小學(xué)語(yǔ)文教師職稱(chēng)考試試題與答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語(yǔ)文教師職稱(chēng)考試試題及答案學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（12 分）一填空【每空0.5 分，共 2.5 分?！? 語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；（正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。2 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一學(xué)段識(shí)字和寫(xiě)字的要求其中一條是：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)（規(guī)范、端正、整潔）。二選擇【每小題0.5 分，共1 分。】1語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在（ ）。【單選】理性分析多讀多背分析操練感性把握2 課標(biāo)要求，到了5 6 年級(jí)要提高習(xí)作的能力，要學(xué)寫(xiě)（）?！径噙x】讀書(shū)筆記常見(jiàn)應(yīng)用文記敘文書(shū)信三簡(jiǎn)答1 簡(jiǎn)述課標(biāo)對(duì)

2、3 4 年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的要求?！久織l內(nèi)容0.5 分，共 2 分】能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)， 書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。2 簡(jiǎn)述課標(biāo)總目標(biāo)中關(guān)于閱讀的要求?！久織l內(nèi)容0.5 分，共 2.5 分】有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。 會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。年課外閱讀總量應(yīng)在

3、400 萬(wàn)字以上。四案例分析【每個(gè)要點(diǎn) 1 分，共 4 分?！空?qǐng)你從如何提高課堂評(píng)價(jià)的有效性角度分析案例中教師的教學(xué)行為。北京特級(jí)教師王文麗在給三年級(jí)的孩子上錫林郭勒大草原時(shí)，剛開(kāi)課不久，王老師叫同學(xué)們讀課文，并提出如果對(duì)哪部分感興趣，就多讀幾遍。學(xué)生讀后紛紛舉手。王老師走到一位低著頭、未舉手的女生前輕聲地問(wèn)道：“你為什么不舉手 ?”小姑娘說(shuō)：“我有點(diǎn)緊張?！薄白x書(shū)就不緊張了， 能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。 王老師扶著她的肩膀 輕聲地說(shuō)道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎?”小女孩說(shuō)：“能?！庇谑峭趵蠋熎鹆祟^。小女孩開(kāi)始小聲地讀，后來(lái)越讀聲音越大。越讀越流利。待她順利地讀完后，王老師問(wèn)她：“你現(xiàn)

4、在還緊張嗎 ?”小女孩答道：“不緊張了?！蓖趵蠋熡謫?wèn)：“你知道你在多少人面前讀書(shū)嗎 ?”“不知道。”“不知道我告訴你吧，你在四千多人面前讀書(shū)，多不簡(jiǎn)單啊?；厝ジ嬖V你爸媽?zhuān)愀耶?dāng)著四千多人的面讀書(shū)，多么了不起，多么自豪，多么驕傲啊 ! ”小女孩的臉上漸漸浮現(xiàn)出了笑容?！菊n標(biāo)】 指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)， 完善教學(xué)過(guò)程， 從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)3 種。）學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（30 分）一填空【共5

5、分 。 2 小題每空0.5 分?！?論語(yǔ)十則中孔子論述學(xué)與思關(guān)系的語(yǔ)句是（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）?！?分?！? 他是一個(gè)“堅(jiān)決、沉默而又有生氣”的上等車(chē)夫，為了爭(zhēng)取起碼的生存權(quán)利，奮斗、掙扎，最終走上了一條自我毀滅的道路。這部作品叫駱駝祥子，與人力車(chē)夫相關(guān)的兩位女性的名字是（虎妞）和（小福子）。作者是（老舍），他的代表作還有茶館、龍須溝等。二選擇【共4 分。每小題2 分。】1 下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（）“四面楚歌、破釜沉舟、刮目相看”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是漢時(shí)的項(xiàng)羽?！熬瞎M瘁、三顧茅廬、七擒七縱”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是三國(guó)時(shí)的諸葛亮?！巴觇禋w趙、一鼓作氣、驚弓之鳥(niǎo)”這三個(gè)成語(yǔ)故

6、事的主人公都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的?！巴分箍?、入木三分、精忠報(bào)國(guó)”這三個(gè)成語(yǔ)故事的主人公都是宋朝的。2 下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）“三吏”潼關(guān)吏、石壕吏、新安吏的作者是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。過(guò)零丁洋中最能表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！?詩(shī)經(jīng)是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。 對(duì)聯(lián)“寫(xiě)鬼寫(xiě)人高人一等；刺貪刺虐入木三分”說(shuō)的是作家魯迅?！酒阉升g】三 寫(xiě)作【 6 分?！空?qǐng)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，對(duì)一個(gè)人高興到極點(diǎn)的心情進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)。（至少四 文言文閱讀【共8 分?！渴烙胁畼?lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。馬之千里

