小升初語文考試閱讀輔導(dǎo)(優(yōu)秀課件)

1、童麒智 制作小升初語文考試閱讀題 童麒智 制作 一、走進(jìn)書里去 有人說現(xiàn)代的兒童普遍有個共同傾向，就是把大部分時間花費在看電視和看漫畫書上，而不喜歡閱讀文字比較多的書籍。 這樣的孩子，外表看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多但流于膚淺，反應(yīng)雖敏捷卻未經(jīng)推敲思索。 造成這種現(xiàn)狀的原因很多，影視器材的進(jìn)步使人們毫不費力地坐在熒光屏前，就可獲得無奇不有的各種知識；也可以輕松愉快地在短短的時間內(nèi)欣賞完一部文學(xué)作品。相形之下，閱讀書籍就成為辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能夠靜下心來聚精會神讀書的兒童，也就愈來愈少了。 小朋友可能讀過三毛流浪記，也可能看過它的影片或卡通，兩相比較，在讀

2、小說時所感受的是細(xì)致的、雋永的語言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通，雖然也給你感覺藝術(shù)之美和另一種震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的。 如果把閱讀比喻成細(xì)嚼慢咽的宴席，電視前的觀賞就是便捷的快餐，是可口的零食。一樣是吃的享受，韻味卻不相同。 現(xiàn)代人的求知和文學(xué)欣賞的方式已變得多姿多彩，不過，千萬不要忘記閱讀書籍仍然是求學(xué)問的主要方法，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑。但愿你能確實養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走進(jìn)書里去。 1、為什么靜下心來專心讀書的兒童愈來愈少了？2、讀小說和看影片有什么不同？3 文學(xué)欣賞的最佳途徑是什么？_ 4 結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷說說你是否贊同作者的觀點，并說明理由。

3、童麒智 制作怎樣迅速地把握主題內(nèi)容怎樣迅速地把握主題內(nèi)容 1 1 在標(biāo)題上找意圖在標(biāo)題上找意圖2 2 在抒情上品情感在抒情上品情感3 3 在色彩上看褒貶在色彩上看褒貶4 4 在題干上摘要點在題干上摘要點 童麒智 制作 語文閱讀理解題考察的是學(xué)生綜合運用語言文字的能力，它包括語言觀察能力、評判能力、語言運用能力。 考察的內(nèi)容一般是：理清文章思路、線索，劃分層次，概括層意和中心思想，分析關(guān)鍵詞句，理解語言特點和表達(dá)方式，掌握文體知識等，既考察讀，又考察寫。童麒智 制作一、解題要求與注意： 1、平心靜氣審題，切忌粗心。 2、仔細(xì)研讀語段，整體感知原文內(nèi)容。閱讀完文段后，記敘文要能明確主題，作者的愛憎

4、感情；說明文要了解說明對象及其特征或性質(zhì)，是用什么方法說明的；議論文要把握作者所持的態(tài)度和觀點，是采用什么方法論證的。 3、回答問題時，要密切聯(lián)系記敘文的主題思想、說明文的說明對象性質(zhì)或特點、議論文的三要素。不能離開文段，要知道詞不離句、句不離段，段不離篇，即離不開具體的語言環(huán)境，不要把自己的主觀意識，文段以外的信息強加于文中。（主觀發(fā)揮性試題除外） 4、回答問題時，盡量使用原文中的具有概括性、典型性、能說明問題的關(guān)鍵性詞語和句子。 5、語文試題的開放性要求試題答案能言之有理，自圓其說，答案最佳。童麒智 制作二、閱讀答題技巧：1、文章四大體裁： 詩歌、小說、散文(抒情、敘事)、劇本 2、按表達(dá)

5、方式分三種體裁 【記敘文、說明文、議論文 】3、表達(dá)方式： 記敘、描寫、抒情、說明、議論童麒智 制作（1）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。 （2）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4）象征：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。 （5）對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。 （6）襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。 （7）諷刺：運用比喻、夸張等手段和方

6、法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 （8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 3寫作手法及作用： 童麒智 制作4修辭方法及作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。 （3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。答題格式：強調(diào)了對

