初中地理開展設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的探討結(jié)題報告

1、. .PAGE9 / NUMPAGES9初中地理開展研究性學(xué)習(xí)的探討報告摘要：研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中地理學(xué)科自身的特點來說,在初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。教師在初中地理研究性學(xué)習(xí)中的作用與初中地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的主要途徑則成為了廣大初中地理教師最為關(guān)切的問題。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)初中地理隨著二期課改在全市圍的全面實施，作為二期課改理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，對我國教育的發(fā)展起到極大的推動和促進(jìn)

2、作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。一、初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性一）學(xué)生的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí) 當(dāng)今社會是一個信息充斥的社會，研究意識與能力已經(jīng)成為人的一項基本素質(zhì)，研究問題的能力成為衡量人才水平的一個重要指標(biāo)。所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞和認(rèn)識我們生活的現(xiàn)實世界，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)、人口、資源、環(huán)境意識的培養(yǎng)等目標(biāo)。在傳統(tǒng)的“講授式”、“接受式”教學(xué)方法的影響下，我們的學(xué)生在地理課堂教學(xué)中被灌輸進(jìn)大量沉舊的、脫離

3、社會生活實際的地理知識，這樣就不可避免地形成了我們的學(xué)生討厭地理課、不愿上地理課的現(xiàn)象。試想，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)如何能得以落實？二）地理教師的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí) 長期以來受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科無論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地理教師本身都沒能對初中地理教學(xué)給予足夠的重視。為此，大部分初中地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了。基礎(chǔ)教育課程改革為初中地理學(xué)科帶來了希望，也為初中地理教師的發(fā)展帶來了希望，研究性學(xué)習(xí)則可促進(jìn)這一希望的實現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，研究容的確定、資料的搜集、都由學(xué)生自主確定，教師需要做的只是適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，這樣教

4、師就會有更多的時間和精力用于對教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對教育理論的學(xué)習(xí)上。這對教師的發(fā)展必定會大有幫助。三）地理學(xué)科適合開展研究性學(xué)習(xí) 地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程，適合學(xué)生進(jìn)行研究的問題俯首皆是。如初中地理八年級第一學(xué)期民族一課中“少數(shù)民族的語言文字”、“少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、 “我國民族分布特點”等就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。其它方面如：森林對保持水土的作用、旅游路線的選擇、問題、南水北調(diào)的利弊、三峽工程的利弊、社會環(huán)境調(diào)查、太陽能熱水器的安裝等很多很多。二、教師在初中地理研究性學(xué)習(xí)中的作用由于地理學(xué)科涉與面廣、貼近生活的、可

5、研究、探討的容非常豐富,因此學(xué)生關(guān)心的、感興趣的熱點問題,很大部分集中在地理學(xué)科可研究的疇上,如：環(huán)境污染問題、綠化問題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通等。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)、活動過程中要做大量的野外考察、社會調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作,并要把課堂上學(xué)到的基本知識運(yùn)用到實際中,才能較好地完成課題研究任務(wù)。因此,教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的作用更是顯得重要,從某種意義上說,其作用超過了在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。一）教師的設(shè)計者作用1.設(shè)計疑問，激發(fā)情趣研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計、自主探索的，整個學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)生全身心投入，如果缺乏對本學(xué)科知識的興趣，是不可能全身心投入，也不可能知難而進(jìn)的。教師

6、在教學(xué)中要設(shè)計問題，激發(fā)情趣。2.創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍長期以來學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺上講，學(xué)生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氣氛和心理氛圍中是無法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自已的觀點。3.設(shè)計探究的情境，模擬研究的過程研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案的，通過主體的探索、研究求得問題解決，從而體驗和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。經(jīng)歷探究過程，

7、獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計有利于探究的情境，讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程。二）教師的組織者作用1.教師是教學(xué)形式的組織者班級授課制在我國有幾千年的歷史，以教師為中心的觀念在人們頭腦中根深蒂固。因此在實施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要組織好課堂教學(xué)形式。我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中了現(xiàn)問題，調(diào)查研究。用所學(xué)的地理知識解決生產(chǎn)生活中的問題。根據(jù)研究的容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。2.教師是各類學(xué)術(shù)活動

