話。 故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情 可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違犯了約定 步驟三：解決自學(xué)提示第3題 1分別讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。 出示： 2請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？ 3為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？ 步驟四：解決自學(xué)提示第4題 1表達(dá)的情感 表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜歡之情。 表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。 表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、仁慈之心的贊揚(yáng)。 以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美妙心愿。 2是怎么表達(dá)

10、的 通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。 4、學(xué)習(xí)課文第17自然段 1指名讀第17自然段 2可汗說“確實(shí)沒方法捉它回家了與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？ 3能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？ 回讀課文，概括答復(fù) 要點(diǎn)；人們捉不到它捉到后與人們的約定用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違犯約定知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。 三、總結(jié)全文，深化理解 1、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？ 歸納板書： 狗 可汗捉神鳥講貓 烏鴉 仁慈聰明忠于職守 同情心智慧勇于救人 3、總結(jié)： 神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不消除了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方