對(duì)單親孩子如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)

1、對(duì)單親孩子如何進(jìn)行心理輔導(dǎo) 麥提努日·麥提托合提家一個(gè)可以使孩子擁有安全感、歸屬感和愛的地方，它是孩子成長的最重要的場所，許多心理學(xué)家指出：和睦、溫暖、健全的家庭是保證兒童人格健康發(fā)展的重要條件，而家庭的破裂、殘缺往往會(huì)使孩子過早地品嘗到人生的不幸，從而比一般的學(xué)生容易產(chǎn)生情緒和社會(huì)適應(yīng)的問題。隨著社會(huì)變遷和時(shí)代的發(fā)展，尤其是改革開放后外來文化的滲透、影響，我國國民固有的婚姻倫理觀念也發(fā)生了變化，“不在乎天長地久，只要曾經(jīng)擁有”這種反傳統(tǒng)的新潮思想日益得到社會(huì)人士的認(rèn)可，從而使離婚成為一種見怪不怪的現(xiàn)象。這些生活在離異家庭的子女，他們面臨著親情殘氙或教養(yǎng)失衡問題，幼小心靈留下深深的傷

2、痕。如何了解、掌握這部分孩子的心態(tài)，幫助他們適應(yīng)父母離異的事實(shí)，平衡他們的心理，這是當(dāng)今學(xué)校教育不可忽視的問題。一、父母離異對(duì)子女身心的影響父母離異不只是離異的當(dāng)事人受到困擾，孩子是父母離婚大戰(zhàn)的直接受害者。他們在生理、心理、學(xué)習(xí)等方面都受到干擾和影響，從而產(chǎn)生了如下幾方面的問題：首先是容易產(chǎn)生心理方面的障礙，造成情緒低落、自尊心下降以及出現(xiàn)退縮行為。父母離異一連串的沖突過程。為了達(dá)到早日分離的目的或發(fā)泄煩惱和厭惡對(duì)方的情緒，他們不惜采用吵嘴、打架、砸東西、酗酒、分居等種種失控行為，子女經(jīng)常目睹父母的所作所為，心里充滿了恐慌和不安。尤其是有些家長，彼此拿孩子作為“出氣筒”，或以小孩當(dāng)作與對(duì)方斗

3、爭的籌碼，或父母雙方認(rèn)為小孩是累贅，對(duì)小孩不聞不問，或相互爭奪小孩。父母離婚后，這類孩子總是懷著一種羞恥感以及“沒媽（爸）的孩子像根草”的自卑自賤心理，認(rèn)為自己處處不如人家。另外，父母分離造成孩子只能隨一方生活，缺少另一方種溫暖；有的只能隨祖你母生活，缺少父母關(guān)照；而有的被托親友代管，寄人離下，如此種種處境，使孩子心靈深處常感到孤單，寂寞從而產(chǎn)生退縮行為。有研究指出，父母離婚的兒童如果是在學(xué)齡階段，會(huì)變得不喜歡上學(xué)，不喜歡參加班級(jí)與學(xué)校的活動(dòng)，有的還不敢參加小伙伴的游戲和活動(dòng)，原因是怕被別人嘲笑，尤其怕人家提及與離婚有關(guān)的字眼。有的兒童則表現(xiàn)為好斗和攻擊性，以此來獲取他們失去的自尊。第二，出現(xiàn)

4、學(xué)習(xí)成績下降以及厭學(xué)現(xiàn)象。兒童學(xué)習(xí)的過程，需要有良好的心境為基礎(chǔ)。由于父母離婚前后，都有一段時(shí)間的相互攻擊和自怨自艾過程，當(dāng)事人本身心緒不寧，便無意去過問孩子的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)就更談不上了。而孩子也因惶惶不可終日而無法靜下心來學(xué)習(xí)功課。我校有一名六年級(jí)學(xué)生，原先各門功課在班上名列前茅，自父母鬧離婚后，孩子在父母的打罵聲中度日如年，每天放學(xué)后不愿回家，學(xué)習(xí)成績急劇下降。據(jù)了解正在離異家庭孩子學(xué)習(xí)成績受影響較大，但若引導(dǎo)得當(dāng)，孩子的學(xué)習(xí)成績還是能趕上來的。第三、身體發(fā)育受影響。不管父母正在鬧離婚或是已離婚，多數(shù)孩子都沒有得到很好的照顧，飲食不太正常，衣物沒人清洗，生病時(shí)沒人照顧等事情不時(shí)發(fā)生。有些研究報(bào)

