高校文科教師評(píng)先進(jìn)材料總結(jié)歸納

1、高校文科教師評(píng)先進(jìn)材料總結(jié)這是一篇由網(wǎng)絡(luò)搜集整理的關(guān)于高校文科教師評(píng)先進(jìn)材料總結(jié)的文檔，希望對(duì)你能有幫助。劉耘在幾年的教學(xué)工作中，高度敬業(yè)，勤思敏學(xué)，逐漸形成了自己的獨(dú)立的教學(xué)思想和風(fēng)格。她認(rèn)為中文系的文學(xué)類(lèi)課程，主要不是知識(shí)、技能課，而是思想觀(guān)念課，是綜合提升學(xué)生的修養(yǎng)、人格、智商和情商的課程。正如當(dāng)今的中學(xué)語(yǔ)文教育改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性一樣，高校文學(xué)教育過(guò)去也存在著把文學(xué)片面知識(shí)化的傾向，造成了教得死板、考得死板、學(xué)得死板的局面，學(xué)生在課程和考試結(jié)束以后還能從教育中獲得的長(zhǎng)久益處和素質(zhì)提升甚為寥寥。因此，在以中小學(xué)語(yǔ)文教師為主要培養(yǎng)對(duì)象的教育學(xué)院，更有義務(wù)盡快實(shí)現(xiàn)向文學(xué)教育的人文性的轉(zhuǎn)化，在

2、教育改革中起到示范作用。基于此種教育思想，劉耘在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重視開(kāi)闊、完整的文化背景鋪陳，她的外國(guó)文學(xué)史課程以極大的信息量、廣闊的知識(shí)面、縱橫捭闔的歷史敷衍和相關(guān)文化現(xiàn)象的勾連給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，劉耘深諳“文學(xué)即人學(xué)”的精神，在她的課堂上，經(jīng)常從歷史聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)，從作品聯(lián)系到人生，用文學(xué)的思考引起學(xué)生對(duì)人生觀(guān)和世界觀(guān)的思考。比如她的古希臘文學(xué)部分關(guān)于“命運(yùn)觀(guān)”的討論，總能激起學(xué)生對(duì)自己生活觀(guān)念的思考和深化，從而實(shí)現(xiàn)綜合提升學(xué)生的理解力和思想深度的全面育人的目的。在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生主動(dòng)思考而不是被動(dòng)接受，劉耘進(jìn)行了幾年的嘗試摸索，她感覺(jué)到好的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的靈丹妙

3、藥，所以加意琢磨提問(wèn)的技巧，逐漸形成了課堂上思考問(wèn)題多于接受結(jié)論，討論多于灌輸?shù)娘L(fēng)格特色。在外國(guó)文學(xué)史的課堂上，為了激發(fā)學(xué)生研究作品、獨(dú)立思考的熱情，她設(shè)計(jì)了“莎士比亞戲劇表演與討論課”。選擇莎劇代表作中的精彩片段，組織學(xué)生排演、討論。此舉極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度和主動(dòng)性，在活躍課堂的同時(shí)，扭轉(zhuǎn)了過(guò)去以知識(shí)灌輸為主的被動(dòng)接受的成人課堂模式，學(xué)生在自己參與的過(guò)程中親身體驗(yàn)了作品，親近了文學(xué)。經(jīng)多輪教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明這樣的方式加深了他們對(duì)作品的印象和對(duì)文學(xué)的感悟，成為他們幾年學(xué)習(xí)中印象最深的課之一。影視文學(xué)教程是一門(mén)選修課，劉耘在這門(mén)課程的設(shè)計(jì)上更加大膽創(chuàng)新。她把每次課的主旨都變成巧妙的問(wèn)題

4、，和同學(xué)一起討論，或者當(dāng)堂作業(yè)，力求所有的知識(shí)都先經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考和爭(zhēng)論，再走向較統(tǒng)一的結(jié)論，基本杜絕了直接灌輸觀(guān)點(diǎn)、要求死記硬背，而犧牲學(xué)生思考能力的老做法的弊端。2012-2013學(xué)年度，劉耘參加了“高中新課程”培訓(xùn)項(xiàng)目，在高二新教材的培訓(xùn)中設(shè)計(jì)并主講了“中外戲劇解讀”課。“非典”期間，該門(mén)課程被制作成網(wǎng)絡(luò)課程推廣，后又被選入教育學(xué)院與北京電視臺(tái)聯(lián)合錄制的“空中課堂”系列中播出，社會(huì)反響強(qiáng)烈。該門(mén)課程為幫助使用高中新教材的中學(xué)老師更好地理解教材、運(yùn)用教材而設(shè)計(jì)，因而既要追求知識(shí)的新鮮度和理論高度，又要把握與中學(xué)教學(xué)結(jié)合的可能性。劉耘的“中外戲劇解讀”課正是在這一點(diǎn)上效果突出、別具匠心。另外，作為一門(mén)電視課程，存在著無(wú)法與觀(guān)眾現(xiàn)場(chǎng)交流的天然缺陷，很容易落入單向灌輸?shù)木置?，這門(mén)課卻上得有聲有色，互動(dòng)感非常強(qiáng)，能夠隨時(shí)激發(fā)聽(tīng)者的思考參與。幾年來(lái)曾先后擔(dān)任“中學(xué)語(yǔ)文骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班”和“培訓(xùn)者培訓(xùn)國(guó)家級(jí)研修班”等項(xiàng)目的班主任工作，與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人配合，做了大量繁雜的管理工作。在管理和服