8、的組織者在實施研究性學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實際問題所需的知識，教師不一定勝任。因此，我們邀請、組織專家學(xué)者舉行了一系列學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動。組織學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、學(xué)習(xí)成果評價會、開題、結(jié)題報告會等學(xué)術(shù)活動。3.教師是活動場所的組織者研究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校要查閱資料、上網(wǎng)探索、動手實驗，在校外，要到工廠、社區(qū)、家庭調(diào)查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當(dāng)，浪費(fèi)時間，影響效果。三）教師的指導(dǎo)者作用1指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題 學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程關(guān)鍵的第一步,課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮

9、,研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作,在這一過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生組織參與課題的集體討論,教師既要堅持學(xué)生自主性的原則,又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū),師生共同研究討論,并根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以與興趣要求,確定最佳課題。如我們組織部分同學(xué)開展了河流污染狀況的調(diào)查、探究、垃圾的分類處理等課題。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題分類和可行性論證時,要本著尊重學(xué)生的原則,抱著平等的態(tài)度參與,即使有個別的課題存在著疑問,在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅持己見的,教師也不必將自己的想法、意見強(qiáng)加于學(xué)生。應(yīng)該相信,學(xué)生在進(jìn)入研究后期,如果能夠發(fā)現(xiàn)自己選題存在有問題而進(jìn)行修

10、改、糾正,或由于選題不當(dāng)而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn),對所有參與這一過程的學(xué)生而言,這本身就是一個很大的收獲,更能貼近研究性學(xué)習(xí)的初衷。2.幫助學(xué)生選擇、制定最佳的研究方式 學(xué)生剛從依賴于老師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入自主的研究性學(xué)習(xí)上,常常感覺千頭萬緒無從入手,這時教師的作用就是要把學(xué)生扶上“馬”,這種扶持有利于學(xué)生自信心的建立,調(diào)動和挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力。當(dāng)課題確定后,課題組教師提出幾種方案,要求學(xué)生根據(jù)自己的課題容選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),我們參與學(xué)生的討論;根據(jù)課題確定最佳研究方案,指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和補(bǔ)充。如社會調(diào)查類,研究方向是就某一自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象展開調(diào)

11、查,對調(diào)查資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),形成調(diào)查報告。這一類形式是大多數(shù)學(xué)生容易采納實踐的形式,調(diào)查方式可采取實地觀察、訪談、調(diào)查、問卷調(diào)查、資料收集等;還要提醒學(xué)生調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)要有代表性,避免以點帶面,以與要獲取所需資料應(yīng)該走訪的相關(guān)機(jī)構(gòu),野外觀察還應(yīng)注意的問題和必要的準(zhǔn)備等等,并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取這些資料。教師在其中的角色是引路人,決不能包辦代替。教師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做,而是要幫學(xué)生去尋求問題的解決途徑,教師正確引導(dǎo),適當(dāng)點撥,學(xué)生就會積極主動,努力探索。實踐證明,這樣的指導(dǎo)不僅有助于提高調(diào)研效率,充分利用有限的時間,更能以研究性學(xué)習(xí)為手段,讓學(xué)生學(xué)會地理學(xué)科研究的基本方法,效果很

12、好。如我們指導(dǎo)的學(xué)生課題奉城城區(qū)河流的污染與治理，通過實地觀察、污染指數(shù)的測量、對周邊社區(qū)的走訪等都為調(diào)查報告最終的成功提供了合理、有效、重要的第一手資料,其中教師的指導(dǎo)和點撥是至關(guān)重要也是極其必要的。當(dāng)學(xué)生的研究步入正軌,教師的指導(dǎo)作用就可轉(zhuǎn)入定期檢查、了解進(jìn)度、解答疑問等輔助作用。特別要強(qiáng)調(diào)的是在課題研究中,有效資料的收集是十分重要的,它直接影響著研究的成敗,同時這也是地理研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的有效途徑,是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)過程,其中最重要的是通過自己直接研究取得第一手資料。就地理學(xué)科而言,考察、觀察、觀測是最常見的研究和學(xué)習(xí)方法,因此教師在指導(dǎo)中特別注意強(qiáng)調(diào)了這一點,

