心理學理論在高校輔導員思政教育工作中的應用體會

1、心理學理論在高校輔導員思政教育工作中的應用體會摘要主要研究心理學理論在高校輔導員思政教育工作中的應用，對心理學理論對高校輔導員思政工作開展的指導意義進展了討論，并研究了心理學理論應用于高校輔導員思政工作的詳細做法。關(guān)鍵詞心理學；高校輔導員；思政工作互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷開展，為我們的學習生活都帶來了很大的改變，給大學生提供了更為豐富的信息獲取渠道，面臨的誘惑也越來越多，這種時代背景下，大學消費生了一定的心理認知危機，思想上發(fā)生了一定的異化，高校輔導員需要采取必要的心理措施對學生進展適當?shù)囊龑?，高校輔導員作為大學前沿的思想政治教育工作者，需要改變傳統(tǒng)的工作形式，將心理學技術(shù)充分應用到學生思政工作中，對學

2、生形成更有力的指導，進步學生對社會的適應才能，幫助學生建立社會主義核心價值觀。一、心理學理論心理學是一門研究人心理現(xiàn)象與規(guī)律的學科，人的心理活動是復雜的，但是可以概括為心理過程與個性心理兩方面內(nèi)容，心理過程主要有知、情、意組成，個性心理那么有理想、信念、世界觀等，是高校輔導員學生思政工作的理論根底。高校輔導員是大學生的導師，同時擔當教育者和指導者，屬于高?；鶎咏逃ぷ髡?，主要負責基層教育工作，為社會培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀要求的精英人才。高校輔導員思想政治工作和心理學理論之間親密相關(guān)，心理學理論有助于輔導員進步對學生心理掌握認知程度。人心理是思想產(chǎn)生的由來，思想是心理的升華，能保持很高的穩(wěn)定

3、性，可以有效調(diào)節(jié)和支配心理，正確、科學、安康的人生觀才可以形成安康的心理，安康的心理是建立正確世界觀人生觀價值觀的根底。與此同時，心理學研究有助于幫助個體化解自身心理矛盾，緩解心理沖突，釋放心理壓力維持良好的心理狀態(tài)，進步對外部環(huán)境的適應才能，對個體成長更為關(guān)注，高校輔導員思想政治工作強調(diào)對學生的引導，使之發(fā)揚社會主義集體精神，所以心理學與高校輔導員思政工作之間存在著一定的互相浸透和補充關(guān)系。將心理學理論應用到輔導員思政教育工作中，應用心理學可以為輔導員提供大學生心理活動的普遍規(guī)律，高校輔導員根據(jù)學生心理活動的普遍規(guī)律可以進步工作的科學性，減少工作開展的盲目性。與此同時，在輔導員思政工作中應用

4、心理學理論，可以進步輔導員思政工作的針對性，心理學理論將大學生個體差異性根據(jù)提供給輔導員，輔導員可以理解學生之間的心理與個性差異，在此根底上開展有針對的思政教育工作，才算是真正的因人而異，從而獲得更好的教育效果。二、在高校輔導員思政工作中應用心理學理論的方法大學生屬于高等教育人才，是國家建立的生力軍，對其開展思政教育是非常必要的，近些年心理學理論與輔導員思政教育工作之間的結(jié)合得到了廣泛的關(guān)注，高校開始開展一系列心理學相關(guān)講座與培訓，充實了思政教育工作內(nèi)容，并且有效進步了思政教育工作的有效性。一應用心理學理論，重建師生關(guān)系心理學理論要求輔導員首先要尊重學生，心理學上的尊重是將求助者作為有思想有內(nèi)

5、心體驗，有生活追求和獨特性自主性的人來對待。輔導員思政工作中對學生的尊重要求輔導員需要將學生視作獨立的個體，同時相信學生擁有好的本性和宏大的潛能，輔導員需要在工作中作為學生的促進者、催促者、幫助者、輔助者，在傳授知識的同時幫助學生塑造安康、向上的人格。輔導員應該在思政工作中做到與學生共情，輔導員應該應用心理學理論，主動體驗學生的內(nèi)心世界，如同親身體驗一般，應用技巧深化學生內(nèi)心體驗對方情感與思維，并將自己的共情傳遞給學生。共情可以使學生感到自己受關(guān)心與理解。例如異地大學生往往思念家鄉(xiāng)父母，輔導員就可以應用共情，將自己的親身經(jīng)歷講出來，說明自己是如何抑制這種情緒，而不是只做外表功夫，囑咐學生好好學

6、習注意身體。二做一個好的傾聽者傾聽是咨詢心理學中最常見的方法。這種方法可以應用到高校輔導員思政教育的“談話環(huán)節(jié)，通過必要的心理學技巧讓學生翻開心扉，吐露心聲，從而獲得更好的效果。輔導員在傾聽過程中切忌分神，要保持全神貫注，傾聽不僅僅是聽，同時還要考慮，通過不斷的考慮來判斷求助者談話內(nèi)容的合理性，并注意掌握學生的談話重點。與此同時，在談話過程中輔導員不應該隨意打斷并評論，而是為學生創(chuàng)造一個良好的訴說時機，不能斷章取義，妄加評論，同時也可以防止隨意插話導致學生思維受影響，遺漏想要表達的關(guān)鍵問題。三幫助學生建立理性信念成長是一次浩大持久的自我辯論。大學生作為高等教育分子，有著更為豐富的內(nèi)心活動，現(xiàn)階

7、段大學教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕娊逃?，大學生不再是天之驕子，從進入大學開始就為了自己將來的找工作問題焦慮，導致大學生普遍存在著焦慮、急躁、迷茫的心理障礙，為了緩解大學生種種不良心理情緒，需要高校輔導員采用合理情緒療法對學生進展心理治療。人的情緒障礙是自身不合理信念導致的，需要采用理性治療非理性，減少不合理信念帶來的不良情緒。大學生思維復雜多元，更容易走進非理性信念之中，例如一些學生信奉“我對你好，你也要對我好，輔導員可以教育學生，作為人，我們可以控制的只有自己，只能決定自己而不能決定別人。通過這種方式可以有效糾正這種大學生中非常普遍的不合理信念，幫助學生完成自我辨證，建立理性信念。完畢語心理學理論知識在高校輔導員思政工作中的應用需要充分考慮學生的個性與實際情況，引導過程中應該放棄自己權(quán)威者、指導者的