嬰幼兒期心理發(fā)展特點

1、 嬰兒期認知發(fā)展理論認為，兒童從出嬰兒期認知發(fā)展理論認為，兒童從出生至兩歲左右，大致處于生至兩歲左右，大致處于感知運動階段感知運動階段。 這一階段的兒童只有這一階段的兒童只有動作性智慧動作性智慧，而沒有而沒有表象的和運算的智慧表象的和運算的智慧。二、嬰兒期心理發(fā)展特點 嬰兒期的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面：粗大運動粗大運動：包括抬頭（包括抬頭（3個月）、抬肩（個月）、抬肩（4個月）、翻個月）、翻 身（身（6個月）、坐（個月）、坐（7個月）、爬行（個月）、爬行（8個個 月）和站立、行走（月）和站立、行走（12個月）、跳（個月）、跳（2歲）歲）精細動作精細動作：包括視線跟隨、手握物、手指動作等；：

2、包括視線跟隨、手握物、手指動作等；言語言語：從呀呀學語到有明確含義的語言發(fā)展；：從呀呀學語到有明確含義的語言發(fā)展；社會性社會性：包括表情、微笑、認人、啼哭等。嬰兒期的心：包括表情、微笑、認人、啼哭等。嬰兒期的心 理活動基本上還是初步的、幼稚的。理活動基本上還是初步的、幼稚的。 有目的的記憶、思維和行為活動，往往要從有目的的記憶、思維和行為活動，往往要從2 2歲以歲以后才開始形成。后才開始形成。 嬰兒期的動作發(fā)育規(guī)律是：自上而下自上而下: 兒童最早發(fā)展的動作是頭部運動，其次是軀干運動，最兒童最早發(fā)展的動作是頭部運動，其次是軀干運動，最后是腿腳的動作，即沿著抬頭后是腿腳的動作，即沿著抬頭翻身翻身坐

3、坐爬爬站站行走的行走的方向成熟的。方向成熟的。由近及遠由近及遠: : 發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。以上肢動作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發(fā)展最晚。由粗到細由粗到細: 生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此兒生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此兒童先學會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才逐漸童先學會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才逐漸學會小肌肉的需要手眼協(xié)調(diào)的精細動作。學會小肌肉的需要手眼協(xié)調(diào)的精細動作。從整體到特殊從整體到特殊， 從孤立運動到共濟協(xié)調(diào):主要表現(xiàn)在兒童隨意運動在力量、速度、方向和穩(wěn)定性等方面的提高以及各動作

4、間的相互協(xié)調(diào)。 氣質(zhì)是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個人特征。 氣質(zhì)類型是指表現(xiàn)在嬰兒身上的一類共同的或相似的心理活動特性的典型結(jié)合。 氣質(zhì)及其類型在嬰兒社會化發(fā)展過程氣質(zhì)及其類型在嬰兒社會化發(fā)展過程中具有重要的地位和作用，它對了解和預中具有重要的地位和作用，它對了解和預測嬰兒個性發(fā)展和社會相互作用系統(tǒng)具有測嬰兒個性發(fā)展和社會相互作用系統(tǒng)具有重要的指導意義。重要的指導意義。容易型容易型：表現(xiàn)為吃、喝、睡等生理功能有規(guī)律，節(jié)奏表現(xiàn)為吃、喝、睡等生理功能有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適應環(huán)境，情緒愉快而穩(wěn)定，容易接受新事明顯，容易適應環(huán)境，情緒愉快而穩(wěn)定，容易接受新事物和不熟悉的人。這一型的

5、嬰兒約占全體的物和不熟悉的人。這一型的嬰兒約占全體的40%。困難型困難型：約占約占10%，表現(xiàn)為哭鬧無常、煩躁易怒、不，表現(xiàn)為哭鬧無常、煩躁易怒、不易安撫，在飲食、睡眠等生理功能活動方面缺乏規(guī)律性。易安撫，在飲食、睡眠等生理功能活動方面缺乏規(guī)律性。遲緩型遲緩型：約占約占15%，表現(xiàn)為活動水平低，行為反應強，表現(xiàn)為活動水平低，行為反應強度弱，情緒消極，對外環(huán)境和事物的適應較慢。另有度弱，情緒消極，對外環(huán)境和事物的適應較慢。另有35%的嬰兒屬于上述類型的混合型或交叉型。的嬰兒屬于上述類型的混合型或交叉型。一般將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為： 幼兒期心理發(fā)展的水平很大程度上取決于動幼兒期心理發(fā)展的水平很大程度