7、者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也！策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！1 請(qǐng)為文中有下劃線(xiàn)的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?.5 分。】2“才美不外見(jiàn)”中“見(jiàn)”的意思是（）。【0.5分】看得出、顯現(xiàn)出用在動(dòng)詞后，表示結(jié)果。同“現(xiàn)”，顯露看見(jiàn)3 翻譯句子【共 5 分。】策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”馭它不按照駕馭千里馬的方法， 喂養(yǎng)它不能夠充分發(fā)揮它的才能， 千里馬嘶鳴卻不能懂得它的

8、意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”4 此文也題為說(shuō)馬，作者是被世人稱(chēng)為“唐宋八大家”之首的（韓愈），唐代杰出的文學(xué)家、思想家，古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。這是一篇說(shuō)理文，作者托物寓意，分三層展開(kāi)。首先以千里馬的“祗辱于奴隸人之手”、“駢死于槽櫪之間”為喻，說(shuō)明（“得士必先識(shí)士”）；接著又以千里馬“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”為喻說(shuō)明（“得士還需待士”）；最后以策馬者“不能盡其材”、“不能通其意”為喻，說(shuō)明（“得士更應(yīng)用士”）。【0。 5 分?！? 分。每空五現(xiàn)代文閱讀【共7 分?！看掖抑熳郧逖嘧尤チ耍性賮?lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的， 你告訴

9、我， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷： 那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子； 但我的手確乎是漸漸空虛了。 在默默里算著， 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著； 去來(lái)的中間， 又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊， 輕輕悄悄地挪移了； 我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。 我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮

10、挽時(shí)， 他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)， 從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。在逃去如飛的日子里， 在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了， 只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧， 被初陽(yáng)蒸融了； 我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？1 本文作者是朱自清，他的散文代表

11、作還有背影、春、荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等?！?1 分?！?解釋下面兩句話(huà)在文中的含義?！竟? 分?！?“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！薄? 分?！堪炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡?, 新奇的比喻，極度的夸張，和喻成大海的時(shí)間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”的特點(diǎn)。實(shí)際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象， 滴水在大海里， 有它微微的聲音。詩(shī)人竭力從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上去感受它，搜尋過(guò)去的日子?！拔已谥鎳@息?！薄? 分?！繃@息時(shí)間過(guò)得太快。3怎樣理解“匆匆”的內(nèi)涵？【1 分?！?用了哪些修辭手法突出“匆匆”的內(nèi)涵的？【1 分，至

12、少答出3 種?！? 如果把第3 自然段作為教學(xué)內(nèi)容，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的問(wèn)題？【2 分?！啃W(xué)語(yǔ)文教師招聘考試試題及答案第一部分教育理論與實(shí)踐一、填空題 ( 每空 l 分，共 10 分 )1課堂管理包括_課堂時(shí)間管理_、_營(yíng)造和諧的課堂氣象和恰當(dāng)處理課堂問(wèn)題行為的策略。2. 使課程與教學(xué)評(píng)價(jià)工作更為有效， 根據(jù)對(duì)象發(fā)展的進(jìn)程， 根據(jù)不同時(shí)期有不同進(jìn)度、 目的和重點(diǎn)的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)可以分成三類(lèi)：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。3.課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，小學(xué)按1-2年級(jí)、 3 4年級(jí)、 5 6年級(jí)劃分為三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。4. 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積

13、累、 感悟和運(yùn)用， 注重基本技能的訓(xùn)練， 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。二、簡(jiǎn)答題 (10 分 )全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ( 實(shí)驗(yàn)稿 ) 多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？參考答案： 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ( 實(shí)驗(yàn)稿 ) 提出： “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 ”這一理念是語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)， 在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里將成為廣大語(yǔ)文教育工作者不懈的追求。 語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富， 它以語(yǔ)文知識(shí) ( 字詞句篇 ) 為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力 ( 識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際 ) 為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累 ( 文化底蘊(yùn) )