7、象特性 （5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 （6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。強調(diào)了加強語氣 （7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考 （8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。） （9）引用：引用現(xiàn)成語、詩句、格言、典故等以表達(dá)自己的見解。作用是增強說服力。（10）對比：把具有明顯差異的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較。強調(diào)了突出了（11）借代：借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替所要表達(dá)的人或事物。（12）反語：運用跟本意相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思。童麒智 制作童麒智 制

8、作5文章主要內(nèi)容： 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。 答：此文記敘了（描寫了、說明了）,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)。童麒智 制作6找主題句：找首段或尾段的議論抒情句。7材料組織特點：緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。童麒智 制作8劃分層次題一是對語段的劃分，首先要理清段落中有幾個句群，概括每一句話表達(dá)的意思，把相同或相近的意思合并在一起。概括句意時，可找主干，也可找中心句或主要詞。二是對整篇文章的劃分，先概括每一自然段的意思，然后把表達(dá)或分析相同（或相類、相近）意思的段落合并在一起，最后形成意思段。議論文有固有的結(jié)構(gòu)：提出問題分析問題解決問題；說明文可參考說明對象的

9、性質(zhì)和特征，參考說明順序進(jìn)行層次劃分；記敘文可依據(jù)故事情節(jié)來劃分層次。 （1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語） （3）按事情發(fā)展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾）童麒智 制作 概括段意時，先找中心句，沒有中心句時，分析每句話的意思，找出共同點加以概括，概括時最好能用原文中的詞語。一般情況下，總結(jié)記敘文中心時有一個固定格式，即通過事，表現(xiàn)（歌頌、贊美、揭露、批判等）精神（品質(zhì)、風(fēng)格、現(xiàn)象、面目）。1 1記敘文：記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間地點）人事。 2 2說明文：說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

10、格式：說明（介紹）說明對象說明內(nèi)容（特點） 3 3議論文議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點9. 段意的歸納：童麒智 制作10文章的標(biāo)題含義及作用a、核心人物 b、核心事物 c、核心事件 d、作者情感 (1) 童麒智 制作11語言特色：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。（ 注：必須結(jié)合具體語句分析。）10文章的標(biāo)題含義及作用 1、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、 2、語言要求簡練，一般在6個字左右。童麒智 制作 結(jié)合詞義理解該詞在文句中

11、意思；分析該詞在句子中起什么作用，是修飾、限制、強調(diào)及其對象；去掉或換調(diào)該詞，句意有什么變化，前后文是否一致；分析該詞在句意表達(dá)上起什么作用，是記敘文的生動形象性、說明文的科學(xué)準(zhǔn)確性，或是議論文的邏輯嚴(yán)密性。方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“”一詞原指，這里指，起到了的作用。 12分析詞語在句中的表達(dá)作用童麒智 制作13句子含義： 分析內(nèi)容方面作用時，如果句子中運用修辭手法，可從修辭作用角度闡述其表達(dá)作用，如反復(fù)是為了強調(diào)，對比是為了突出，排比是為了增強語言氣勢等，也要聯(lián)系句子在前后文中的地位和影響，從反面闡述句子的表達(dá)作用。句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、

12、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了?；蜃プ￡P(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。童麒智 制作14句子在結(jié)構(gòu)上的作用： 1 1、文首：、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總領(lǐng)全文；引出下文；為下文埋伏筆、做鋪墊；引出說明對象提出全文論點等作用。2 2、文中：、文中：承上啟下（過度）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；處在文章或段落中間有總結(jié)上文；照應(yīng)上文；為下文作鋪墊；領(lǐng)起下文；承上啟下的過渡等作用。3 3、文末：、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開

13、頭（議論文、記敘文、小說）處在文章或段落最后有總結(jié)全文、歸納論點等作用。內(nèi)容方面，有些句子起深化中心、強調(diào)突出、發(fā)出號召、點題等作用童麒智 制作段在文中作用，一般從段在文中作用，一般從結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)和和內(nèi)容內(nèi)容兩方面分析。兩方面分析。開頭結(jié)尾文中段結(jié)構(gòu)（1）開篇點題（2）總領(lǐng)全文（3）設(shè)置懸念 引起下文（4）為下文作鋪墊（1）點題（2）照應(yīng)開頭（3）總結(jié)全文（4）呼應(yīng)前文（1）照應(yīng)上文（2）照應(yīng)下文（埋伏筆）（3）承上啟下（4）為下文做鋪墊內(nèi)容點明中心或深化中心+ 表達(dá)的情感開頭、結(jié)尾及文中某段作用開頭、結(jié)尾及文中某段作用童麒智 制作童麒智 制作懷念母親懷念母親開頭開頭 我一生有兩個母親：一個我一生

