基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)教育策略研究

1、 基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)教育策略研究 朱嘉潔 李曉燕 李鑫總書記等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)政府應(yīng)樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)，促進(jìn)相關(guān)數(shù)據(jù)完全共享，實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)決定決策。大數(shù)據(jù)已經(jīng)深入社會(huì)生活、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)，探索大學(xué)生的學(xué)習(xí)教育策略，培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推大學(xué)生成長成才，不僅是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的需要，也是培養(yǎng)時(shí)代新人的需要。一、大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)的內(nèi)涵大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義上包括在校大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的綠色學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及畢業(yè)后綠色學(xué)習(xí)行為的延續(xù)。本文僅立足狹義角度討論，指大學(xué)生在校期間遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，以提升學(xué)習(xí)效率和尋求可持續(xù)學(xué)習(xí)

2、成效為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為。綠色學(xué)習(xí)這一概念兼具科學(xué)性和藝術(shù)性，創(chuàng)新性和傳統(tǒng)性1，其顯著特征是在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出健康、美好、快樂、高效的行為取向、情感體驗(yàn)和價(jià)值導(dǎo)向。（一）健康學(xué)習(xí)在東西方文化中，“綠色”寓意希望、生長、向上，象征欣欣向榮、生機(jī)勃勃的生命力，“綠色”一詞本意中蘊(yùn)含著健康的含義。綠色學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的健康學(xué)習(xí)，就是要遵循科學(xué)合理的作息規(guī)律，以積極、陽光、向上的心態(tài)，形成有益于大學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）美好學(xué)習(xí)“美好”是大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)的外在表象和客觀體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來了大學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式、新空間、新途徑，學(xué)習(xí)越來越個(gè)性化、生活化、自主化、智能化。綠色學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)習(xí)

3、過程和結(jié)果的美好，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的形式、途徑、載體、內(nèi)容、組織的接受和認(rèn)同上，以及對(duì)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的悅納。（三）快樂學(xué)習(xí)“快樂”是學(xué)習(xí)過程中一種愉悅的情感體驗(yàn)。綠色學(xué)習(xí)倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)中愉悅、欣喜的情緒感受。綠色學(xué)習(xí)更加關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿成就感、獲得感。（四）高效學(xué)習(xí)“高效”在大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為良好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)代表著高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)節(jié)奏，選取適合的學(xué)習(xí)方法和途徑，既做到勞逸結(jié)合，又能提高學(xué)習(xí)效率，形成良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展

4、的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。二、大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀本文以重慶市在校大學(xué)生為研究對(duì)象，選取國家“雙一流”高校、市屬普通本科院校、高職院校、民辦高校共十所，涵蓋文、理、工、醫(yī)、藝術(shù)等學(xué)科大類，對(duì)1800名在校大學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，回收有效問卷1718份，并選取具有代表性的學(xué)生、教師進(jìn)行了訪談。（一）大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)行為的基本狀況根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析（如表1）和訪談，重慶市大學(xué)生學(xué)習(xí)行為狀況主要表現(xiàn)如下：一是有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的毅力。在接受調(diào)查的在校大學(xué)生中，89%的大學(xué)生表示在不同階段有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)力、87.66%的大學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是，鮮有學(xué)生能夠長期堅(jiān)持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如關(guān)于“是否能堅(jiān)持早睡早

5、起”的生活作息，在接受問卷調(diào)查的在校大學(xué)生中，6.75%從未做到，而僅僅5.3%能夠堅(jiān)持得很好;每天學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上的在校大學(xué)生僅占20%左右。二是能主動(dòng)選擇感興趣的課程，卻難以在學(xué)習(xí)中得到美好、快樂的情感體驗(yàn)。在接受調(diào)查的大學(xué)生中，有98.25%有意識(shí)、主動(dòng)地選擇感興趣的課程，但僅有11.23%“在學(xué)習(xí)時(shí)總是感到愉悅”，有7.86%對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)感到很滿意。三是有提高學(xué)習(xí)效率的愿望，但未掌握提升學(xué)習(xí)效率的有效方法。66.12%的在校大學(xué)生能夠完全或者經(jīng)常規(guī)律地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，91.8%有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，50.52%認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)效率最高的途徑。但是通過訪談和主觀題分析，目

6、前大部分大學(xué)生對(duì)如何有效提升學(xué)習(xí)效率感到茫然和無力，迫切需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（二）主觀意識(shí)和客觀環(huán)境對(duì)大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)行為的影響一是學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生綠色行為的養(yǎng)成具有明顯的正面作用。在接受問卷調(diào)查的在校大學(xué)生中，97.09%認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)好或者較好、92.26%認(rèn)為就讀學(xué)校重視或者比較重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、89.29%認(rèn)為就讀學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍濃厚或者比較濃厚、90%以上認(rèn)為學(xué)校軟硬件環(huán)境、學(xué)校管理制度、周圍同學(xué)及任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)有影響。但是，仍有21.36%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校班主任、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與度比較小或者完全沒有參與。由此可見，學(xué)校給大學(xué)生營造了一個(gè)

