《灰椋鳥》評(píng)課總結(jié)

1、第3頁 共3頁灰椋鳥評(píng)課總結(jié)灰椋鳥評(píng)課總結(jié) 灰椋鳥這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜歡和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課， 李教師通過引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林的景象，讓學(xué)生體會(huì)到了作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)了學(xué)生愛鳥意識(shí)。一、提倡課文批注 在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，李教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會(huì)逐步提升理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)程度，促動(dòng)良好個(gè)性品質(zhì)的開展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑-課文批注的使用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表

2、達(dá)各自的理解和理解。二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟 在批注閱讀根底上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見解一個(gè)個(gè)具有濃重個(gè)性色彩。而對(duì)于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，李教師都給予肯定、表揚(yáng)，并在學(xué)生交流的過程中給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們持續(xù)加深對(duì)課文的理解，并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間 教學(xué)“先回來的鳥.集合?！本植繒r(shí)，李教師鏈接四幅圖片，點(diǎn)擊鳥聲，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行想象說話：說說鳥兒們傾訴些什么？有怎么樣的見聞，又有怎么樣的收獲.這樣以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生不但對(duì)課文的理解更深入了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí)行閱讀，能大膽以創(chuàng)始性的思維來對(duì)文本陳述自己的見解，為學(xué)生寫作程度的培養(yǎng)，語文理論的程度培養(yǎng)提供了契機(jī)。四、注重個(gè)性化朗讀 通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深入領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中李教師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來，如：“讀出灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面?！薄澳銇須g呼一下?！?學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。另外，李教師在教學(xué)中不忘帶著學(xué)生通過品讀比喻句，讓學(xué)生感悟到修辭手法在一片習(xí)作中是必不可少的