14、、情感態(tài)度、審美情趣、思維道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。三、教學(xué)設(shè)計(jì) (20 分)請(qǐng)為下面這段話(huà)設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案。長(zhǎng)城氣魄雄偉。 它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上， 從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低， 蜿蜒曲折， 全長(zhǎng) 6500 多千米。 城墻高 8 10 米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚， 五六匹馬可以并排行走。 成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城， 目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起 ! ” 教學(xué)目標(biāo)

15、1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。2. 指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。3有感情地朗讀這段話(huà)。 教學(xué)過(guò)程 1.看長(zhǎng)城風(fēng)光片，思考：你印象最深的是什么?2.聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉?3學(xué)生自學(xué)。4. 找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀，體現(xiàn)自己的感悟。5. 全班交流， 重點(diǎn)句舉例。例一：它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多千米。(1) 學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。(2) 談“巨龍”這一比喻

16、運(yùn)用的巧妙。(3) 朗讀體會(huì) 例二：成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起 ! ”四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話(huà)。兩組交流：談自己的處理一現(xiàn)場(chǎng)朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。全體有感情地朗讀。隨音樂(lè)朗誦課文 表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。 視覺(jué)認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉。教師招聘考試、教師資格證考試、教師考試、教師編制考試、公辦教師招聘考試、中小學(xué)教師招聘考試試題及答案、復(fù)習(xí)資料、網(wǎng)校課程視頻匯總、匯集最全的教師考試復(fù)習(xí)資料 第二部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題( 每小題 2 分，共 20 分)1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，完全相同的

17、一組是() 。A刪除shanchu膻昧shan秈米xian潸然淚下shanB信箋 ji n殲滅 jian緘默 jian間不容發(fā) jianC飆升 biao魚(yú)鰾 biao剽悍 piao彪炳青史 biaoD血緣 yuan戲謔 nue噱頭 xue空穴來(lái)風(fēng) xueB 項(xiàng)正確。2下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是() 。A書(shū)刊要裝幀，門(mén)面要裝潢，居室要裝修，營(yíng)造一個(gè)舒適溫馨而又品味高雅的家可以說(shuō)是工薪階層中許多人的夢(mèng)想。B舞臺(tái)上，弟弟的朗頌（朗誦）聲情并茂，姐姐的伴奏錦上添花；母親心中的那絲擔(dān)憂(yōu)很快便煙消云散了C2008年 1月以來(lái)， 中國(guó)居民物價(jià)指數(shù)CPI出現(xiàn)了明顯的漲幅，不少低收人家庭倍感通貨膨漲（膨脹）

18、的壓力D在驕陽(yáng)的曝曬下，牽?；ㄑ咂煜⒐模ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o(wú)力，矜持的牡丹也耷拉下了高貴的頭顱，失去了先前的神采A 項(xiàng)正確。3對(duì)下面的漢字解說(shuō)正確的一項(xiàng)是() 。A“字”的筆順是，先寫(xiě)寶蓋頭“宀”，再寫(xiě)“一”橫，最后寫(xiě)“了”B編字典時(shí)將“機(jī)、床、村、極等字編在一起，這些字都以“木”為部首，因此“木”也可稱(chēng)做義符字C“休”，人倚木( 樹(shù) ) ，表示休息，是個(gè)形聲字D節(jié)，“艸”字頭，與植物有關(guān)，如“節(jié)約”；結(jié)，“吉”字旁，與吉慶有關(guān)，如“張燈結(jié)彩” 解析 A 項(xiàng)先寫(xiě)“了”，最后寫(xiě)“一”。C項(xiàng)“休”是個(gè)會(huì)意字。 D項(xiàng)“結(jié)”是“纟”旁。B 項(xiàng)正確。4誦讀要注意節(jié)奏，下面停頓不正確的一項(xiàng)是( ) 。

19、A乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口B南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中C自是指物作詩(shī)立就D自非亭午 / 夜分，不見(jiàn)曦月 解析 正確的停頓應(yīng)為：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。不正確的一項(xiàng)是D5下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 () 。A許多高中畢生填報(bào)志愿時(shí)，是優(yōu)先考慮專(zhuān)業(yè)還是優(yōu)先考慮學(xué)校，很大程度上是受市場(chǎng)需求、社會(huì)導(dǎo)向、父母意愿、個(gè)人喜好等因素的影響造成的B 5月 4日在北京國(guó)家大劇院舉行了紅色箴言大型詩(shī)歌朗誦會(huì)，通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)，在場(chǎng)的大學(xué)生熱血沸騰，深受震撼C大觀園旅游紀(jì)念品商場(chǎng)里擺滿(mǎn)了名人字畫(huà)、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等多種工藝品，琳瑯滿(mǎn)曰，美不勝收。游客們精挑細(xì)選，討價(jià)還

