學(xué)前兒童科學(xué)教育離線作業(yè).

1、浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院學(xué)前兒童科學(xué)教育課程作業(yè)答案姓名：學(xué) 號(hào)：年級(jí)：學(xué)習(xí)中心：緒 論1、科學(xué)的內(nèi)涵是什么？一、科學(xué)是知識(shí)1) 科學(xué)知識(shí)具有真理性2) 科學(xué)知識(shí)具有經(jīng)驗(yàn)性3) 科學(xué)知識(shí)具有可重復(fù)性二、科學(xué)是過(guò)程1) 科學(xué)知識(shí)的獲得離不開科學(xué)過(guò)程，包括：觀察和發(fā)現(xiàn)，假設(shè)和經(jīng)驗(yàn)，推理和形成結(jié)論，解釋和預(yù)測(cè)2) 科學(xué)不僅表現(xiàn)為結(jié)論的科學(xué)性，更表現(xiàn)為過(guò)程的科學(xué)性3、 科學(xué)是世界觀1) 世界是可以認(rèn)識(shí)的2) 科學(xué)認(rèn)識(shí)是可以改變的3) 科學(xué)知識(shí)是持久的4) 科學(xué)不能為所有的問(wèn)題提供完善的答案科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法

2、和態(tài)度。2、 什么是科學(xué)教育？現(xiàn)代科學(xué)教育具有哪些特征？1、 科學(xué)教育就是以提高科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)教育活動(dòng)。2、 現(xiàn)代科學(xué)教育具有以下特點(diǎn)：（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。3、 什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)？其基本內(nèi)涵是什么？1、 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。2、 科學(xué)的內(nèi)涵是：科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)

3、體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。4、 開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的意義體現(xiàn)在哪些方面？1) 幼兒科學(xué)教育是幼兒思維的“實(shí)驗(yàn)室”2) 幼兒科學(xué)教育能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展3) 幼兒科學(xué)教育會(huì)給幼兒的一生帶來(lái)深刻的影響4） 幼兒科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進(jìn)其早期發(fā)展5、 談?wù)剬W(xué)習(xí)本課程的基本思路及方法。.第一章一、名詞解釋：1、同化：同化，從生物學(xué)的意義上來(lái)說(shuō)，意味著“接納”和“整合”。就是主體用自己已有的動(dòng)作圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)去合并或整合外部事物，從而加強(qiáng)和豐富自己的動(dòng)作圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、順應(yīng)：內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，叫做順應(yīng)。

4、3、最近發(fā)展區(qū)：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。4、建構(gòu)主義：指兒童像科學(xué)家一樣，通過(guò)自身和周圍世界的相互作用，自己建構(gòu)關(guān)于客觀世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)。二、判斷題：1、“完整的兒童”是現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念，指兒童身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和道德的全面發(fā)展。對(duì)2、終身教育觀是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的。錯(cuò)

5、3、多元智力是指人類智力的內(nèi)涵包括兩種因素，即一般因素和特殊因素。錯(cuò)4、要讓兒童做學(xué)習(xí)的“主人”是建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的重要啟示。錯(cuò)5、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論互不相容。錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論并進(jìn)行評(píng)價(jià)。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程就是主客體不斷分離的過(guò)程。幼兒的認(rèn)知正處于“主客體互滲”的階段。這就決定了他們的認(rèn)識(shí)具有自我中心性，常常以自身的主觀想法來(lái)取代客觀的認(rèn)識(shí)，或認(rèn)為無(wú)生命的事物也是有生命的，或認(rèn)為自然界的現(xiàn)象都是人為的的結(jié)果。評(píng)論：皮亞杰把教師的注意力從自己所理解的成人的科學(xué)轉(zhuǎn)向“兒童的科學(xué)”，提醒教師接受、承認(rèn)乃至欣賞兒童對(duì)周圍世界的

6、科學(xué)認(rèn)識(shí)。意義重大。皮亞杰關(guān)注兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的自發(fā)性，描述了兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)隨著認(rèn)知發(fā)展階段的演進(jìn)而改變的過(guò)程，同時(shí)力倡讓兒童通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。不足之處在于，皮亞杰更多地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展階段對(duì)兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)的影響，而相對(duì)忽視了兒童具體的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于建構(gòu)自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性。他關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的自發(fā)性，面相對(duì)忽視了教育對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展的作用。2、 什么是“最近發(fā)展區(qū)”理論？該理論具有哪些現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)

