《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE6 / NUMPAGES6?這條小魚(yú)在乎?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容 ,感受小男孩的善良和對(duì)生命的關(guān)愛(ài) ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系 ,應(yīng)該相互尊重 ,和諧共處。3比較男人和男孩的不同做法。教學(xué)重、難點(diǎn)1通過(guò)朗讀并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。2通過(guò)理解課文內(nèi)容 ,體會(huì)小男孩對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備1、?丹頂鶴的故事?歌曲2、學(xué)生搜集關(guān)心他人的小故事。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、歌曲導(dǎo)入新課 ,質(zhì)疑課題。1、欣賞歌曲?丹頂鶴的故事? ,引出課題 ,這是一個(gè)真實(shí)的故事 ,今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事板書(shū)課

2、題：“這條小魚(yú)在乎！師：指名讀課題 ,齊讀看到這個(gè)題目 ,你有什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：“在乎是什么意思？“這條小魚(yú)指的是那條小魚(yú)？小魚(yú)在乎什么？題目為什么用感慨號(hào)？2、師：帶著這些問(wèn)題 ,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文 ,這些問(wèn)題你自然就會(huì)弄明白了。用歌曲導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑 ,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力 ,提出問(wèn)題 ,并通過(guò)讀解決問(wèn)題 ,為下面的閱讀教學(xué)作準(zhǔn)備。二、初讀課文 ,認(rèn)讀生字詞。1、教師：下面請(qǐng)大家自由讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子。2、檢查反響：1認(rèn)讀生字詞課件出示：暴風(fēng)雨、淺水洼、困在、甚至、繼續(xù)、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。2教師示范指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“暴字

3、。3提出不懂的詞語(yǔ) ,全班交流。這篇課文比較淺顯 ,學(xué)生不懂的詞語(yǔ)會(huì)比較少預(yù)設(shè)：文中有幾個(gè)多音字 ,學(xué)生讀的時(shí)候可能會(huì)讀不準(zhǔn) ,比方：“散、掙、干、朝、卷“在乎“奄奄一息“甚至這些詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)產(chǎn)生歧義 ,教師應(yīng)作相機(jī)指導(dǎo)。3、分自然段指名朗讀課文。讀后評(píng)議?！白x準(zhǔn)字音 ,讀通句子的要求 ,既鍛煉了自讀能力 ,而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)詞語(yǔ)的理解 ,注重“因詞而異 ,讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決 ,關(guān)注了學(xué)情 ,真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反響 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。三、細(xì)讀課文 ,整體感知?？焖僮x課文 ,嘗試一下 ,看誰(shuí)能用自

4、己的話講一講這個(gè)故事。復(fù)述預(yù)設(shè)：教師可以根據(jù)可以給與相應(yīng)的幫助 ,如：在什么時(shí)間 ,什么地點(diǎn) ,誰(shuí)？在哪兒？做了一件什么事？后來(lái)怎么樣？孩子們進(jìn)入中年級(jí) ,應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行復(fù)述的練習(xí) ,為以后進(jìn)入高年級(jí)進(jìn)行概述打下堅(jiān)實(shí)的根底。四、精讀課文 ,品詞悟情。1、師：同學(xué)們 ,剛剛大家都很關(guān)注課題中的這條小魚(yú) ,那么這條小魚(yú)指的是哪的小魚(yú)呢？相機(jī)板書(shū)小魚(yú)2、師：淺水洼里的小魚(yú)情況怎么樣？文中是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)大家自由讀讀課文第1自然段 ,畫(huà)出描寫(xiě)小魚(yú)的句子。指名讀描寫(xiě)小魚(yú)的句子,相機(jī)屏幕出示1抓住“困 ,掙扎 ,奄奄一息的等著死去等詞句 ,體會(huì)此時(shí)小魚(yú)的處境。2借助想象走進(jìn)小魚(yú)的內(nèi)心 ,感受他們對(duì)生命的呼喚

5、。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被“困在“淺水洼里的小魚(yú) ,借學(xué)生之口 ,說(shuō)出小魚(yú)想說(shuō)的話。3學(xué)生在讀課文 ,深刻感悟這些詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。3、師：現(xiàn)在你知道“這些小魚(yú)是哪些小魚(yú)了嗎？“他們?cè)诤跏裁?？二那么看到面臨死亡的小魚(yú) ,文中的小男孩是怎么做的呢？生讀描寫(xiě)小男孩救小魚(yú)的句子 ,再指名讀。師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的這句話畫(huà)下來(lái) ,討論交流 ,哪些詞語(yǔ)用的好？通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住“每“彎下腰“不停地?fù)炱稹坝昧Φ厝訉W(xué)生通過(guò)抓住這些詞語(yǔ) ,走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界 ,感受小男孩在把拯救小魚(yú)當(dāng)成自己的使命。學(xué)生可演示一下 ,體會(huì)這不是在玩耍而是真的在承擔(dān)這個(gè)使命

6、！引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)、通過(guò)朗讀等方法 ,深入理解小男孩的善意行為 ,挖掘文章的動(dòng)情點(diǎn)。在整體感知之后 ,學(xué)生對(duì)于故事已經(jīng)有了整體的把握 ,在此根底上 ,通過(guò)再讀課文 ,直撲文章重點(diǎn)句段。抓住文章中重點(diǎn)描寫(xiě)小魚(yú)處境的詞語(yǔ) ,走進(jìn)小魚(yú)的世界 ,讓學(xué)生更加深刻的理解生命對(duì)于每個(gè)有機(jī)體的重要意義和存在價(jià)值。通過(guò)這一環(huán)節(jié) ,鍛煉學(xué)生通過(guò)抓住具體詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。在對(duì)“困字的理解上 ,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文 ,結(jié)合具體語(yǔ)境 ,體會(huì)“困字所折射出來(lái)的深層含義。一會(huì)“困字在此文中的作用。抓住重點(diǎn)動(dòng)詞五、感悟主題 ,升華認(rèn)識(shí)。師：孩子們 ,你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗 ,小男孩的行為也打動(dòng)了

7、文中這位先生的心。假設(shè)我就是文中的這位先生 ,我想問(wèn)你：孩子水洼里有成百上千條小魚(yú)你是救不過(guò)來(lái)的 ,你知道嗎？師：那你為什么還要不停地?fù)?,不停地扔呢？師：你們這樣做誰(shuí)在乎呢？他的話是什么意思？他認(rèn)為怎么樣？師：是的 ,小魚(yú)在乎 ,讓我們一起用心答復(fù)。這條小魚(yú)在乎！這條在乎 ,這條也在乎 ,還有這一條 ,這一條 ,這一條(生齊讀師：被困在淺水洼里的小魚(yú)都在乎什么呢？學(xué)生暢談自己的想法 ,將感情升華！師：你認(rèn)為這位先生聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么做呢？同學(xué)們 ,我們都相信這位先生也會(huì)去救淺水洼里的小魚(yú) ,因?yàn)槲覀冎郎钪械囊徊菀荒?,一蟲(chóng)一鳥(niǎo) ,都有它們自己的生命 ,每一個(gè)生命都同樣值得我們?nèi)フ湎?,所以我們要關(guān)愛(ài)生命 ,善待生命。師：帶著對(duì)文本的感受在讀課文！在他的心目中 ,每一條小魚(yú)都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體 ,都和人一樣有生存的權(quán)利 ,有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái) ,可是對(duì)于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō) ,他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？六、拓展延伸 ,作業(yè)實(shí)踐。1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事 ,將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽(tīng)。2、