5、告指出，父母離婚的兒童常會(huì)做惡夢，有失眠、食欲減退等身心癥狀上述情形并非每個(gè)離異家庭的兒童都具有，但一般來說，父母離婚會(huì)給孩子帶來這樣那樣的不良影響，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。對(duì)于這類學(xué)生，教育者僅給予一般性的同情是不夠的，重要的是要針對(duì)他們的實(shí)際情況提供具體的輔導(dǎo)，以幫助他們較順利地渡過這一人生難關(guān)。二、對(duì)離異家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)（一）根據(jù)學(xué)生不同階段的心態(tài)去提供相應(yīng)的幫助。夫妻之間離婚一般都有個(gè)時(shí)間過程，長的幾年，十幾年，短的一年半載。在父母發(fā)生激勵(lì)沖突至離異的這段時(shí)間里，兒童的思想態(tài)度也有個(gè)變化的過程。外國學(xué)者霍滋曼與他的同事通過觀察離異家庭兒童面對(duì)父母分離而產(chǎn)生的精神變化，把這一變化過程分成四

6、個(gè)階段：1、否認(rèn)階段。在父母關(guān)系緊張，離異已近時(shí)。如別人問及“是否你爸爸媽媽要離婚呀？”兒童則極力否定，說這是造謠，是假的，雖然他們心里清楚家庭的矛盾，但情感上不肯接受這個(gè)事實(shí)，不想念自己會(huì)碰上這種不幸，希望沒有這種事情發(fā)生。2、憤怒階段。隨著父母關(guān)系的日益惡化，孩子意料到前景不妙，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生憤恨不平的心理。生父母的氣，認(rèn)為他們?yōu)閭€(gè)人的幸福而拋棄他是極自私的行為，在這種怨恨情緒的支配下，兒童往往會(huì)一反常態(tài)，在家里或宋里出現(xiàn)攻擊性行為。3、爭執(zhí)階段。當(dāng)父母離婚很快成為一種事實(shí)，兒童會(huì)極力爭取和他喜愛的父親或母親一起生活，并為家里的物品分配等事情向父母討價(jià)還價(jià)。4、沮喪階段。父母離婚后，兒童感到傷

7、感、頹喪，有時(shí)甚至對(duì)生活、學(xué)習(xí)等失去興趣，沾上不良習(xí)氣，離家出走或參與社會(huì)不良團(tuán)伙的事情，往往會(huì)在這時(shí)產(chǎn)生?；糇搪岢鲞@四個(gè)階段，可給我們輔導(dǎo)這種類型的學(xué)生提供一定的參考。教育者要在了解情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生所處的不同階段，實(shí)施不同的教育。如正處于憤怒階段的兒童，教師要留心他們的言行舉止，防止出現(xiàn)一些意外事件。廣州某小學(xué)三年級(jí)的一位學(xué)生，平時(shí)膽小怕事，常被父母打罵而不敢還手。后來父母鬧離婚，父親常找借口毆打其母親，該生一氣之下意然拿起菜刀要斬父親，令左鄰右舍驚詫不己。這說明，一個(gè)孩子在極端激怒的情況下，什么事情都可以做得出來，而且他們所攻擊的對(duì)象不只限于家人，有時(shí)同學(xué)的一、兩句玩笑放都會(huì)招致他

8、們的沖動(dòng)行為故教師對(duì)平時(shí)期的學(xué)生要注意幫助他們消除激情，防止出現(xiàn)一時(shí)沖動(dòng)造成意外傷害。又如，對(duì)于處于沮喪階段的兒童，我們要特別關(guān)愛，此時(shí)他們也會(huì)做出一些令人意想不到的事。如我校三年級(jí)一位文弱女孩居然在父母離異時(shí)留條離家出走；一位六年級(jí)男生，曾在與同學(xué)談心時(shí)說，如果他父母離異，他就自殺。對(duì)于這一階段的兒童，教育者要幫助他們接受父母離婚的事實(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到父母離婚的兒童并不是最不幸的兒童，鼓勵(lì)他們振奮起來，并在學(xué)習(xí)、生活方面多給予關(guān)心、照顧。（二）教育學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待父母的離異。有的學(xué)者認(rèn)為，兒童對(duì)父母離婚的態(tài)度是兒童適應(yīng)父母離婚事實(shí)的重要關(guān)鍵，越是對(duì)離婚事件采取否定的看法，無法接受父母離婚的