7、展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。3、什么是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？該理論對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育具有哪些指導(dǎo)意義？（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生；（2）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)，自己建構(gòu)意義的過(guò)程；（3）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)、新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的過(guò)程；（4）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。啟示：（1）通過(guò)各種手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；（2）堅(jiān)決地維護(hù)幼兒的自主性；（3）通過(guò)質(zhì)疑、討論等方式，幫

8、助幼兒反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；（4）為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、復(fù)雜的問(wèn)題情景，以激發(fā)幼兒的主動(dòng)解決問(wèn)題的策略；（5）和幼兒一起討論問(wèn)題解決的方案；（6）幫助幼兒建構(gòu)知識(shí)的意義；（7） 教師要保持自己的自主性。4、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求是什么？答：1.根據(jù)科學(xué)性和啟蒙性的要求選擇幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容。2.根據(jù)廣泛性和代表性選擇幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容。3.根據(jù)地方性和季節(jié)性選擇幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容。4.根據(jù)時(shí)代性和民族性選擇幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容。第二章一、名詞解釋：科學(xué)情感：作為目標(biāo)分類的領(lǐng)域之一的情感，是一個(gè)寬泛的概念。它指的是和認(rèn)知過(guò)程相區(qū)別的，同人的特點(diǎn)需要相聯(lián)系的，具有一定內(nèi)在體驗(yàn)和外在表現(xiàn)的感

9、性反映。學(xué)前兒童科學(xué)教育各年齡階段目標(biāo)：指的是根據(jù)幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按幼兒年齡階段劃分的、中短期幼兒發(fā)展目標(biāo)。它一般分為小班、中班、大班的教育目標(biāo)。二、填空：1、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)包括自上而下，從概括到具體的四個(gè)層次即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。2、學(xué)前兒童的探究過(guò)程一般經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行猜想、進(jìn)行驗(yàn)證。3、科學(xué)的情感目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展、培養(yǎng)完美個(gè)性的保證，是完整把握科學(xué)內(nèi)涵的需要。三、簡(jiǎn)答題：1、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？三點(diǎn)：社會(huì)的、心理的、學(xué)科的考慮2、3-6歲學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)有何特點(diǎn)？3 4 歲孩子學(xué)習(xí)

10、科學(xué)的特點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)過(guò)程帶有很大的情緒性，缺乏有意性2.認(rèn)識(shí)方法以模仿為主，易受暗示3.認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有表面性，思維帶有直覺行動(dòng)性4-5歲（中班）兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點(diǎn)1.好奇好問(wèn)好學(xué)2.初步理解事物的表面和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系3.以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷推理的客觀邏輯依據(jù)5 6 歲（大班）孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn) 1.好學(xué)好問(wèn)，求知欲強(qiáng)2.初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系3.抽象概括能力開始發(fā)展3、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)如何表述？該如何解讀？答：綱要規(guī)定的科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：1對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問(wèn)題；3能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；4能從生活和

11、游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5愛護(hù)動(dòng)、植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。我們對(duì)新綱要的解讀中可以看到如下的變化：1.在幼兒科學(xué)教育中，情感方面的目標(biāo)是非常重要的。將其提到了以前沒有過(guò)的重要地位。如第一條。2.在幼兒科學(xué)教育中，科學(xué)方法的掌握比起單純獲得科學(xué)知識(shí)更有意義。如第二條。3.在幼兒科學(xué)教育中，科學(xué)知識(shí)的獲得雖然不再明確提出，但科學(xué)知識(shí)作為科學(xué)探索過(guò)程的結(jié)果仍然蘊(yùn)藏在其他的目標(biāo)當(dāng)中?？傊?，我們從新綱要的對(duì)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的規(guī)定和對(duì)其的解讀中看到了，幼兒科學(xué)教育越來(lái)越重視情感和方法。4、 在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)情感和

12、態(tài)度需要注重哪些問(wèn)題？1保護(hù)和發(fā)展兒童的好奇心、激發(fā)其求知欲是科學(xué)教育中極為重要的2培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度3培養(yǎng)學(xué)前兒童尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度4尊重他人，樂于合作、分享與交流5、 關(guān)于綱要中沒有專門列出具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，該如何理解？首先，幼兒的學(xué)習(xí)是一種個(gè)人性、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)其次，從知識(shí)與能力的關(guān)系來(lái)看，二者之間既有聯(lián)系，又存在著“剪刀差”再次，有利于糾正以往科學(xué)教育中“重知識(shí)”的錯(cuò)誤觀念第三章一、名詞解釋：科學(xué)的內(nèi)容的啟蒙性(指幼兒科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是粗淺的而不是系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容應(yīng)是激發(fā)幼兒好奇心和科學(xué)探索、啟示幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的媒介，不能超越幼兒的發(fā)展水平和理解能力)科學(xué)教育內(nèi)容的廣