20、價(jià)，熱鬧極了D冬天日短，等到干完活兒回來(lái)。已是夕陽(yáng)西下，薄霧給村子罩上了一層朦朧的面紗。母親像往日一樣，從灶屋里端出了熱騰騰的飯菜，招呼我們趕緊吃 解析 A 項(xiàng)句式雜糅，“受 , 等因素的影響”和“ , 造成的”兩種結(jié)構(gòu)雜糅，將“的影響造成的”改成“影響的”； B項(xiàng)修飾語(yǔ)和中心詞的位置不當(dāng)，將“通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)， 改成“通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的藝術(shù)朗誦”；C 項(xiàng)詞語(yǔ)分類(lèi)不標(biāo)準(zhǔn)， “名人字畫(huà)、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等”有些不屬于 “工藝品”范疇，所以應(yīng)該改為“商品”。D 項(xiàng)正確。6 下列說(shuō)法錯(cuò)誤的項(xiàng)是 () 。A寓言，文學(xué)體裁中的一種，是含有諷喻或明顯教育

21、意義的故事。它的結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物B郭沫若詩(shī)兩首為我們描畫(huà)了令人神往的天上仙境，表達(dá)了作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，希望到天上尋找美好社會(huì)的愿望C女?huà)z造人只是一個(gè)神話(huà)故事，是人們沒(méi)有掌握科學(xué)知識(shí)前對(duì)人是怎樣產(chǎn)生的一種解釋D盲孩子和他的影子一文，字里行間流淌著愛(ài)的清泉，使我們深受感動(dòng)B 解析 “希望到天上尋找美好社會(huì)的愿望”錯(cuò)。7按照上下文連貫的要求，下面橫線(xiàn)上依次填入最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() 。有一顆感恩的心，會(huì)讓我們的社會(huì)多一些寬容與理解，_，多一些和諧與溫暖，_，多一些真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)，_ 。A少一些爭(zhēng)吵與冷漠，少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些欺瞞與渙散B少一些指責(zé)與

22、誤會(huì)，少一些爭(zhēng)吵與冷漠，少一些欺瞞與渙散C少一些欺瞞與渙散，少一些爭(zhēng)吵與冷漠，少一些指責(zé)與誤會(huì)D少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些欺瞞與渙散，少一些爭(zhēng)吵與B 解析 找準(zhǔn)“寬容與理解、和諧與溫暖、真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)”三組詞的反義詞并使之相對(duì)應(yīng)是解答本題的關(guān)鍵。冷漠8下面四句詩(shī)中，填入橫線(xiàn)上最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?) 。春天的大地到處生機(jī)勃勃?；▓@里開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的, 五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗妍，真是“_ ”。A霜葉紅于二月花B映日荷花別樣紅C百般紅紫斗芳菲D亂花漸欲迷人眼 解析 只有 C與題目中句意相符。9為“你歡迎我不歡迎”加上標(biāo)點(diǎn)后，表意不明確的一項(xiàng)是() 。A你歡迎，我不歡迎。B你歡迎我 ?不歡迎。C你歡

23、迎我不?歡迎。D你歡迎我，不歡迎。D解析 D項(xiàng)有歧義。10以下文學(xué)常識(shí)的表述中有誤的一項(xiàng)是() 。A論語(yǔ)是儒家的經(jīng)典之一，是記錄孔子及其弟子言行的書(shū)B(niǎo)夜雨寄北李商隱一一唐代C世說(shuō)新語(yǔ)劉義慶南朝. 宋D春水魯迅現(xiàn)代D解析 春水的作者是冰心，而非魯迅。二、按原文填空、默寫(xiě)( 每空 1 分，共 10 分 )1春天的一個(gè)夜晚一位久別家鄉(xiāng)的人望著皎潔的月光不禁想起了家鄉(xiāng)，于是吟起詩(shī)來(lái)：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。2母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，做兒女的怎么能夠報(bào)答得了母親的愛(ài)呢?這使我們想起了兩句詩(shī)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。3有的同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不知道珍惜時(shí)問(wèn)，老師就語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“少壯不努力，老大徒傷悲