9、事實(shí)，做得自己不被父母所愛，認(rèn)為家庭沒有快樂的兒童，其生活適應(yīng)就越困難。我國由于傳統(tǒng)觀念的影響，人們對(duì)離婚多數(shù)持消極看法，加上孩子年齡小，在物質(zhì)生活和精神生活上都要依靠父母的支持，所以他們對(duì)父母的離婚一般都較難以正確對(duì)待。他們對(duì)離婚事件評(píng)價(jià)較低。不少人持有消極的看法。教師要通過日?；顒?dòng)的接觸摸清這類學(xué)生對(duì)父母離婚的看法，對(duì)于一些持有 “父母離婚，他們的孩子最不幸”、“父母離婚是件很羞恥的事”、“我覺得沒人愛我”、“人結(jié)了婚就不應(yīng)該離婚”等看法的孩子，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和理解程度，以得當(dāng)?shù)姆绞郊右詣駥?dǎo)，讓他們明白父母離婚的理由，逐漸學(xué)生接受這個(gè)事實(shí)。一般來說，兒童對(duì)父母的分離事件總想極力隱藏，

10、不愿讓別人知道。考慮到這點(diǎn)，教師在探討孩子這類想法時(shí)，要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會(huì)引起孩子的戒備和反感。（三）在學(xué)習(xí)、生活上多給予關(guān)心、照顧。假如一個(gè)學(xué)生的家長是因病去世或因意外事故造成傷亡，通常會(huì)有親朋好友、左鄰右舍等人給予幫助和安慰，老師和同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他補(bǔ)習(xí)家里出事時(shí)所缺的功課，那些平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生在他面前也會(huì)變得格外小心，不敢逞強(qiáng)并亂叫他的外號(hào)等。但父母離婚的學(xué)生，則較少得到這種“待遇”。實(shí)際上，這類孩子恰恰最需要情感上的支持和補(bǔ)償，老師、同學(xué)的翔和友誼會(huì)有效地減輕他們焦慮、自卑以及惶恐等消極心理。故教師應(yīng)多關(guān)心離異家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，多體貼鼓勵(lì)，少指責(zé)斥罵，還要特別

11、注意保護(hù)他們的自尊心。這些兒童情感較脆弱又比較敏感，一些類似“家”、“離婚”等字眼都會(huì)刺激他們幼小的心靈。所以日常說話在涉及到家庭問題時(shí)，用詞要謹(jǐn)慎，另外，要教育其他學(xué)生別歧視和嘲笑他們。（四）協(xié)助家長解決好教育子女問題。單親家庭的家長由于社會(huì)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、工作壓力等種種原因，而無暇或無心顧及子女的學(xué)習(xí)和生活，他們普遍認(rèn)為教育子女有困難，其中有一部分家長在教育時(shí)陷入誤區(qū)。一種是“過度忽視”一些單親家長視子女為包袱，百般嫌棄，甚至虐待。如有一家庭，父母離異后，女兒歸父親撫養(yǎng)。父親工作之余，不是去筑四方城，就是去“卡拉OK”，很少過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子經(jīng)常餓著肚皮去上學(xué)。父親后來再婚，對(duì)方嫌他有個(gè)女兒累贅，未成，他便遷怒于孩子，經(jīng)常打罵。以后，凡有女友來，他總是先把女兒趕出家門。另一種“過度寵愛”。有的單親家長認(rèn)為對(duì)子女的撫養(yǎng)權(quán)爭來不易，因此對(duì)孩子百般遷就、姑息，造成這些子女任性、專橫、膽大亡為。如我校四年級(jí)一位女生，父母離異，孩子原先判給父親，因父親疏于管理，母親因此把撫養(yǎng)權(quán)爭取了過來，母親對(duì)孩子失去了理智范疇內(nèi)的教養(yǎng)，自己不吃不喝也要給孩子吃好穿好，久而久之，孩子任性、專橫，貪吃貪玩，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，更無法理解母親的心，成了“問題”兒童。總之，多數(shù)的離異家庭總是因這樣那樣的問題，而造成教育子女的失誤，使得孩子的身心健康受到一定