13、泛性（指的是我們選擇的幼兒科學(xué)內(nèi)容要盡量涉及多個(gè)方面，確保教育活動(dòng)讓幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)）二、簡(jiǎn)答題：1、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的依據(jù)是什么？科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)。2、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育提出了哪些具體內(nèi)容與要求？1) 引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究愿望2) 在幼兒的探究活動(dòng)里創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)3) 提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件4) 通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，

14、培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果5) 引導(dǎo)兒童對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題6) 從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬7) 在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)境意識(shí)和行為）3、 選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求是什么？（科學(xué)性和啟蒙性；廣泛性和代表性；地方性和季節(jié)性；時(shí)代性和民族性）4、選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的具體方法

15、有哪些？論理的方法和心理的方法5、 嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園科學(xué)教育的主題活動(dòng)。一、設(shè)計(jì)思路：隨著主題活動(dòng)春夏和秋冬的開展，幼兒對(duì)四季的季節(jié)特征以有了一定的掌握。在欣賞了故事魔法奶奶的電話后，孩子們對(duì)哪個(gè)季節(jié)好產(chǎn)生了爭(zhēng)論，并紛紛講述了四個(gè)季節(jié)的不同特征。于是孩子們自由組合分成了四組，分別為春天組、夏天組、秋天組、冬天組。我們以"四季的服裝"為切入口，引起了幼兒主動(dòng)收集四季的實(shí)物和資料的興趣。同時(shí)又提出了"擂臺(tái)賽"的建議，更是激起了各組幼兒中相互合作、共同探討和議論的熱點(diǎn)。我們對(duì)每一組孩子的交流都仔細(xì)的傾聽和了解，并適時(shí)提出一些建議。今天的活動(dòng)預(yù)設(shè)也是在孩子資料

16、收集到一定程度、小組間的交流討論基本完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于現(xiàn)在的媒體中經(jīng)常出現(xiàn)各種智力競(jìng)賽類節(jié)目，孩子也很感興趣，因此，活動(dòng)以競(jìng)賽這種孩子喜歡的方式展開，也是培養(yǎng)孩子的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)通過(guò)小組合作競(jìng)賽的形式，讓幼兒產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，樂意積極動(dòng)腦，力爭(zhēng)為小組爭(zhēng)光。在競(jìng)賽的過(guò)程中，孩子不僅要講述自己組的內(nèi)容，同時(shí)還要分辨其他組的孩子講述的內(nèi)容正確與否，也是幫助幼兒了解和積累四季的特征知識(shí)。在活動(dòng)中還力爭(zhēng)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，如碰到困難請(qǐng)教聽課的老師，邀請(qǐng)他們成為后援團(tuán)；培養(yǎng)孩子數(shù)數(shù)的能力，如用不同的方法數(shù)五角星等，使幼兒獲得多種能力的發(fā)展。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)競(jìng)賽的方式，幫助幼兒進(jìn)一步地了解

17、四季的特征給予人們生活的關(guān)系。2、激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的小組合作能力和集體榮譽(yù)感，積極的參與活動(dòng)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：（一）、活動(dòng)前準(zhǔn)備：1、根據(jù)幼兒意愿自由分成四組：春、夏、秋、冬組，并在每組中推選一位組長(zhǎng)；2、各組幼兒分頭尋找相關(guān)的季節(jié)特征：資料或?qū)嵨铮?、教師深入每組了解幼兒的情況，提出建設(shè)性的建議。（二）、活動(dòng)中準(zhǔn)備：1、與幼兒共同制作五角星、金牌、銀牌、銅牌，并在背面貼上雙面膠；2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個(gè)字，分別代表四組；3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料；4、進(jìn)行曲的音樂。四、活動(dòng)過(guò)程：（一）、每組幼兒自由邀請(qǐng)來(lái)聽課的教師作為嘉賓后援團(tuán)（二）、引出活動(dòng)內(nèi)容