24、?；颍阂淮绻怅幰淮缃?，寸金難買(mǎi)寸光陰等?！?友情，歷來(lái)為世人所珍重。王勃在送杜少府之任蜀州中留下真誠(chéng)勉勵(lì)友人的千古名句是：海內(nèi)存知己天涯若比鄰。李商隱在夜雨寄北中，則想象了與友人剪燭夜談的情景：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。三、現(xiàn)代文閱讀 (20 分 )閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問(wèn)題。科學(xué)與詩(shī)陳之藩科學(xué)界的研究科學(xué)與詩(shī)人踏雪尋梅的覓句差不太多。我舉個(gè)例，說(shuō)明科學(xué)家如何覓句。有一通用電器公司的研究部門(mén)，是一所大樓， 而樓梯每一個(gè)拐彎處，都備有一張空桌及一堆紙筆。 據(jù)說(shuō)好多新的觀念是科學(xué)家上下樓時(shí)想起來(lái)的，可是稍縱即逝。 如果在走下樓時(shí)有這個(gè)觀念到家后可能就忘光了；如果走上樓，這個(gè)觀念到辦公室可

25、能就模糊了，所以半路中必得寫(xiě)下來(lái)。勞倫斯發(fā)明原子撞擊機(jī)時(shí)，倒確是在早餐以后，到加州大學(xué)的路上想出的。所以， 通用電器公司的辦法并非沒(méi)有理由。另一個(gè)例子是麻省理工的溫納。研究應(yīng)用數(shù)學(xué)及分析數(shù)學(xué)的人，不可能離開(kāi)溫納。有一個(gè)關(guān)于他的很著名的笑話(huà)。 溫納常常在校園一見(jiàn)到學(xué)生拉住即問(wèn)：“我吃過(guò)飯了沒(méi)有 ?”學(xué)生答：“先生，我沒(méi)有注意您吃過(guò)飯了沒(méi)有。”溫納問(wèn)：“那么請(qǐng)你告訴我，我剛才是走向南呢，還是走向北呢?如果向南，即是剛從飯廳來(lái)，是吃過(guò)了 ! ”學(xué)生答： “你如不問(wèn)，我還或許知道，這一問(wèn)我也糊涂了?！贝蟾艤丶{不是餓了一頓，就是連吃了兩頓。 他并未生活在這個(gè)世界里，不是在與古人交談，就是在夢(mèng)中覓句。大家

26、都知道我們中國(guó)的大科學(xué)家楊振寧。 楊振寧在麻省百年紀(jì)念會(huì)上講的話(huà)，大家可能不知道。他說(shuō)： “究竟什么叫做理解，什么叫做認(rèn)識(shí)，人類(lèi)還在犯著糊涂?！边@話(huà)是哲學(xué)家的話(huà)或詩(shī)人的話(huà)， 卻不像一個(gè)科學(xué)家所說(shuō)的話(huà)。至少不像中國(guó)所謂科學(xué)家所說(shuō)的話(huà)。 牛郎織女座只是兩塊大石頭，是有了詩(shī)人，才顯得晶亮；北斗座是七塊大石頭，是有了藝術(shù)家，才使這七點(diǎn)連起線(xiàn)來(lái) ! 法國(guó)不世出的大數(shù)學(xué)家龐卡立說(shuō)得好，“房子是用石頭做成的，但只是一堆石頭不成房子；科學(xué)是事實(shí)堆起的，但只是一堆事實(shí)不是科學(xué)?！笨茖W(xué)原來(lái)像詩(shī)句一樣，字早已有之， 而觀念是詩(shī)人的匠心所促成的。這里面， 沒(méi)有利， 沒(méi)有名； 沒(méi)有開(kāi)萬(wàn)世之太平，沒(méi)有繼往圣之絕學(xué)；而只是

