兒童涂鴉的發(fā)展特點與心理基礎(chǔ)

1、兒童涂鴉的開展特點與心理根底摘要兒童大約從14個月開始自發(fā)性的亂涂亂畫的行為被稱為涂鴉。從兒童涂鴉行為的開展特點來看，兒童涂鴉行為的出現(xiàn)具有個體差異性，但是兒童涂鴉的主要內(nèi)容與動作方式具有跨種族、跨文化的一致性。從嬰兒的早期心理學(xué)研究來看，習(xí)慣化與去習(xí)慣化、模擬與強化、動作與認(rèn)知建構(gòu)可以為兒童涂鴉行為提供心理學(xué)的解釋。關(guān)鍵詞兒童涂鴉開展特點心理根底兒童大約從14個月開始就會自發(fā)性的亂涂亂畫，這種行為一般要維持到3-4歲。由于兒童此時的“繪畫行為表現(xiàn)得不系統(tǒng)、無秩序，我們把它稱為涂鴉。有研究說明，兒童涂鴉行為的出現(xiàn)具有跨種族與跨文化的普遍性。正如蘇聯(lián)教育家德廖莫夫所說“并非所有的兒童都會做詩和唱

2、歌，然而所有的兒童都會畫畫。兒童的繪畫反映出兒童的肌肉協(xié)調(diào)性、認(rèn)知、情感等方面的開展。通過對兒童繪畫的內(nèi)容與行為方式的深化觀察，我們就能更好地理解兒童。因此學(xué)校美術(shù)教育工作者與家長很有必要理解兒童涂鴉行為的開展特點與心理根底，從而引導(dǎo)兒童在涂鴉過程中獲得繪畫的根本興趣與技能，促進兒童心理安康成長。一、兒童涂鴉的開展特點研究說明，兒童的繪畫開展具有階段性，涂鴉行為是兒童繪畫開展的第一個階段。在研究幾百甚至幾十萬、幾百萬張兒童畫的根底上，許多研究者提出了兒童繪畫開展階段理論。這些理論詳細(xì)說明了兒童出現(xiàn)涂鴉行為的年齡、涂鴉的主要內(nèi)容以及涂鴉的動作方式。1.兒童涂鴉的年齡差異兒童開始涂鴉的年齡表現(xiàn)出一

3、定的差異。這種差異既來自于研究者觀察視角的不同，也有兒童自身條件的不同?？滤夹尢┘{認(rèn)為，2-4歲兒童處于涂鴉期，此時的兒童只會畫事物的局部，整幅畫面無系統(tǒng)、無秩序。白特認(rèn)為，2-3歲兒童處于涂鴉期，3歲時為涂鴉期的巔峰。赫伯特?里德認(rèn)為，4歲以前兒童繪畫的階段是錯畫期，即亂涂亂畫的階段。維克多羅恩菲爾德認(rèn)為，2-4歲兒童處于涂鴉期。杜玫認(rèn)為，1-2歲的兒童就開始會畫波形線、亂絲線、直線、圓形線等。屠美如認(rèn)為，1歲半至4歲的兒童，會出現(xiàn)無目的的亂筆畫，反映在畫面上是雜亂的線條。還有人基于更為細(xì)致的自然觀察后認(rèn)為，兒童在15-20個月時開始出現(xiàn)無規(guī)那么、無目的的亂涂亂畫。貝利量表測量的結(jié)果顯示，有

4、90%的兒童會在10-21個月期間出現(xiàn)了亂涂亂畫的現(xiàn)象。兒童涂鴉行為的出現(xiàn)，標(biāo)志著兒童動作技能得到了開展，兒童的認(rèn)知程度有了較大的進步。不管國別、性別，兒童涂鴉行為是兒童成長過程中的一種普遍現(xiàn)象。但是由于兒童動作開展具有個別差異性，兒童在家庭中受到繪畫的刺激因素不盡一樣，如兒童接觸繪畫工具的時機不同、家長引導(dǎo)狀況也不一樣，所以兒童出現(xiàn)涂鴉行為的時間自然具有差異性。當(dāng)代繪畫治療研究說明，假設(shè)兒童出現(xiàn)涂鴉的時間過晚或者4-5歲以后仍然處于完全無控制的涂鴉程度，那是值得家長引起注意的。2.兒童涂鴉的主要內(nèi)容根據(jù)兒童繪畫內(nèi)容的不同以及動作的靈敏程度，研究者們對兒童從一開始有涂鴉行為到根本有才能繪圖之間