7、較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但教師參與大學(xué)生學(xué)習(xí)的程度比較有限。二是家庭、社會(huì)對(duì)大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成參與度較低。在接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中，58.27%認(rèn)為家庭給予了自身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)支持，而智力支持、感情支持、嚴(yán)格要求等三方面不足50%。調(diào)查顯示，25.79%的家庭參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況較差，但88.30%的大學(xué)生認(rèn)為和諧的家庭氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)非常重要。在社會(huì)環(huán)境方面，超過半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為沒有任何社會(huì)事件對(duì)本人的學(xué)習(xí)造成過重大影響或者改變。通過訪談也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生渴望得到家庭、社會(huì)甚至政府部門對(duì)自身學(xué)習(xí)的關(guān)注和投入，但往往事與愿違，在客觀環(huán)境方面大學(xué)生常常出現(xiàn)無力感。（三）大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐探索較薄

8、弱讓大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎自身的學(xué)業(yè)發(fā)展，也關(guān)乎其身心健康與成長成才。但是，通過與在校大學(xué)生、包括專任教師、班主任、輔導(dǎo)員、職能部門管理人員在內(nèi)的高校教育工作者的訪談不難看出，目前國內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索還比較欠缺，未能引起學(xué)校及相關(guān)部門的重視，“綠色”教育的推進(jìn)顯得滯后和遲緩。高校在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)風(fēng)教育方面，缺乏大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)的有效介入，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為、方式等未能進(jìn)行數(shù)據(jù)化的收集、分析和處理，更未形成系統(tǒng)的、行之有效的學(xué)習(xí)教育模式。三、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)教育策略（一）樹立綠色學(xué)習(xí)理念，讓“綠色”成為大學(xué)生的理想追求著眼頂層設(shè)計(jì)，將綠色學(xué)習(xí)教育納入人才培養(yǎng)方案，從而

9、引起全校師生的充分重視，得到人員、經(jīng)費(fèi)、政策的保障和支持。各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在宏觀層面上規(guī)定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向;在微觀層面上細(xì)化了課程設(shè)置、學(xué)習(xí)基本要求，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的操作指南。將大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)教育的要求寫進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案是提升大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)行為比較直接和有效的途徑，容易取得并能長期鞏固綠色學(xué)習(xí)教育效果。（二）用好大數(shù)據(jù)技術(shù)，有效開展綠色學(xué)習(xí)教育運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)，準(zhǔn)確把握大學(xué)生學(xué)習(xí)行為狀態(tài)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、作息情況、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)書目、學(xué)業(yè)成績等有關(guān)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效方面的數(shù)據(jù)。使用云計(jì)算等大數(shù)據(jù)技術(shù)，甄別有效可信的信息，分析大學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握大

10、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài);通過大數(shù)據(jù)定位技術(shù)，利用物聯(lián)網(wǎng)、GPS、移動(dòng)終端對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)追蹤和定位，掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，并匯集數(shù)據(jù)信息;使用數(shù)據(jù)分析法，對(duì)收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，生成新的數(shù)據(jù)信息，為高校教育工作者教育方法和決策提供預(yù)測(cè)和參考，形成大學(xué)生學(xué)習(xí)行為實(shí)際情況和反饋修正一體化的模式2。（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教育者運(yùn)用大數(shù)據(jù)工作的能力加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)。一方面在學(xué)校的統(tǒng)籌下以合適的方式將大數(shù)據(jù)能力強(qiáng)的人員充實(shí)到工作隊(duì)伍之中，另一方面加大對(duì)現(xiàn)有工作隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷提升工作隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)思維和應(yīng)用能力。再次，在引進(jìn)人才時(shí)充分考慮其大數(shù)據(jù)能力，把大數(shù)據(jù)意識(shí)及應(yīng)用能力作為引進(jìn)人才考核內(nèi)容

11、之一，著力從入口進(jìn)行強(qiáng)化。（四）形成育人合力，個(gè)體、家庭、學(xué)校共同推進(jìn)綠色學(xué)習(xí)教育大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我教育，自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。主動(dòng)樹立綠色學(xué)習(xí)理念，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)生態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為“愿學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”的自覺行動(dòng)者。大學(xué)生應(yīng)從制定學(xué)習(xí)計(jì)劃做起，規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率等現(xiàn)實(shí)問題和細(xì)節(jié)因素做起，逐步養(yǎng)成綠色學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。家庭應(yīng)持續(xù)用心用力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促引導(dǎo)。家庭的關(guān)懷和支持能夠給處于學(xué)習(xí)混沌狀態(tài)之下的大學(xué)生以強(qiáng)大的動(dòng)力，變淡漠為同心、變壓力為動(dòng)力、變孤立為群力，實(shí)現(xiàn)綠色學(xué)習(xí)中健康、美好、快樂、高效的要義。作為家長，應(yīng)持續(xù)關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，主動(dòng)參與學(xué)校綠色學(xué)習(xí)教育工作，助力大學(xué)生學(xué)業(yè)成長取得成效。學(xué)校應(yīng)整體謀劃，全校一盤棋，統(tǒng)籌推進(jìn)大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)的教育培養(yǎng)工作，制定有利于大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)的文件制度，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地保障，提供大數(shù)據(jù)人力和技術(shù)支持，深入開展工作隊(duì)伍培訓(xùn)，探索構(gòu)建科學(xué)合理的教育模式，形成綠色學(xué)習(xí)教育良性發(fā)展的工作局面?；痦?xiàng)目：重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生綠色學(xué)習(xí)導(dǎo)引機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17