初中英語“任務(wù)型語言教學(xué)”的初探

1、初中英語“任務(wù)型語言教學(xué)的初探摘要:通過對任務(wù)型語言教學(xué)的概念、特點的闡述,提出如何建立任務(wù)型語言教學(xué)的形式。關(guān)鍵詞:任務(wù)型語言教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)型語言教學(xué)的研究始于20世紀(jì)80年代。prabhu在印度南部的bangalre進(jìn)展了一項強交際法的實驗,提出了許多任務(wù)類型,并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成各種交際任務(wù),讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)展學(xué)習(xí)。prabhu的這項實驗可以看作是把任務(wù)作為課堂設(shè)計的單元的第一次嘗試,并引起了語言教學(xué)界的關(guān)注。眾多語言學(xué)家紛紛投入此項研究的熱潮中,他們都把任務(wù)作為研究的中心元素。隨著研究的深化,任務(wù)型語言教學(xué)于90年代在理論上逐步成熟。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)?明確指出:提倡任務(wù)

2、型教學(xué)形式,把綜合語言運用才能的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗,理論,參與,交流和合作的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生用英語做事情,注意信息溝通,活動具有真實性并且活動量大,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)展對話性互動,進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念所謂任務(wù)型語言教學(xué)(task-basedlanguageteahing)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)(task),將課堂教學(xué)的目的真實化,任務(wù)化,從而培養(yǎng)其運用英語的才能。編輯：。也就是說以詳細(xì)的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動力,把知識和技能融為一體,通過聽、說、讀、寫等活動,用所學(xué)語言去做活動,在做活動的過程中開展運用

3、自己所學(xué)語言,教育學(xué)生為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)了就用。二、任務(wù)型語言教學(xué)的特點任務(wù)型語言教學(xué)立足于學(xué)生本身,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師從學(xué)生“學(xué)的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動,使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的才能。其特點在于:1、通過語言交流可增強學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力,到達(dá)進(jìn)步學(xué)生交際才能的目的。任務(wù)型語言教學(xué)中各項任務(wù)的完成都是以語言交流為根底,創(chuàng)造各種語言條件和教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生真正交流的時機,讓每個學(xué)生都有時機說英語,通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正學(xué)會運用語言,最終到達(dá)進(jìn)步學(xué)生語言交際才能的目的。2、個人練習(xí)更加充分,每個同學(xué)有展示自我的時機,在共同的活動中,同學(xué)們可以

4、取長補短,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。3、既關(guān)注語言本身,也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目的設(shè)計成符合本目的的假設(shè)干個任務(wù)(task),讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù),進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目的。學(xué)生在詳細(xì)目的下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運用,又是對舊知識的穩(wěn)固和掌握,任務(wù)完成的好壞就直接表達(dá)著教學(xué)效果。4、以學(xué)生為本,促使學(xué)生自主開展。新的教育理念強調(diào)以學(xué)生為本,重視培育和開展學(xué)生的主體性,學(xué)生只有投身到各種活動中,其主體性才能得到良好的開展.所以活動成為影響學(xué)生開展的決定性因素.通過施行任務(wù)型教學(xué),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗,理論,參與和合作等活動方式實現(xiàn)任務(wù)的目的,并感受成功,獲得自主地開展.5、有助于將學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷,周圍的生活與課堂學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實際問題,讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言理論中去,以完成各項任務(wù)而體驗自己的學(xué)習(xí)過程。三、任務(wù)型語言教學(xué)程序及教學(xué)設(shè)計“任務(wù)型教學(xué)形式的教學(xué)程序包括三個環(huán)節(jié):前任務(wù)(pre-task)、任務(wù)環(huán)(task-yle)和語言知識要點(languagefus)。其中任務(wù)環(huán)是核心部分,任務(wù)的設(shè)計是施行“任務(wù)型教學(xué)的前提條件。教學(xué)的設(shè)計是為到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的效勞的。我認(rèn)為運用任務(wù)型教學(xué)途徑進(jìn)展教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點:1、任務(wù)的設(shè)計要以