27、一種好奇與欣賞，對(duì)真的好奇，對(duì)美的欣賞。愛(ài)因斯坦講完了相對(duì)論以后， 說(shuō)：“ 這個(gè)內(nèi)容，凡是大學(xué)程度略好的人全能理解，但是，在探討的過(guò)程中，絕望之后的覺(jué)悟， 茫然之后的蘇醒， 以及黑暗中的往復(fù)摸索與新的洞天的終于出現(xiàn)，不是過(guò)來(lái)人，是不知個(gè)中甘苦的! ”現(xiàn)在的科學(xué)家，據(jù)愛(ài)因斯坦的解釋?zhuān)芯靠茖W(xué)的動(dòng)機(jī)是為了逃避這個(gè)紛擾的世界。這個(gè)世界已成了畢加索的畫(huà)，天翻地覆， 一塌糊涂?？茖W(xué)家與詩(shī)人們卻走向另一個(gè)世界去。那里的山青，那里的水綠，那里的草長(zhǎng)，那里的鶯飛，流連忘返是理有固然的。然而現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，又哪里逃得了。于是詩(shī)人之弱者在唱“共沐恩波鳳池上，朝朝染翰侍君王”的肉麻之句。詩(shī)人之強(qiáng)者在唱“新松恨不高千

28、尺，惡竹原應(yīng)斬萬(wàn)竿”的激昂之調(diào)?？茖W(xué)家們則要去制造飛機(jī)、大炮、火箭、原子彈等玩意兒了。人類(lèi)是在一個(gè)喧天鑼鼓的悲劇中掙扎，即使是詩(shī)及科學(xué)里也找不到片刻的安靜。1第一段中兩個(gè)“覓句”分別指什么?(4分 )第一處“覓句”指詩(shī)歌創(chuàng)作的構(gòu)思立意、斟詞酌句，第二處“覓句”指科學(xué)探索和研究。2從全文看，科學(xué)研究和詩(shī)人“覓句”有哪些共通之處?(4分 )捕捉靈感，忘我投入，淡泊名利，創(chuàng)新思維。3就文中引用的龐卡立和愛(ài)因斯坦的話(huà)，選一處談?wù)勀愕睦斫狻?4分 )龐卡立的話(huà)意為： 科學(xué)研究要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和規(guī)律，由零散的材料找到事物的內(nèi)在聯(lián)系。 愛(ài)因斯坦的話(huà)意為：科學(xué)探索要?dú)v經(jīng)迷茫探索頓悟這樣一個(gè)反復(fù)、曲折的過(guò)

29、程。4文中加點(diǎn)的“這個(gè)世界”和“另一個(gè)世界”分別指什么?你怎樣理解文章最后一句話(huà)?(4分 )加點(diǎn)字分別指現(xiàn)實(shí)世界、理想世界。 科學(xué)家與詩(shī)人的理想是求真尋關(guān)，但實(shí)際上無(wú)法逃避紛擾喧囂的現(xiàn)實(shí)，二者之間存在矛盾。5本文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)?試舉例說(shuō)明。(4分 )(1) 運(yùn)用類(lèi)比。例如將科學(xué)探索與求詩(shī)覓句作類(lèi)比，闡明了二者的相通之處，說(shuō)理透徹。 (2)旁征博引。例如列舉通用公司、溫納等事例，引用中外科學(xué)家的話(huà)和中國(guó)古詩(shī)，深入淺出，說(shuō)服力強(qiáng)。四、古詩(shī)詞鑒賞(10 分 )閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。水調(diào)歌頭 . 過(guò)岳陽(yáng)樓作( 南宋 ) 張孝祥湖海倦游客。江漢有歸舟。西風(fēng)千里，送我今夜岳陽(yáng)樓。日落君山云氣

30、，春到沅湘草木，遠(yuǎn)思渺難收。徒倚欄干久，缺月掛簾鉤。雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭 ?欲吊沉累無(wú)所，但有漁兒樵子，哀此寫(xiě)離憂(yōu)?；厥捉杏菟矗湃魸M(mǎn)芳洲。 注 此詞作于作者請(qǐng)祠侍親獲準(zhǔn)，乘舟沿江東歸途中。累：無(wú)罪被迫而死。杜若：一種芳草。l 上闋寫(xiě)了怎樣的景色?請(qǐng)用自己的話(huà)進(jìn)行描述。(4分 )夕陽(yáng)斜照在廣闊的洞庭湖面上。波光粼粼；湖中君山暮靄云霧，四周縈繞；沅水、湘水相匯處的兩岸草木呈現(xiàn)出一片蔥綠的春色；夜幕初上，一彎殘?jiān)氯绾熴^高掛天際。2下闋抒發(fā)了吊占傷今的情懷，試結(jié)合全詞進(jìn)行分析。(6分 )作者憑吊屈原， 感其身處濁世而不被重用的遭遇。 抒發(fā)自己宦海漂泊的倦意， 表達(dá)了對(duì)清明