18、，提出擂臺(tái)賽的要求：如：介紹四季的特征及與人們的關(guān)系，回答正確以鼓掌通過(guò)，同時(shí)回答的幼兒自己上前在相應(yīng)的四季下貼上五角星；每組按順序輪流回答；隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。（三）、幼兒進(jìn)行擂臺(tái)賽：各組輪流介紹自己季節(jié)的特征及與人們的關(guān)系，并出示自帶的資料（四）、數(shù)五角星：幼兒介紹數(shù)的方法（五）、發(fā)獎(jiǎng)儀式，放進(jìn)行曲：請(qǐng)冠軍發(fā)言（六）、評(píng)價(jià)活動(dòng)：表?yè)P(yáng)肯定幼兒積極動(dòng)腦，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，的冠軍的幼兒不驕傲。五、活動(dòng)自評(píng)：幼兒在這個(gè)活動(dòng)中的積極性、參與性非常高，連平時(shí)不太聲響的幼兒今天也表現(xiàn)積極，看來(lái)幼兒都有集體榮譽(yù)感，都想要爭(zhēng)第一?；顒?dòng)中幼兒也非常自信，紛紛拿出自己帶來(lái)的實(shí)物和資料向大家介紹，

19、聲音響亮。幼兒不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使場(chǎng)上產(chǎn)生了很多的爭(zhēng)論，活躍了氣氛?；顒?dòng)中各組幼兒間還出現(xiàn)了互相幫助的現(xiàn)象，力爭(zhēng)使自己一組獲得好成績(jī)。從活動(dòng)中看出，幼兒喜歡探究四季，也在積極地做著準(zhǔn)備。通過(guò)各種途徑了解，對(duì)四季有了一些自己的認(rèn)識(shí)和理解，知識(shí)面比較廣，帶來(lái)的實(shí)物也很豐富，最后的發(fā)獎(jiǎng)儀式使活動(dòng)達(dá)到了高潮，雖然只是一張紙，但由于是幼兒通過(guò)努力后得來(lái)的，因此特別得自豪和神氣。孩子在請(qǐng)后援團(tuán)的時(shí)候與人交往的能力得到了提高，活動(dòng)中由于請(qǐng)了嘉賓后援團(tuán)，使得在場(chǎng)的每一個(gè)人都積極參與，也為幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了更激烈的程度。但在活動(dòng)前由于是幼兒自己選擇喜歡的季節(jié)，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力

20、顯得相對(duì)較弱，雖然有后援團(tuán)的幫助，仍顯得較平淡。因此，以后在幼兒自由結(jié)伴分組的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。六、活動(dòng)他評(píng)：從活動(dòng)中看出，孩子的積極性非常的高，這個(gè)活動(dòng)適合在大班開展。班中孩子的發(fā)展水平也較均衡，人人愿說(shuō)、肯說(shuō)?；顒?dòng)中教師創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)環(huán)境，使后援團(tuán)的老師也積極的投入了活動(dòng)中，增加了場(chǎng)上的氣氛。教師有較強(qiáng)的整合觀念，如數(shù)五角星用不同的方法，涵蓋了計(jì)算的內(nèi)容；請(qǐng)后援團(tuán)，也提高了幼兒的交往能力?；顒?dòng)中也看出，孩子的探索欲望強(qiáng)，獲得的知識(shí)和信息較多。 但活動(dòng)中的形式還可以增加些，可以有必答題、搶答題等，使氣氛更熱鬧些。同時(shí)，幼兒在回答過(guò)程中有的內(nèi)容有不同的答案，如：春秋都能穿的褲子，

21、教師還可以多讓幼兒產(chǎn)生爭(zhēng)論，只要有道理都行，增加比賽激烈的程度。第四章一、名詞解釋：觀察類科學(xué)教育活動(dòng)：指的專門性的觀察活動(dòng)，也就是指幼兒運(yùn)用各種感官了解客觀事物的特點(diǎn)，獲取感性經(jīng)驗(yàn)的兒科學(xué)活動(dòng)。通常可以分為個(gè)別物體和現(xiàn)象的觀察、比較觀察和長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察三種類型。實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)：是指在人為控制條件下，利用一定的儀器或設(shè)備，通過(guò)操縱變量來(lái)觀測(cè)相應(yīng)的現(xiàn)象和變化的方法。它能夠排除干擾因素，揭示事物的因果關(guān)系。技術(shù)制作類科學(xué)教育活動(dòng)：指學(xué)習(xí)制作產(chǎn)品、使用科技產(chǎn)品或掌握某些工具的操作方法、技能的科學(xué)活動(dòng)。它是幼兒了解技術(shù)、體驗(yàn)技術(shù)的重要手段，隨著技術(shù)教育的幼兒園越來(lái)越受到重視，技術(shù)操作性活動(dòng)的開展

