“雙減”背景下教學(xué)模式的新探索

1、雙減”背景下教學(xué)模式的新探索“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)設(shè)計是教師整合教材、學(xué)生、教學(xué)情境和教師自身等多種因素而形成教學(xué)活動的范本，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要依據(jù)。所以課程改革必然包括教學(xué)設(shè)計改革，課程創(chuàng)新要從教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新開始，這是“雙減”背景下，賦予教學(xué)設(shè)計的新內(nèi)涵。作為一名長期扎根鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐者和一所鄉(xiāng)村中心小學(xué)的引領(lǐng)者，我會和廣大同事一道，積極探索在“雙減”背景下，有效推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和教學(xué)評價效果提升的新路徑。一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)科的指向和依歸。從教師之教來看，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)是培育學(xué)科思維的教學(xué)；從學(xué)生之學(xué)來看，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)是提升學(xué)習(xí)層級的教學(xué)；

2、從素養(yǎng)教學(xué)來看，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)是優(yōu)化問答邏輯的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，在每個環(huán)節(jié)都要設(shè)計明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計其情境、問題、教師和學(xué)生的互動，使整個過程中都具有目標(biāo)承載力，推動學(xué)生認(rèn)知和感情融合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。二、創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，理清知識理路思維導(dǎo)圖作為一種可視化思維工具，是放射性思維的表達(dá)，是表述大腦思維的強(qiáng)有力的圖解工具。教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生快速理解教材內(nèi)容，理清課程重難點(diǎn)，建立課程內(nèi)部模型。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生共畫思維導(dǎo)圖，有效整合新舊知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的合作交流，通

3、過多元共建，增強(qiáng)教學(xué)互動，提高教學(xué)質(zhì)量。以六年級少年閏土為例，在課堂教學(xué)中，教師能夠鼓勵學(xué)生描繪自己心中的“少年閏土”，構(gòu)架思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，提升語文素養(yǎng)水平。三、“雙”作業(yè)提質(zhì)，分層分類設(shè)計“雙減”深切呼喚合法、有度、優(yōu)質(zhì)的有效作業(yè)，我們據(jù)此確立了以學(xué)生為本的現(xiàn)代作業(yè)觀：設(shè)計典型性作業(yè)，抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”；設(shè)計層次性作業(yè)，尊重個體差異；設(shè)計趣味性作業(yè)，體驗(yàn)生活情趣；設(shè)計開放性作業(yè)，激發(fā)探究欲望。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的原動力和助推力。四、切磋琢磨精進(jìn)，且教且思提升教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的催化劑，教師只有通過持續(xù)地對自身教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為進(jìn)行反思，才能夠與時

4、俱進(jìn)，對教育教學(xué)工作進(jìn)行探索。教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)階之路沒有止境，不斷“反思-改進(jìn)”是教師適合時代、促進(jìn)自我發(fā)展和螺旋式上升的必然要求。教師通過反思與靈魂對話、與自我和旁音對話，不斷精進(jìn)教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)。五、踐行五育融合，深化全面育人學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹人，就是面向全體學(xué)生、注重全過程育人、促進(jìn)全面發(fā)展，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。落實(shí)到教學(xué)上，要積極探索學(xué)科融合的路徑，更加注重學(xué)科滲透，力爭打破學(xué)科壁壘，推動情智融合，致力于推動高品質(zhì)課程建設(shè)和高質(zhì)量課堂建設(shè)。在課堂教學(xué)中，我們要聚焦培育核心素養(yǎng)，努力提高常態(tài)課的跨學(xué)科整合水平，基于生活找準(zhǔn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)階，使學(xué)生能夠獲得全方位綜合發(fā)展。六、博釆眾家之長，融入個性特色一個教師能在平凡的崗位上成就不平凡，往往因?yàn)樗茉诮虒W(xué)中博釆眾長、兼收并蓄，最終形成了自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。所以年輕教師要多向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師討教，課堂氛圍不是很好的教師要多聽優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課，多參與評課活動，釆百家之長，從借鑒、模仿到內(nèi)化、創(chuàng)新，從而找到具有