31、政治的期盼。小學(xué)語(yǔ)文教師考試試題本試卷總分80 分 ，本卷與教育學(xué)心理學(xué)卷考試時(shí)量共150 分鐘一、小學(xué)語(yǔ)文教材教法（分）根據(jù)現(xiàn)行全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際填空（每空分）（1）語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（）閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。其中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是對(duì)話(huà)的中心。（）在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。（）口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。（）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（）語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情

32、感態(tài)度價(jià)值觀 幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、基礎(chǔ)知識(shí)與積累（22 分）填空題（ 5 分，每小題1 分）（ 1）“任”和“種”用于姓氏時(shí)，讀音分別為Rn 和hng。（ 2）“佞”字和“衙”字的意符分別是女和行。（ 3）謎語(yǔ)“無(wú)角牛登上沒(méi)峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分（猜一成語(yǔ)）”最合適的謎底分別是和。（4）中國(guó)文學(xué)流派 “三曹” 指的是漢魏間詩(shī)人曹操與曹丕和曹植的合稱(chēng)。（5）我國(guó)第一部詩(shī)歌總集詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)歌分編為三大部分。其中，這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂(lè)曲，也是詩(shī)經(jīng) 的精華；個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂(lè)歌。辨析題（分）風(fēng)頌這副詞“還”作狀語(yǔ)可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請(qǐng)用意

33、義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫(xiě)在各句后的括號(hào)里）除了他們，還有誰(shuí)支持你的意見(jiàn)？外）他這個(gè)人當(dāng)個(gè)一般干部還可以。強(qiáng)）你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？尚且）這么棘手的問(wèn)題，他還真解決好了。竟然）默寫(xiě)題（分，第1 小題 4 分，第 2 小題 6 分）（ 1）把成語(yǔ)補(bǔ)充完整陳詞濫調(diào)以儆效尤虛無(wú)縹緲再厲；（另勉居然再接按部就班顛撲不破疊床架屋枕戈待旦（2）把名言名句補(bǔ)充完整學(xué)而不思則罔，富貴不能淫， 貧賤不能移思而不學(xué)則殆。（論語(yǔ)），威武不能屈。（孟子）亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。 （屈原）感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 （杜甫）了卻君王天下事，贏得生前身后名。（辛棄疾）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（鄭

34、板橋）判斷題（分，對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“”, 錯(cuò)的打“”）嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。（）現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。（）“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（）“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（）中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)是魯迅的狂人日記。（）三、閱讀能力考查（18 分）閱讀下列選文，按要求回答問(wèn)題（一）科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過(guò)程中，人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過(guò)程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識(shí)方法的不同，就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各

35、不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助。李四光說(shuō)： “沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)。”歌德也說(shuō)：“贊同的意見(jiàn)使我們處之泰然，反對(duì)的意見(jiàn)才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！边@都是因?yàn)椋澩囊庖?jiàn)未必正確，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。退一步說(shuō)，即使錯(cuò)誤的反對(duì)意見(jiàn)，對(duì)自己的科學(xué)研究也是很有好處的。法國(guó)科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。 但是他并未因此趾高氣揚(yáng)，相反， 他對(duì)貝索勒傾吐了由衷的感激之情。 他說(shuō)：“要不是你的質(zhì)疑， 我是難以深入地去研究定比定律的。 ”他還宣告，發(fā)

36、現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。要成為一個(gè)有作為的科學(xué)工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷， 才能容得下百川之流，聽(tīng)得進(jìn)反對(duì)意見(jiàn)。6、本文的中心論點(diǎn)是（）（ 1 分） . 科學(xué)就是探求真理。 . 有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助。 . 贊同的意見(jiàn)未必正確，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。 . 人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)艱苦曲折的過(guò)程。文中有四句名人名言。根據(jù)它們?cè)谖闹械淖饔门袛?，可以做道理論?jù)的兩項(xiàng)是（）（ 2 分） . 正如李四光所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白批評(píng)更能使我感到激動(dòng)。”. “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?. 歌德也說(shuō)：“贊同的意見(jiàn)使我們處之泰然，反對(duì)的意

