分析概念隱喻理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的影響

1、分析概念隱喻理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的影響分析概念隱喻理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的影響一.概念隱喻的根本理論自LakffJhnsn1980年的著作?我們賴以生存的隱喻?出版以來(lái)，隱喻的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究受到越來(lái)越多的關(guān)注。隱喻是跨概念域的系統(tǒng)映射；映射遵循恒定原那么。Lakff和Jhsn1996：3認(rèn)為，我們賴以考慮和行動(dòng)的概念系統(tǒng)就本質(zhì)而言都是隱喻性的，他們1996：ix明確指出，無(wú)論在哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的做法都把隱喻的研究邊緣化了，而我們卻直觀地覺(jué)得它是個(gè)中心問(wèn)題，可能是解釋理解才能的關(guān)鍵。在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課堂上，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更需要理解英美國(guó)家的文化。假設(shè)想要更好

2、的理解文學(xué)作品，學(xué)生就需要解讀好其中隱喻的使用，也就是說(shuō)要讓學(xué)生把隱喻作為英美文學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，從隱喻的角度理解文學(xué)作品語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，提英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生高英美文學(xué)欣賞程度。二.概念隱喻對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的影響1、概念隱喻對(duì)詞匯教學(xué)的影響詞語(yǔ)的發(fā)生和成長(zhǎng)都具有隱喻性，概念隱喻對(duì)詞匯的理解和記憶具有指導(dǎo)性的意義。隱喻是人類締造新辭書主要的手段，人類早期的象形文字就是經(jīng)由隱喻過(guò)程發(fā)生的。很多復(fù)合詞和派生詞都是通過(guò)隱喻產(chǎn)生的，如漢語(yǔ)中：鵝卵石、杏眼、柳眉、面包車、黃金時(shí)代等等，同樣英美文學(xué)作品中也本文由論文聯(lián)盟搜集整理有很多詞匯是由隱喻組成的。如：dg-tired、rystal-lea

3、r、knee-deep、shulder-high等等。詞語(yǔ)成長(zhǎng)的隱喻性是指詞匯的多義性得益于隱喻，隱喻是詞義成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變和引申的主要手段。在講解多義詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生理解多義詞之間的聯(lián)絡(luò)，讓他們知道隱喻是詞義開(kāi)展和延伸的重要手段。教師應(yīng)該把隱喻意義的教學(xué)作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2、概念隱喻對(duì)翻譯教學(xué)的影響在英美文學(xué)作品中，隱喻翻譯效果的好壞對(duì)整部作品譯文效果的影響很大，隱喻翻譯占有極其重要的地位。教師在隱喻翻譯過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化喻體形象、把隱喻轉(zhuǎn)換為明喻、把喻體形象進(jìn)展加注、或者省略喻體形象、添加喻體形象等方法進(jìn)展隱喻的翻譯。由于英漢兩種語(yǔ)言的用法差異，在漢語(yǔ)中不能一一找到與英語(yǔ)對(duì)

4、應(yīng)的詞語(yǔ)。例1.ThatanisantherShylk.那個(gè)家伙是又一個(gè)夏洛克，為人吝嗇。因?yàn)橄穆蹇耸俏膶W(xué)作品中吝嗇的形象角色。所以在翻譯文學(xué)作品隱喻的過(guò)程中，譯者可本著上述映射對(duì)等原那么結(jié)合文本詳細(xì)語(yǔ)境靈敏地選擇翻譯方法，包括音譯法、音譯加注法、字面直譯法、直譯加注法、意譯法、用譯語(yǔ)中的文化意象轉(zhuǎn)換源語(yǔ)喻體以及擴(kuò)展源文隱喻的喻體以補(bǔ)充喻體的蘊(yùn)涵等方法。例2.張培基先生所譯茅盾的?白楊禮贊?：白楊不是平凡的樹(shù)。它在西北極普遍，不被人重視。就跟北方農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似茅盾?白楊禮贊?hitepplarsarenrdinarytrees.Butthes

5、entreesinNrthesthinaareasuhignredasurpeasantsintheNrth.Hever，likeurpeasantsintheNrth，theyareburstingithvitalityandapablefsurvivinganyhardshiprppressin.張培基，1999：197201對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的隱喻性，需要根據(jù)詳細(xì)的語(yǔ)境，選擇適當(dāng)?shù)姆g方法。隱喻作為最常見(jiàn)的文學(xué)創(chuàng)作手段要求人們更加注重文學(xué)作品中隱喻翻譯的研究，教師應(yīng)當(dāng)在隱喻翻譯研究的必要性的前提下，讓學(xué)生理解好文學(xué)作品中隱喻的翻譯。3、概念隱喻對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的影響研究中發(fā)現(xiàn)，英美文學(xué)作品語(yǔ)篇中包含了

6、隱喻性的表達(dá)。篇章從一句話，到一整篇著作，都蘊(yùn)含了大量的隱喻成分。概念隱喻理論為人們提供了一個(gè)深化觀察篇章內(nèi)部構(gòu)造的立足點(diǎn)，使篇章研究與認(rèn)知研究有效地結(jié)合起來(lái)，深化了人們?cè)谄裸暯舆B接以及篇章理解方面的認(rèn)識(shí)。例如：詩(shī)歌?未選擇的路?是弗羅斯特詩(shī)集?山間?中的經(jīng)典詩(shī)歌之一，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生哲學(xué)的深化考慮和對(duì)現(xiàn)實(shí)的抉擇。詩(shī)歌?未選擇的路?中運(yùn)用了大量的的隱喻、象征等寫作技巧。在這首詩(shī)中，LIFEISAJURNEY就是用了隱喻的表達(dá)方法，作者把rads作為闡述的主體，用路來(lái)比喻人生的里程。再如詩(shī)中的一些詞或者句子的使用travel，std，lkeddnasfarasIuld，thereitbe

7、ntintheundergrth，passingthere，hayleadsntay，ebak，tkthenelesstravelledby。作品中radstravelayJURNEYtravel等詞的銜接，使詩(shī)歌在表達(dá)上看似簡(jiǎn)單，實(shí)那么包含智慧與賢言。所以在分析這首詩(shī)的意思時(shí)，要幫學(xué)生理解好沒(méi)有走過(guò)的路的潛在的意思。作者用處徑選擇來(lái)比喻人生。隱喻是有助于表達(dá)詩(shī)歌主題的有效手段，可以使哲學(xué)在其深層含義浸透。在語(yǔ)篇中，概念隱喻的使用可以保證語(yǔ)篇的連接，同時(shí)可以使語(yǔ)篇描寫更加形象生動(dòng)，從而更容易理解。將隱喻的理論知識(shí)應(yīng)用于英美文學(xué)篇章銜接及連接功能的分析對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)顯得尤為重要。三.結(jié)論本文討論了概念隱喻的認(rèn)知功能在大學(xué)英美教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，即在詞匯、翻譯和語(yǔ)篇構(gòu)造三個(gè)方面的應(yīng)用。綜上所述，概念隱喻理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)英美