教材解讀：八年級(jí)上冊(cè)《光的反射》

1、教材解讀：八年級(jí)上冊(cè)光的反射 第四章光現(xiàn)象的課標(biāo)要求及課時(shí)安排課標(biāo)要求：1.通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。2.通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。3.通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。課時(shí)安排：第1節(jié) 光的直線傳播 1課時(shí)第2節(jié) 光的反射 1課時(shí)第3節(jié) 平面鏡成像 2課時(shí)第4節(jié) 光的折射 1課時(shí)第5節(jié) 光的色散 1課時(shí)編寫意圖：一、本章概述： 本章從光的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用和光的色散等方面向?qū)W生展示了一個(gè)多彩的光的世界。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，本章先利用簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象引出物理問題光是怎樣傳播的？然后通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出光

2、的直線傳播特點(diǎn) 、光的反射規(guī)律、平面鏡成像的特點(diǎn)以及光的折射特點(diǎn)。 本章涵蓋光的反射、平面鏡成像以及光的折射等知識(shí)，規(guī)律性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作方便、在實(shí)驗(yàn)過程中容易體現(xiàn)探究的思想，所以教材把這部分內(nèi)容安排為探究活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以從收集的證據(jù)中總結(jié)和歸納出規(guī)律性的知識(shí)，并體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，受到科學(xué)研究方法的教育。 二、通過探究讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”的過程 科學(xué)探究源于問題，沒有“問題”，科學(xué)探究便無(wú)從談起。對(duì)于一個(gè)比較寬泛的問題，還需要把它進(jìn)一步明確化、具體化，這樣，探究的過程才能有明確的方向，探究才能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去。本章探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一想法。 例如，在探究光反射時(shí)的

3、規(guī)律時(shí)，教材首先說(shuō)明“我們能看見不發(fā)光的物體，是因?yàn)榻?jīng)物體反射的光進(jìn)入了我們的眼睛”，很自然地引入本節(jié)要探究的問題“光反射時(shí)遵循什么規(guī)律？”。然而， “光反射時(shí)遵循什么規(guī)律？”只是一個(gè)含糊的表述，對(duì)于接下來(lái)的探究過程的指導(dǎo)作用并不明確。因此，教材緊接著問“也就是說(shuō)，反射光沿著什么方向射出？”這樣就把一個(gè)日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象轉(zhuǎn)化為一個(gè)具體的科學(xué)問題，明確了要探究入射光線和反射光線的方向（即角度）的關(guān)系。 同樣，在研究平面鏡成像時(shí)，原始問題是“平面鏡成像的特點(diǎn)”，如果把它轉(zhuǎn)化為更具體明確的問題“平面鏡成像時(shí)，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關(guān)系”，就對(duì)后續(xù)的探究計(jì)劃就有了指導(dǎo)作用。 教師

4、應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成明確的問題，并用口頭或書面語(yǔ)言表述出來(lái)。通過一定時(shí)間的積累，無(wú)形中就會(huì)提高他們“提出問題”的能力。 三、通過探究使學(xué)生認(rèn)識(shí) “收集證據(jù)”的重要性 “收集證據(jù)”是科學(xué)探究的要素之一，在物理實(shí)驗(yàn)中常表現(xiàn)為收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)于要探究的問題有了初步的猜想和假設(shè)之后，就需要收集證據(jù)來(lái)證明自己的猜想和假設(shè)是否正確。如果說(shuō)本章第1節(jié)的探究活動(dòng)主要以定性為主的話，從第2節(jié)開始，學(xué)生就要進(jìn)行初步的定量測(cè)量和收集數(shù)據(jù)的活動(dòng)。例如，在探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要收集入射光線和反射光線的角度方面的數(shù)據(jù)；在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要收集蠟燭及其像與平面鏡之間的距離的數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中收集實(shí)驗(yàn)

5、數(shù)據(jù)，除了需要理解實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)步驟、具有操作實(shí)驗(yàn)儀器的基本技能之處，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這些都為完成下一章中要求較高的實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”打下了基礎(chǔ)。 探究光的反射規(guī)律時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了才去回憶實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這個(gè)探究活動(dòng)，還可以讓學(xué)生鞏固用表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。 通過探究活動(dòng)（以及后續(xù)的其他活動(dòng)），要讓學(xué)生逐步體會(huì)到，科學(xué)事實(shí)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就是體現(xiàn)科學(xué)事實(shí)的證據(jù)，是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)。如果不收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究根本無(wú)法進(jìn)行下去，也就不可能形成正確的結(jié)論。如果不能科學(xué)地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，

6、例如由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響、實(shí)驗(yàn)條件的改變或者由于實(shí)驗(yàn)者的疏忽，造成所收集數(shù)據(jù)的失真或部分失真，將會(huì)對(duì)探究結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至?xí)贸鐾耆喾吹慕Y(jié)論。第2節(jié) 光的反射教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位: 光的反射是九年制義務(wù)教育人教版八年級(jí)第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播后面編排的。光的反射定律是光傳播的基本規(guī)律之一，也是認(rèn)識(shí)平面鏡和進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的知識(shí)價(jià)值；光現(xiàn)象是自然界中非常普遍的現(xiàn)象，也是現(xiàn)實(shí)生活中最常見的現(xiàn)象，光的反射定律在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，具有很高的應(yīng)用價(jià)值，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的作用: 通過對(duì)光的