37、見(jiàn)才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。” . 普魯斯特說(shuō)：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的?！北疚氖褂玫恼撟C方法有、。（ 2 分）能否刪去文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子？為什么？（2 分）答：第一段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“要經(jīng)歷艱苦曲折的過(guò)程”指什么？用文中語(yǔ)句回答。答：第一段中加點(diǎn)的詞“這”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出。（分）（二）二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)

38、罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。上文選自 陳涉世家， 作者是司馬遷。該作者用畢生精力著成了我國(guó)第一部體通史（ 2 分）。找出上文中的兩個(gè)通假字，并解釋其含義。（3 分）適通謫；含義是充軍；唱通倡；含義是倡導(dǎo)下面句中加點(diǎn)的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項(xiàng)是（）（1 分）. 或以為死，或以為亡. 今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕. 而吾以捕蛇獨(dú)存. 殺之以應(yīng)陳涉下列對(duì) “今亡亦死， 舉大計(jì)亦死， 等死，死國(guó)可乎？” 一句理解正確的一項(xiàng)是 （）（1 分） .

39、 今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國(guó)家里可以嗎？. 現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死好嗎？. 現(xiàn)在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國(guó)而死可以嗎？. 今天逃亡也是死，商量發(fā)動(dòng)大事也是死，同樣是死，死在國(guó)內(nèi)好嗎？簡(jiǎn)要概括陳勝認(rèn)為起義將會(huì)得到百姓擁護(hù)的兩條理由。（2 分）答 : 一是“天下苦秦久矣”天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項(xiàng)燕的名義倡導(dǎo)四、作文（ 30 分）題目：春風(fēng)要求：除詩(shī)歌外體裁不限；字?jǐn)?shù)在字左右；不得抄襲。教學(xué)設(shè)計(jì)：附答案：一、（）交際；工具性與人文性的統(tǒng)一（）學(xué)生、教師、文本；學(xué)生（）觀察、表現(xiàn)（）交際情境（）協(xié)調(diào)（ 6）

40、情感、態(tài)度和價(jià)值觀；語(yǔ)文素養(yǎng)二、（） Rn； hng（）女；行（）擊；從長(zhǎng)計(jì)議（）曹丕；曹植（）風(fēng)；頌、另外；勉強(qiáng)；尚且；居然竟然、（）濫；儆；緲；厲；部；撲；疊；戈（）思而不學(xué)則殆；貧賤不能移；雖九死其猶未悔；恨別鳥(niǎo)驚心；贏得生前身后名；任爾東西南北風(fēng)、三、引證法、例證法、不能刪；這樣寫(xiě)可以使論證更全面、研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識(shí)方法的不同，會(huì)引起學(xué)術(shù)的爭(zhēng)論、“有作為的科學(xué)工作者, 歌德也說(shuō) , 思想獲得豐產(chǎn)”、司馬遷；紀(jì)傳體、適通謫；含義是充軍；唱通倡；含義是倡導(dǎo)、一是“天下苦秦久矣”天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項(xiàng)燕的名義倡導(dǎo)四、略填空（新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)）（29

41、 分）1、 () 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)()()()的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，()的選擇，()的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。3、學(xué)生是()和 ()的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的() 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。)和4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共(10條，第 4 條要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，) 。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是， ()的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。5、語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（）（）、（）四個(gè)方面提出要求。）、6、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（）、（）和（），注重（）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。7、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有

42、（），宜以（） 和（）為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。8、閱讀教學(xué)是（）、（）、（）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）、（）和評(píng)價(jià)的能力語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)部分20 分一、填空：（10 分）1、語(yǔ)文是最重要的( 交際工具 ) ，是人類(lèi)文化的重要組成部分。（工具性和人文性的統(tǒng)一），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。、閱讀教學(xué)是（教師、學(xué)生、文本）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話(huà)的中心。、在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情景）中進(jìn)行。、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)施的能力。5、實(shí)施評(píng)

43、價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、（學(xué)生的自我評(píng)價(jià)）與（學(xué)生間相互評(píng)價(jià)）相結(jié)合。三、簡(jiǎn)述題（6 分）看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。（一位老師在執(zhí)教春的頌歌時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書(shū)情況。）師：你說(shuō)說(shuō)他剛才讀得怎樣？生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說(shuō)）我不行！師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。請(qǐng)結(jié)合新課程理念，評(píng)析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？答：位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，這樣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問(wèn)題的自信心；對(duì)學(xué)生

44、很肯定自己不行的回答，老師沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分（20 分）從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材可愛(ài)的草塘，海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾 , 它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行