13、使學(xué)生能將有限的時間用在有效資料的收集上,并在其中教會他們掌握并自覺運(yùn)用這些方法,這對學(xué)生今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高很有意義,“授人以漁”是開展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。 3指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文和準(zhǔn)確表達(dá)思想論文的成型是研究性學(xué)習(xí)的最后階段,也是學(xué)生總結(jié)研究過程的最后階段。絕大部分學(xué)生因為沒有寫過論文,思路不明,寫出的文章缺乏論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)性。作為指導(dǎo)教師，首先要明確研究性學(xué)習(xí)活動更多的是強(qiáng)調(diào)過程,而不是結(jié)果,它是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的,是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和研究方法,強(qiáng)調(diào)的是一種主動探究和創(chuàng)新的精神,著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力。明確了這一點,教師就能以平和、寬容的態(tài)度對待學(xué)生艱

14、巨的結(jié)題過程和稚嫩的論文成果。這個階段,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何處理、取舍、分析資料,組織有用的第一手材料。我們要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù),并要有一定的論證分析,主題要鮮明,論據(jù)應(yīng)有理,資料應(yīng)客觀,并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表,行文盡可能簡明扼要和條理化。同時如何應(yīng)用相關(guān)的地理知識和技能分析其因果關(guān)系,并提出解決問題的方法與建議,最終以論文、社會調(diào)查報告等的形式結(jié)題。地理論文的寫作應(yīng)切合地理知識的特點,在學(xué)生寫作論文之前,先指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的科研研究論文,使學(xué)生對科研論文的寫作程序有所了解,再聯(lián)系所學(xué)知識和搜集的資料概括論點,整理成文,這樣可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入寫作角色,做

15、到胸有成竹,起到事半功倍的效果。研究性學(xué)習(xí)是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,以學(xué)生自我探究活動為主線,具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點,以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生整體素質(zhì)提高為宗旨,以培養(yǎng)今天學(xué)生能適應(yīng)明天社會需求為任務(wù),不僅是一場學(xué)習(xí)方式上的革命,更是促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實現(xiàn)的關(guān)鍵。它的推行既符合當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流趨勢,也是我國基礎(chǔ)教育改革的重要方面,它突現(xiàn)了創(chuàng)新教育的時代主體,有利于落實素質(zhì)教育,因此,作為教師有責(zé)任把這項工作做好。 三、初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實施的主要途徑一）學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元。在不破壞學(xué)科知識邏輯性和系統(tǒng)性的同時，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)

16、容有關(guān)的專題研究活動，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題我們考慮了以下兩個方面。1從教材中確定研究課題。教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識，雖然對人類是已知的，但是這些結(jié)論對學(xué)生來說是未知的，我們就把這類課題設(shè)計成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過程。如學(xué)習(xí)初中地理八年級下冊分區(qū)地理的容時，就把此容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學(xué)生自選一方，然后通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、訪問、調(diào)查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。這種課題選擇時必須考慮哪些容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個學(xué)生都能參

17、加。2從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科容有關(guān)的問題。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科容有關(guān)的實際問題。學(xué)生可通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。學(xué)生會看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。如奉城城區(qū)河流的污染與治理這一課題的解決，常常需要運(yùn)用其他學(xué)科知識，通常需要打破學(xué)科界限，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。在學(xué)科教學(xué)中我們穿插專題研究單元的這

18、種形式，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，由于這種形式需要耗費(fèi)大量的時間，因此在現(xiàn)有的條件下，只能在教學(xué)中少而精地設(shè)計一些研究課題，通常一個學(xué)期安排一到兩個課題為宜。二）課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。目前，班級授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是一個現(xiàn)實而又具體的問題。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、

19、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。我們具體采取如下措施：1創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。首先，教師為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說明發(fā)現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的基礎(chǔ)，教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對一些似是而非的問題或不甚理解的問