22、也越來(lái)越普遍。交流討論類科學(xué)教育活動(dòng)：是指在收集資料、整理資料基礎(chǔ)上，通過(guò)集體的討論交流等手段獲取科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。盡管它不是一種直接的探究活動(dòng)，但也是幼兒獲取科學(xué)知識(shí)的一種非常重要的手段。在幼兒科學(xué)教育實(shí)踐中，這也是一種較為普遍的活動(dòng)類型。二、填空題：1、觀察類科學(xué)教育活動(dòng)一般分為（個(gè)別物體的現(xiàn)象觀察，比較觀察，長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察）2、比較性觀察一般是從事物的不同點(diǎn)開始 進(jìn)行觀察比較，然后再比較事物的相同點(diǎn)。 3、實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)大致分為三大類，即（自由引導(dǎo)式、演示操作式、猜想驗(yàn)證式）4、實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)中的材料應(yīng)滿足以下幾方面的要求（具體的、充足的、多樣的、安全的）5、技術(shù)制作類活動(dòng)過(guò)

23、程指導(dǎo)需注意（1.為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹谱鞑牧希褐谱鞯脑牧媳M量是半成品；制作的材料應(yīng)具有選擇性；2.使幼兒明確科技制作的目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；3.要讓幼兒自己探索制作方法和技巧）6、科學(xué)討論交流活動(dòng)中資料收集主要來(lái)自兩個(gè)渠道：（直接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)）三、簡(jiǎn)答題：1、觀察類科學(xué)教育活動(dòng)的含義是什么？其教育價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？指幼兒運(yùn)用各種感官了解客觀事物的特點(diǎn)，獲取感性經(jīng)驗(yàn)的兒科學(xué)活動(dòng)。通?？梢苑譃閭€(gè)別物體和現(xiàn)象的觀察、比較觀察和長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察三種類型。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的最主要方法，在幼兒科學(xué)教育中，觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)是最為重要、也是最為主要的方法。在實(shí)踐中，除了以觀察為主線組織的科學(xué)活動(dòng)外，在其他如實(shí)

24、驗(yàn)、制作等各種活動(dòng)中，也離不開觀察方法的運(yùn)用2、 觀察類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路是什么？應(yīng)如何指導(dǎo)？設(shè)計(jì)的思路是物體觀察活動(dòng)、展示觀察活動(dòng)、現(xiàn)象觀察活動(dòng)、戶外觀察活動(dòng)關(guān)于如何指導(dǎo)有6點(diǎn)：1. 利用觀察對(duì)象的顯著特征激發(fā)幼兒的觀察興趣2. 通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察3. 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知事物的特征4. 引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)觀察對(duì)象的操作、擺弄，將觀察和操作相結(jié)合，以全面的觀察事物，并了解在觀察對(duì)像的變化5. 要鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)觀察中的發(fā)現(xiàn)6. 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種方法記錄觀察結(jié)果3、 實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)的含義及教育價(jià)值是什么？含義：指在人為控制條件下，利用一定的儀器或設(shè)備，通過(guò)操縱變量來(lái)觀測(cè)相應(yīng)的

25、想象和變化的方法教育意義：能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性；讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)探究的本質(zhì)；有助于幼兒理解科學(xué)現(xiàn)象；能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，發(fā)展觀察、分析和思維能力，是對(duì)幼兒智力和能力的綜合訓(xùn)練4、 實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)如何設(shè)計(jì)？材料的選擇應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：幼兒的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，通常是面對(duì)具體的材料，通過(guò)親自的探索和操作，發(fā)現(xiàn)其中的現(xiàn)象和規(guī)律。根據(jù)幼兒年齡的不同及實(shí)際內(nèi)容上的差異，可采用演示-操作式、自由-引導(dǎo)式和猜想-驗(yàn)證式三種方法。材料的選擇應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：1.要考慮材料和活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系。2.要考慮材料的結(jié)構(gòu)性。3.要考慮材料的數(shù)量。5、實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：1.提供充足、多樣的實(shí)驗(yàn)材料，以保證幼兒能反復(fù)操作、與客體相互作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷，自己找出問(wèn)題的答案。2.積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)的探索活動(dòng)。3.引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料在操作過(guò)程中的變化，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。必要時(shí)