6、上取決于動作和言語的發(fā)展。作和言語的發(fā)展。 幼兒期動作的發(fā)育不是孤立的，它有賴于感知覺、體格和生理功能的發(fā)展，反過來又影響著幼兒的智力、情緒、個性的發(fā)展。 因而在兒童早期，對動作發(fā)育程度的測量常因而在兒童早期，對動作發(fā)育程度的測量常被用作兒童心理的篩查及診斷測驗，用以評價心被用作兒童心理的篩查及診斷測驗，用以評價心理發(fā)展水平。理發(fā)展水平。三、幼兒期心理發(fā)展特點 幼兒期是完整的口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵幼兒期是完整的口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，也是連貫性言語逐步發(fā)展的階段。期，也是連貫性言語逐步發(fā)展的階段。 其語言發(fā)展是先理解后表達，先學發(fā)音后用詞法句法。在理解的基礎(chǔ)上逐步學會應用名詞、動詞、形容詞及副詞，表

7、達性言語相繼發(fā)展。 自自1歲半歲半2歲始，幼兒掌握的詞匯開始迅速增加，歲始，幼兒掌握的詞匯開始迅速增加，3歲時增加更快，歲時增加更快，5歲歲6歲時增加速度減慢。歲時增加速度減慢。 一般來說，一般來說，3 3歲時約能聽懂歲時約能聽懂80008000個單詞，使用個單詞，使用300300500500個詞，能說出自己的名字，指出三種以上個詞，能說出自己的名字，指出三種以上的顏色，說出的顏色，說出3 34 4個詞的句子；個詞的句子； 4歲時會使用更多的形容詞和副詞，懂得代詞的含歲時會使用更多的形容詞和副詞，懂得代詞的含義，簡單敘述不久前發(fā)生的事，說出許多實物的用途，義，簡單敘述不久前發(fā)生的事，說出許多實

8、物的用途，讀讀100以內(nèi)的數(shù)；以內(nèi)的數(shù)； 6歲時說話流利，句法正確。 幼兒的記憶以無意識記憶、形象記憶和機幼兒的記憶以無意識記憶、形象記憶和機械記憶為主，記憶的持久性發(fā)展快，但精械記憶為主，記憶的持久性發(fā)展快，但精確性尚差，記憶容量隨年齡增長而增長。確性尚差，記憶容量隨年齡增長而增長。思維開始擺脫動作的束縛，言語在其思維思維開始擺脫動作的束縛，言語在其思維發(fā)展中的作用日益增強，在動作前已進行發(fā)展中的作用日益增強，在動作前已進行思考，這種思考開始超越時空限制，具備思考，這種思考開始超越時空限制，具備了一定的行為目的性和預見性。了一定的行為目的性和預見性。但是，幼兒的思維還不能離開實物及其表但是，

9、幼兒的思維還不能離開實物及其表象，對事物的概括往往是非本質(zhì)的概括。象，對事物的概括往往是非本質(zhì)的概括。認知理論將兒童認知理論將兒童2 2歲歲6 6、7 7歲歲 階段稱為前階段稱為前 運算階段，這時由于符號功能的出現(xiàn)，使運算階段，這時由于符號功能的出現(xiàn)，使兒童開始從具體動作中擺脫出來，憑借象兒童開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征化格式在頭腦里進行征化格式在頭腦里進行 表象性思維表象性思維 。幼兒的社會性認識受自我中心的限制，盡管能區(qū)分自己與他人，但仍然認為他人對世界的看法和自己相同；隨著社會交往經(jīng)驗的增多，兒童逐漸認識隨著社會交往經(jīng)驗的增多，兒童逐漸認識到他人不僅有與己不同的思維和情感，而且到他

10、人不僅有與己不同的思維和情感，而且在相同情況下可能有不同的反應，兒童開始在相同情況下可能有不同的反應，兒童開始理解他人行動的目的性。理解他人行動的目的性。 情緒的分化在幼兒情緒的分化在幼兒初期基本完成。初期基本完成。在整個幼兒時期，情緒體驗已相當豐富。但是，在整個幼兒時期，情緒體驗已相當豐富。但是，由于幼兒的內(nèi)抑制能力較差，情緒往往不穩(wěn)定，缺由于幼兒的內(nèi)抑制能力較差，情緒往往不穩(wěn)定，缺少控制，常表現(xiàn)得較強烈和高漲。少控制，常表現(xiàn)得較強烈和高漲。幼兒期的情緒動因和表現(xiàn)方式上都與成人不同。這一時期社會情感，如道德感、理智感和美感已開始發(fā)展，且日益加深和豐富。 兒童氣質(zhì)類型的先天性差別在社會化過程中進一步兒童氣質(zhì)類型的先天性差別在社會化過程中進一步擴大，從而形成獨特的個性。擴大，從而形成獨特的個性。幼兒的個性心理特征已初步形成，開始在興趣愛好、幼兒的個性心理特征已初步形成，開始在興趣愛好、能力和氣質(zhì)等方面表現(xiàn)出明顯的個性差異，