20、題展開深入的討論并作進(jìn)一步的探究。其四，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問題，把初探和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，在這個過程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。最后，教師讓學(xué)生把探究出的結(jié)論等運(yùn)用到解決問題的實際中去，從而進(jìn)一步驗證和鞏固所獲知識。比如，初中地理八年級上冊民族一課在講完我國各民族分布特點后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究民族分布特點的成因，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：同學(xué)們你們知道我們班的體育老師是那個民族人嗎？同學(xué)們對這個問題很感興趣，但大多數(shù)不太清楚，于是讓一位同體育老師一起移民過來的同學(xué)介紹他們的民族、原居住地與移民原因（修建三峽水庫）。教師由此引出問題：除

21、了庫區(qū)移民影響我國民族分布外，大家還能想出其他促使人口遷移，影響民族分布的因素嗎？學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)查詢，很快找到了很多相關(guān)容，并總結(jié)出結(jié)論。2創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，融入一些經(jīng)驗性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行課堂教學(xué)知識獲得和運(yùn)用的方式都不直接接觸客觀實際，只直接接觸經(jīng)過抽象加工整理而成的文字、圖形、表格等“書面材料”，缺少直接經(jīng)驗的過程和真正的體驗。而研究性學(xué)習(xí)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在親自操作中體會到該“如何做”，自己走進(jìn)實驗室核實一下，并用自己的眼睛看一看，這要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗活動”是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一個很重要的宗旨。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生

22、得到了“如何去獲得知識”的體驗，學(xué)生的各項技能和能力將得到最大程度的發(fā)展，學(xué)生的智力也會在其中得到提高。因此，課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，盡可能做到讓學(xué)生在活動中探究。3在教學(xué)容中增加一些科學(xué)探索史，啟發(fā)學(xué)生思辨的容。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應(yīng)用到日常生活中去的？其實這些都是學(xué)生應(yīng)該考慮的問題，而學(xué)生并不知道它們，這正是研究性學(xué)習(xí)的主要容。比如，七年級第一學(xué)期第一章第二節(jié)海陸的變遷過閱讀格納的新發(fā)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思

23、考“大陸漂移假說”是如何產(chǎn)生的？它的價值何在？還有沒有其他學(xué)說能解釋海陸分布的現(xiàn)狀？你們是不是能創(chuàng)造一個新的學(xué)說來替代它呢？真正的科學(xué)態(tài)度是批判的態(tài)度，夸大科學(xué)的權(quán)威性是不對的。人們盡可以把科學(xué)的歷史觀為發(fā)現(xiàn)新理論，摒棄并不真實的理論并以更好的理論取而代之的歷史。在21世紀(jì)這個信息化的社會中，學(xué)會這種思維方法是必不可少的。否則在浩瀚的知識信息海洋中，學(xué)生就會迷失方向，以假當(dāng)真，是非難辨。適當(dāng)增加一些科學(xué)探索史，不僅有利于學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、啟發(fā)學(xué)生的思路，尋找問題創(chuàng)新的切人口。三、主要研究成果1、提高了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識和能力。課題組的教師深刻的感受

24、到：現(xiàn)在無論在課還是課外，學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的意識，他們將研究性的意識轉(zhuǎn)化為實際行為，并讓這種行為輻射到家庭、社區(qū)、學(xué)校、班級，并逐步變成學(xué)生個體自覺的行為。在進(jìn)行大量實踐的過程中，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的意識和能力加強(qiáng)了，人文素質(zhì)也得到了不同程度地提升。2、提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。開展課題研究，為我們地理教師的專業(yè)發(fā)展拓展了新空間。課題組成員以地理專業(yè)教師為主，通過自身的刻苦鉆研和努力實踐，擴(kuò)大了知識面，加強(qiáng)了實際動手能力，拓展了學(xué)科研究領(lǐng)域。在研究過程中，我們通過對各種研究方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高了教育科研能力。為搞好研究，組教師學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論，用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)教學(xué)改革行為，提升了教學(xué)研究的整體水平。圍繞著課題研究，課題組成員撰寫了數(shù)篇教學(xué)科研論文，其中有些文章在刊物上發(fā)表。四、研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的局限性任何一種教學(xué)方式、方法都有其局限性，