“雙減”背景下英語差異性作業(yè)設(shè)計策略與案例

1、雙減背景下英語差異性作業(yè)設(shè)計策略與案例去年7月，國家為切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔,印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見（簡稱“雙減”）。此后，“雙減”成為了教師的工作指針，每位教師都有義務(wù)肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。一、作業(yè)分層次承認個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發(fā)揮。所以，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一、忽視個體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。在設(shè)計英語作業(yè)時，主要從學生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個體差異。如學習了有關(guān)顏色的詞匯之后，作者設(shè)計了三種作業(yè)：第一，畫出你最喜歡的水果，涂上相

2、對應(yīng)的顏色，并在下面注上相對應(yīng)的英文名稱；第二，“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的水果，讓其他同學猜是哪一種水果；第三，以“Myfavouritefruit”為題寫一段話，要求學生根據(jù)自己能力水平選擇一種或幾種自己喜歡的作業(yè)，師生交流。最重要的是教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性。要讓學生自主選擇，讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。并注意將競爭機制引入進來，要求學生在保證量的同時，還要保證質(zhì)，同等級學生作業(yè)之間互相比賽，看誰完成得最好，獲得“最佳作業(yè)獎”。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上

3、安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學生為達到更高目標而努力，既調(diào)動了學生學習英語的積極性，又能激勵學生的競爭意識，注重了每一位學生的成長和進步。二、作業(yè)形式多樣化設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學生不會感到單一乏味。讓學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)、不同形式的作業(yè)能提高學生英語不同方面的能力。創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠學生能夠根據(jù)學習的內(nèi)容進行自編，教師引導(dǎo)學生注意最后一個單詞的押韻，把所學知識都使用進去。完成調(diào)查表學習完“Whatdoyoulike?”句型后，讓學生課后對同學家人做一個調(diào)查，完成相對應(yīng)的調(diào)查表，這種形式能充分調(diào)動學

4、生的自主性，把學過的知識用于實踐，提高語言使用水平，老師還能夠通過對內(nèi)容歸納總結(jié)，了解學生的各方面情況。收集相關(guān)單詞讓學生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進行分類，如文具類、水果類、動物類、身體類等，以此提高學生學習的主動性、積極性，并在一定程度上擴大學生的詞匯量。人人爭當英語小作家讓學生利用所學的單詞、句型進行簡單的寫作嘗試，既讓學生鞏固了已學過的知識，又激發(fā)了學生學習興趣。做一做，演一演小學生活潑好動心靈手巧，動手能力強?！白鲆蛔觥钡淖鳂I(yè)既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。例如，教學Unit2lookatme之前，先讓學生為自己設(shè)計一張名片，上課時用于師生之間的對話。這些具有啟發(fā)性

5、和趣味性的作業(yè)，不但能培養(yǎng)學生的語言能力和學習能力，更能培養(yǎng)學生的思維邏輯，充分提升核心素養(yǎng)。三、提高語言的實際使用能力英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫，背誦單詞、句型、課文，則失去了英語作為交際的作用，學生對這種單一枯燥的作業(yè)毫無興趣。所以，作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循“生活既是教育這個理念，把作業(yè)生活化。比如，在教完MyFriend這課后，可要求學生自選朋友，演一演介紹朋友的場景，以此來復(fù)習本課句型。設(shè)計作業(yè)時可讓多個學生共同完成，加強合作，學得快的同學主動幫助需要幫助的同學，學生課后可自由組合，相互幫助，共同表演對話。四、設(shè)計個性化作業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)大多圍繞教學大綱設(shè)計，很少兼顧學生的個性發(fā)展和興趣特長。依

6、據(jù)“多元智能”理論，我們在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)尊重學生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)。比如：讓愛好表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語課本劇，在練習英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學生根據(jù)所學的內(nèi)容自制英語單詞卡片，以此來復(fù)習單詞及相關(guān)句型；讓喜歡音樂的學生對所學的英文歌曲進行“模仿秀活動，并對這些歌曲進行簡單的創(chuàng)作套用，鞏固課本知識。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學生從中體會到英語的樂趣和成功的喜悅。在學習過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學習中獲得積極的情感體驗，有利于再學習。五、作業(yè)的鼓勵和評價作用在設(shè)計作業(yè)時還要考慮到成功激勵教育的原則，讓進步最大的或完成最好的同學有減免

7、的機會，制定合理有效的獎勵機制來鼓勵學生完成高質(zhì)量的作業(yè)，通過免做作業(yè)，讓學有余力的學生有充足的時間，學習更深更多的英語課外知識，擴大學生的閱讀量。教師對于作業(yè)可通過自評、互評、總評的方式，建立自主的評價體系。總而言之，雙減政策背景下明確作業(yè)本身在英語學習中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性、藝術(shù)性、多樣性，最終能使我們的學生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學習習慣，達到事半功倍的教學效果。所以，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學生課外再學習，核心素養(yǎng)再提高的另一天地。六、小學英語有效作業(yè)設(shè)計案例教材：四年級Module5Unitl本單元主要學習不規(guī)則動詞的過去式。以文中主人公

8、在一次“schooltrip”中去了長城為背景，描述所發(fā)生的事情。上課時，老師已詳細講授了這些不規(guī)則動詞的過去式（havehad,gowent,eatate,seesaw）,并通過Listening&repeating對課文有了較深的印象，并熟悉了使用過去式動詞的句型。作業(yè)設(shè)計TeamA1.仿照課文完成Part32.背誦全部生詞（其中包括單詞表中沒有但課文中出現(xiàn)了的單詞，如：trip,top,so,haveagoodtime）3.背誦課文TeamB1.抄寫課文中帶有動詞過去式的句子及單詞表中的生詞。2.熟讀課文（鼓勵背誦）。TeamC1.抄寫單詞表中的生詞及重要句型2.熟讀重點句型設(shè)計說明TeamA的學生英語基礎(chǔ)較扎實，學習主動性較強，所以在作業(yè)布置上側(cè)重進一步的提高。仿照課文完成Part3,是對本堂所學知識的進一步拓展，有助于學生核心素養(yǎng)的提升。而背誦課文對培養(yǎng)學生的語感和聽說能力的提高有很大幫助。TeamB的學生學習能力中等，學習主動性弱，對老師的依賴性較強，所以在不打消他們學習的積極性的基礎(chǔ)上背誦單詞表中的生詞。該組學生有很大的提升空間，所以鼓勵他們背誦課文而不是強行規(guī)定背誦，強行規(guī)定只能挫傷學生的學習主