5、劃分了更為細(xì)致的假設(shè)干階段。維克多?羅恩菲爾德將涂鴉期細(xì)分為幾個子階段：未分化涂鴉，即無控制的涂抹；經(jīng)線涂鴉，重復(fù)性地上下方向涂直線；圓形涂鴉，即重復(fù)畫圓，并用它來表現(xiàn)一切事物；命名涂鴉，即認(rèn)識到繪畫內(nèi)容與外界物的關(guān)系，受畫面象征符號啟發(fā)而命名繪畫內(nèi)容。陳鶴琴認(rèn)為涂鴉期可以分為波形圖、亂絲圖和圓形圖三個階段。波形圖是一種從左到右的連續(xù)弧形線條，而且這些線條總是略微向上的；亂絲圖是由于兒童無法表現(xiàn)不同方向的直線和曲線而畫出的類似于亂絲狀的涂鴉；圓形圖是在兒童執(zhí)筆作畫有了相當(dāng)經(jīng)歷以后出現(xiàn)的，兒童畫圈的方向一般是順時針的。屠美如認(rèn)為1歲半至4歲兒童，無目的的用筆亂畫，反映在畫面上是雜亂的線條。在涂鴉

6、后期，已有簡單的目的，但不能成形，不注意色彩的變化，常常使用單色筆，偶然換一種顏色筆涂畫。杜玫認(rèn)為涂鴉的兒童開始畫出的線有波形線、亂絲線、直線、圓形線等。從上文分析可以發(fā)現(xiàn)，研究者認(rèn)為兒童涂鴉內(nèi)容也存在差異，但兒童涂鴉內(nèi)容一般都會經(jīng)歷從線(直線、弧線)到形(有缺口的圓、封閉的圓)的開展，從單一形(圓或連續(xù)的線)到形的組合(圓表示太陽、兩條穿插的弧線代表魚或圓上添加線條表示蝌蚪人)的開展。3.兒童涂鴉的動作方式兒童涂鴉動作的進展依賴于兒童握筆與運筆的過程。所以從握筆與運筆兩方面可以理解兒童涂鴉的特點。從兒童握筆的手姿勢的開展來看，最早握筆的動作包括整個手和手臂的運動，表現(xiàn)出“手掌向上的抓握動作，

7、即兒童在握筆的時候，手心向上，手掌和手指一起活動來抓握筆。用這種笨拙的握筆動作形式，兒童很難進展有目的的繪畫動作。隨著在繪畫活動中偶然的嘗試以及在家長與教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)調(diào)整握筆動作，兒童“手掌向上抓握的握筆動作逐漸被“手掌向下抓握的動作所代替，拇指和其他四指開始在繪畫技能中起到越來越重要的作用。從兒童運筆姿勢所調(diào)整的部位來看，剛開始學(xué)會握筆的兒童一般會通過手臂和肘部的運動來調(diào)整筆的位置。在手指的協(xié)調(diào)運動才能開展后，兒童逐漸習(xí)慣于用手指來調(diào)整握筆姿勢和筆的位置，手臂和肘部的運動頻率下降。赫伯特里德分析4歲以前兒童繪畫時運筆的情況：一是無目的的筆畫，通常由左至右、由上而下，依賴肩部的肌肉動作。二是有目的的筆畫，依賴肘部與手臂的運動，能說出所畫線的名稱。三是模擬的筆畫，手腕的動作代替了手臂的動作，手指的活動代替手腕的動作，通常努力模擬成人作畫的動作。杜玫也認(rèn)為1-2歲的兒童作畫時大局部由肘部、腕部用力，從左到右，順時針方向進展。兒童涂鴉時，無論是握筆還是運筆，都遵循從大肌肉到精細(xì)肌肉的過