14、有兩個母親：一個是生我的母親；一個是我的祖是生我的母親；一個是我的祖國母親，我對這兩個母親懷著國母親，我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。愛慕。課例課例 開篇點題，總領(lǐng)全文，引起開篇點題，總領(lǐng)全文，引起下文，點明中心，表現(xiàn)了我對兩位下文，點明中心，表現(xiàn)了我對兩位母親的敬意和愛慕。母親的敬意和愛慕。童麒智 制作我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生結(jié)尾：結(jié)尾： 我的伯父就是這樣一個人，我的伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。他為自己想得少，為別人想得多。 點題，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點題，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點明中心，贊揚了魯迅自己想得點明中心，贊揚

15、了魯迅自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。課例課例童麒智 制作15.某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 副詞：（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 童麒智 制作16.一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為 （1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致 （2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系 （3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 童麒智 制作答題示例答題示

16、例 “記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，記住，想占便宜的人，可能要吃虧！可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對父親意味深長的對兒子說。兒子說。 （節(jié)選自（節(jié)選自荷包蛋荷包蛋）問：文中的問：文中的“告誡告誡”“”“教訓(xùn)教訓(xùn)”“”“意味深長意味深長”三個詞的三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了答：不能。因為文中這三

17、個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。父親對兒子的關(guān)愛之情。童麒智 制作17、關(guān)鍵句子主要包括五個方面： 點明題旨的句子； 描寫、議論、抒情的句子； 總結(jié)全文的句子； 起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）； 運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。 理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。童麒智 制作 引號的作用： 引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語 破折號用法： 提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、

18、插說。18、標(biāo)點符號的作用童麒智 制作19、使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。事和議論。童麒智 制作答題示例：答題示例： 但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的

19、弓弦，射出了帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長注：指長城城)不再是不再是嵚嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城?。ü?jié)選自?。ü?jié)選自2000年全年全國卷國卷長城長城）問：

20、這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？第六段的結(jié)尾改用第三人稱處是什么？第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它它”，原因是什么？，原因是什么？答：將長城擬人化：答：將長城擬人化：A. 便于與長城對話，便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。便于抒發(fā)感情。因為這句話承接因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是而來，寫的是“人們?nèi)藗儭钡牡母惺?，而不是作者直接向長城抒懷。感受，而不是作者直接向長城抒懷。童麒智 制作三、具體類型：(一)記敘文童麒智 制作1、記敘文六要素： 時間、地點、人物、 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括敘述、細(xì)節(jié)描

21、寫 2. 敘述方式：童麒智 制作3、記敘順序： 順敘、倒敘、插敘 、補敘 1. 順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r間先后）。 作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾。 2. 倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。 作用：(1) 文章內(nèi)容，吸引讀者的興趣，留下懸念 (2) 文章內(nèi)容集中,對比鮮明 3. 插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事） 作用：（1）補充（襯托）出文章的中心內(nèi)容（人物或事件）， （2）豐富了情節(jié)，深化了主題。童麒智 制作6、把握敘事線索 常見的敘事線索有：時間線、地點線、人物線、

22、事物線、感情線、事件線等。 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 5. 表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）童麒智 制作找線索： 文章的標(biāo)題 各段反復(fù)出現(xiàn)的事物 文中議論抒情的語句 作者的思想感情（變化） 某一人物的見聞感受 作用：文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。童麒智 制作7記敘文中議論的作用：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。 8記敘文中抒情的作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具

23、有強大的感染力。童麒智 制作人物描寫：人物描寫：神態(tài)描寫、外貌描寫（肖像描寫）神態(tài)描寫、外貌描寫（肖像描寫） 、動作描寫、語言描寫、動作描寫、語言描寫、 心理描寫等心理描寫等 。人物描寫的作用答題方式：人物描寫的作用答題方式： 正面描寫：正面描寫：本段運用了本段運用了的描寫手法的描寫手法,+塑造了塑造了形象（形象（ 精神品質(zhì)），表現(xiàn)了精神品質(zhì)），表現(xiàn)了性性格，體現(xiàn)了格，體現(xiàn)了 感情。感情。 側(cè)面描寫：側(cè)面描寫：本段運用了本段運用了的描寫手法，的描寫手法，+寫了寫了+突出（烘托）突出（烘托）描寫分為描寫分為人物描寫人物描寫和和環(huán)境描寫環(huán)境描寫兩種兩種9、描寫人物的方法（五種）：童麒智 制作課例課