7、反射的教學(xué)，要使學(xué)生知道光的反射現(xiàn)象和光的反射規(guī)律，知道漫反射和鏡面反射，認(rèn)識(shí)它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。經(jīng)歷探究反射規(guī)律的過程，學(xué)習(xí)怎樣明確探究思路，制定探究計(jì)劃，有目的的進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)與他人合作、交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1、了解光的反射現(xiàn)象，知道人之所以能看見不發(fā)光的物體的原因。2、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。3、通過實(shí)驗(yàn)了解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。4、通過身邊的事例和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能區(qū)分什么是鏡面反射，什么是漫反射。二、過程與方

8、法1、通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。2、體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。3、經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線，入射光線和法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。4、通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。2、密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。重點(diǎn)：探究光的反射定律。難點(diǎn)：經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)反射定律。 通過選材實(shí)驗(yàn)，區(qū)分鏡面反射、漫反射。 學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷探究的次數(shù)有限，實(shí)

9、驗(yàn)時(shí)容易被器材吸引，丟棄探究目的，很難做到積極思考，主動(dòng)探究。所以，怎樣巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，既讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行探究，又能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)是我們這節(jié)課的最大著力點(diǎn)。 人為什么能夠看見物體？ 情境引入：用手電筒照射平放在桌面上的平面鏡并觀察墻上出現(xiàn)的光斑，改變小手電的位置和照射角度，觀察光斑的變化。 觀察現(xiàn)象：把塑料瓶剪去一半倒扣在桌面上，里面點(diǎn)上蚊并放一面平面鏡，讓激光手電斜射在小平面鏡上，可以觀察光的反射時(shí)，傳播的路徑。猜想反射光線與入射光線的位置關(guān)系。（提問：反射光線隨著入射光線的角度發(fā)生著變化，那么光在反射時(shí)遵循什么規(guī)律呢？ 反射光沿著什么方向射出？ 把一個(gè)日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象轉(zhuǎn)化為

10、一個(gè)具體的科學(xué)問題，明確了要探究入射光線和反射光線的方向（即角度）的關(guān)系。 利用合適的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生開展探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置：光源、平面鏡、由一塊白硬紙板組成的光屏，并說(shuō)明各部分的作用。 教學(xué)建議：探究活動(dòng)分三個(gè)層面1、探究共面問題。2、探究?jī)删€分居問題。3、探究反射角和入射角的大小問題。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。引入一點(diǎn)、兩角、三線，引導(dǎo)學(xué)生探究光的反射規(guī)律。 利用量角器和直尺等采集數(shù)據(jù)，并記錄在表格中，應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了才去回憶實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這個(gè)探究活動(dòng)，還可以讓學(xué)生鞏固用表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。 通過探究活動(dòng)（以及后續(xù)的其他活

11、動(dòng)），要讓學(xué)生逐步體會(huì)到，科學(xué)事實(shí)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就是體現(xiàn)科學(xué)事實(shí)的證據(jù)，是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)。 分析數(shù)據(jù)并歸納規(guī)律。 教學(xué)建議：教學(xué)中對(duì)三個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)可以逐條展開；也可以將第1、2條改為演示，而第3條的探究一定要讓學(xué)生動(dòng)手；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，此探究方案方案的猜想、驗(yàn)證都由學(xué)生自己進(jìn)行，可以很好培養(yǎng)其探究的能力，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)表格的能力。 探究活動(dòng)結(jié)束后，可就光的反射現(xiàn)象展開一些討論，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)光的反射規(guī)律的理解。例如：1、如果光垂直射向鏡面，入射角為多少度？反射角為多少度？2、如果光沿著反射光方向入射，那么反射光的位置又是怎樣的？自然引入“光路可逆”

12、的知識(shí)。 教學(xué)建議：可以做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)可以由教師演示，也可以讓學(xué)生自己做。光路可逆的應(yīng)用十分廣泛，應(yīng)盡量結(jié)合生活實(shí)際來(lái)介紹。互動(dòng)：可以用一平面鏡正對(duì)著學(xué)生的方向，讓學(xué)生看看鏡子里有哪位同學(xué)，問問對(duì)方是否也可以看到自己。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究光路的可逆性，并利用互動(dòng)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解。 可以演示實(shí)驗(yàn)，可以用手電筒的光代替陽(yáng)光，并且關(guān)閉教室的其他光源。也可以探究實(shí)驗(yàn)： 可以演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)小組小組反射面反射面效果（是否看效果（是否看見一條反射光）見一條反射光）白紙白紙鏡子鏡子桌面桌面盤子盤子 物理聯(lián)系實(shí)際生活，鏡面反射和漫反射的利與弊。培養(yǎng)學(xué)生如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分鏡面反射與漫反射，并總結(jié)歸納出兩者的異同點(diǎn)。 這是聯(lián)系實(shí)際的題目。建議教師讓學(xué)生觀察實(shí)物，體驗(yàn)后再回答，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解