心理學(xué)理論在高校輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用體會

1、心理學(xué)理論在高校輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用體會摘要主要研究心理學(xué)理論在高校輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用，對心理學(xué)理論對高校輔導(dǎo)員思政工作開展的指導(dǎo)意義進展了討論，并研究了心理學(xué)理論應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員思政工作的詳細(xì)做法。關(guān)鍵詞心理學(xué)；高校輔導(dǎo)員；思政工作互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷開展，為我們的學(xué)習(xí)生活都帶來了很大的改變，給大學(xué)生提供了更為豐富的信息獲取渠道，面臨的誘惑也越來越多，這種時代背景下，大學(xué)消費生了一定的心理認(rèn)知危機，思想上發(fā)生了一定的異化，高校輔導(dǎo)員需要采取必要的心理措施對學(xué)生進展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)前沿的思想政治教育工作者，需要改變傳統(tǒng)的工作形式，將心理學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到學(xué)生思政工作中，對學(xué)

2、生形成更有力的指導(dǎo)，進步學(xué)生對社會的適應(yīng)才能，幫助學(xué)生建立社會主義核心價值觀。一、心理學(xué)理論心理學(xué)是一門研究人心理現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，人的心理活動是復(fù)雜的，但是可以概括為心理過程與個性心理兩方面內(nèi)容，心理過程主要有知、情、意組成，個性心理那么有理想、信念、世界觀等，是高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作的理論根底。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的導(dǎo)師，同時擔(dān)當(dāng)教育者和指導(dǎo)者，屬于高?；鶎咏逃ぷ髡?，主要負(fù)責(zé)基層教育工作，為社會培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀要求的精英人才。高校輔導(dǎo)員思想政治工作和心理學(xué)理論之間親密相關(guān)，心理學(xué)理論有助于輔導(dǎo)員進步對學(xué)生心理掌握認(rèn)知程度。人心理是思想產(chǎn)生的由來，思想是心理的升華，能保持很高的穩(wěn)定

3、性，可以有效調(diào)節(jié)和支配心理，正確、科學(xué)、安康的人生觀才可以形成安康的心理，安康的心理是建立正確世界觀人生觀價值觀的根底。與此同時，心理學(xué)研究有助于幫助個體化解自身心理矛盾，緩解心理沖突，釋放心理壓力維持良好的心理狀態(tài)，進步對外部環(huán)境的適應(yīng)才能，對個體成長更為關(guān)注，高校輔導(dǎo)員思想政治工作強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，使之發(fā)揚社會主義集體精神，所以心理學(xué)與高校輔導(dǎo)員思政工作之間存在著一定的互相浸透和補充關(guān)系。將心理學(xué)理論應(yīng)用到輔導(dǎo)員思政教育工作中，應(yīng)用心理學(xué)可以為輔導(dǎo)員提供大學(xué)生心理活動的普遍規(guī)律，高校輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生心理活動的普遍規(guī)律可以進步工作的科學(xué)性，減少工作開展的盲目性。與此同時，在輔導(dǎo)員思政工作中應(yīng)用

4、心理學(xué)理論，可以進步輔導(dǎo)員思政工作的針對性，心理學(xué)理論將大學(xué)生個體差異性根據(jù)提供給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員可以理解學(xué)生之間的心理與個性差異，在此根底上開展有針對的思政教育工作，才算是真正的因人而異，從而獲得更好的教育效果。二、在高校輔導(dǎo)員思政工作中應(yīng)用心理學(xué)理論的方法大學(xué)生屬于高等教育人才，是國家建立的生力軍，對其開展思政教育是非常必要的，近些年心理學(xué)理論與輔導(dǎo)員思政教育工作之間的結(jié)合得到了廣泛的關(guān)注，高校開始開展一系列心理學(xué)相關(guān)講座與培訓(xùn)，充實了思政教育工作內(nèi)容，并且有效進步了思政教育工作的有效性。一應(yīng)用心理學(xué)理論，重建師生關(guān)系心理學(xué)理論要求輔導(dǎo)員首先要尊重學(xué)生，心理學(xué)上的尊重是將求助者作為有思想有內(nèi)

5、心體驗，有生活追求和獨特性自主性的人來對待。輔導(dǎo)員思政工作中對學(xué)生的尊重要求輔導(dǎo)員需要將學(xué)生視作獨立的個體，同時相信學(xué)生擁有好的本性和宏大的潛能，輔導(dǎo)員需要在工作中作為學(xué)生的促進者、催促者、幫助者、輔助者，在傳授知識的同時幫助學(xué)生塑造安康、向上的人格。輔導(dǎo)員應(yīng)該在思政工作中做到與學(xué)生共情，輔導(dǎo)員應(yīng)該應(yīng)用心理學(xué)理論，主動體驗學(xué)生的內(nèi)心世界，如同親身體驗一般，應(yīng)用技巧深化學(xué)生內(nèi)心體驗對方情感與思維，并將自己的共情傳遞給學(xué)生。共情可以使學(xué)生感到自己受關(guān)心與理解。例如異地大學(xué)生往往思念家鄉(xiāng)父母，輔導(dǎo)員就可以應(yīng)用共情，將自己的親身經(jīng)歷講出來，說明自己是如何抑制這種情緒，而不是只做外表功夫，囑咐學(xué)生好好學(xué)

6、習(xí)注意身體。二做一個好的傾聽者傾聽是咨詢心理學(xué)中最常見的方法。這種方法可以應(yīng)用到高校輔導(dǎo)員思政教育的“談話環(huán)節(jié)，通過必要的心理學(xué)技巧讓學(xué)生翻開心扉，吐露心聲，從而獲得更好的效果。輔導(dǎo)員在傾聽過程中切忌分神，要保持全神貫注，傾聽不僅僅是聽，同時還要考慮，通過不斷的考慮來判斷求助者談話內(nèi)容的合理性，并注意掌握學(xué)生的談話重點。與此同時，在談話過程中輔導(dǎo)員不應(yīng)該隨意打斷并評論，而是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的訴說時機，不能斷章取義，妄加評論，同時也可以防止隨意插話導(dǎo)致學(xué)生思維受影響，遺漏想要表達的關(guān)鍵問題。三幫助學(xué)生建立理性信念成長是一次浩大持久的自我辯論。大學(xué)生作為高等教育分子，有著更為豐富的內(nèi)心活動，現(xiàn)階

7、段大學(xué)教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕娊逃?，大學(xué)生不再是天之驕子，從進入大學(xué)開始就為了自己將來的找工作問題焦慮，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在著焦慮、急躁、迷茫的心理障礙，為了緩解大學(xué)生種種不良心理情緒，需要高校輔導(dǎo)員采用合理情緒療法對學(xué)生進展心理治療。人的情緒障礙是自身不合理信念導(dǎo)致的，需要采用理性治療非理性，減少不合理信念帶來的不良情緒。大學(xué)生思維復(fù)雜多元，更容易走進非理性信念之中，例如一些學(xué)生信奉“我對你好，你也要對我好，輔導(dǎo)員可以教育學(xué)生，作為人，我們可以控制的只有自己，只能決定自己而不能決定別人。通過這種方式可以有效糾正這種大學(xué)生中非常普遍的不合理信念，幫助學(xué)生完成自我辨證，建立理性信念。完畢語心理學(xué)理論知識在高校輔導(dǎo)員思政工作中的應(yīng)用需要充分考慮學(xué)生的個性與實際情況，引導(dǎo)過程中應(yīng)該放棄自己權(quán)威者、指導(dǎo)者的