24、例 他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起。羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起。 觀眾中有人在大聲地喊：觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！要再來了，演下一個節(jié)目吧！”運用運用動作動作描寫描寫，表現(xiàn)了表現(xiàn)了頂碗少年的高超技藝。頂碗少年的高超技藝。 運用運用語言語言描寫描寫，寫了寫了觀眾的不信任、不耐煩，觀眾的不信任、不耐煩，突出突出頂碗頂碗少年的信心與勇氣以及承受壓力、敢于拼搏的精神。少年的信心與勇氣以及承受壓力、敢于拼搏

25、的精神。童麒智 制作 手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾 病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。新的白墊單居然被抓破了。 病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在我一直在數(shù)你的刀數(shù)。數(shù)你的刀數(shù)?！?運用運用動作動作描寫，寫出了描寫，寫出了沃克醫(yī)生手術(shù)時的擔(dān)心、緊沃克醫(yī)生手術(shù)時的擔(dān)心、緊張，張，突出了突出了劉伯承堅

26、強、剛毅的劉伯承堅強、剛毅的性格。性格。 運用運用動作動作描寫，表現(xiàn)了描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅強、剛毅的劉伯承堅強、剛毅的性格。性格。 運用運用外貌、神態(tài)、語言外貌、神態(tài)、語言描寫，表現(xiàn)了描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅強、剛劉伯承堅強、剛毅的毅的性格。性格。童麒智 制作環(huán)境描寫：環(huán)境描寫：社會環(huán)境社會環(huán)境 自然環(huán)境自然環(huán)境 自然環(huán)境描寫的作用：自然環(huán)境描寫的作用： 1.交代時間季節(jié)交代時間季節(jié) 2.渲染氣氛渲染氣氛3.為下文埋下伏筆。為下文埋下伏筆。4. 表現(xiàn)人物性格（精神品質(zhì)）表現(xiàn)人物性格（精神品質(zhì)）5.推動情節(jié)發(fā)展推動情節(jié)發(fā)展6.烘托人物心情烘托人物心情童麒智 制作10、自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要

27、作用：1 1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；點；2 2、推動情節(jié)發(fā)展（為下文情節(jié)做鋪墊）；、推動情節(jié)發(fā)展（為下文情節(jié)做鋪墊）；3 3、渲染氣氛；、渲染氣氛；4 4、烘托人物形象（性格品質(zhì)）（或人物心情、烘托人物形象（性格品質(zhì)）（或人物心情、感情）；感情）；5 5、突出、深化主題。、突出、深化主題。6 6、交代作品的時代背景、交代作品的時代背景童麒智 制作11、描寫景物的方法： 動靜結(jié)合（以動寫靜）、 概括與具體相結(jié)合、 由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）童麒智 制作12、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接抒情）、反面（又叫間接抒情） “情”、“景”關(guān)系區(qū)別

28、借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來。 “借景抒情”表達(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”； “寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。童麒智 制作（二）說明文童麒智 制作2、說明方法： 舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用1.說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 童麒智 制作童麒智 制作（三）小說 小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境童麒智 制作（四

29、）鑒賞古代詩詞 第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1、細(xì)讀標(biāo)題和注釋；2、分析意象；3、品味意境；4、聯(lián)系作者。 童麒智 制作第二步，弄清技巧：1、把握形象特點；2、辨析表達(dá)技巧；3、說明表達(dá)作用。 童麒智 制作 第三步，評價內(nèi)容觀點：1、概括主旨；2、聯(lián)系背景；3、分清主次；4、全面評價。童麒智 制作請注意：請注意： 無論什么閱讀題，解答時都要無論什么閱讀題，解答時都要做到在做到在“字不離段，段不離章字不離段，段不離章”，答，答案一定要有案一定要有 文章中的語句文章中的語句 ，因為答，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的。者說的。童麒智 制作 老師支招： 語