教師的職業(yè)素質

1、第一節(jié)第一節(jié) 中學教育與教師的職責中學教育與教師的職責一、中學教育的地位和作用一、中學教育的地位和作用（一）從中學教育在我國學校教育體系中所處的位置來看； 高等教育中等教育初等教育學前教育一、中學教育的地位和作用一、中學教育的地位和作用（一）從中學教育在我國學校教育體系中所處的位置來看；（二）從中學教育在人的一生發(fā)展中的作用來看；（三）從中學教育對我國社會主義現(xiàn)代化建設所起的作用來看。二、中學教育的性質和特點二、中學教育的性質和特點（一）中學教育的性質（一）中學教育的性質 1、普通教育 2、義務教育（二）中學教育的特點（二）中學教育的特點 1、基礎性 為成為合格的勞動者打基礎 為升入高一級學校

2、打基礎 為個人的終身學習打基礎 2、全面性 3、多樣性三、中學教育的培養(yǎng)目標與教師的職責三、中學教育的培養(yǎng)目標與教師的職責 教育方針教育方針 教育目的教育目的 自上而下自上而下 培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標（一）我國的教育目的（一）我國的教育目的（二）中學教育的培養(yǎng)目標（二）中學教育的培養(yǎng)目標（三）中學教師的職責（三）中學教師的職責素質教育的基本特征素質教育的基本特征n面向全體面向全體n促進學生全面發(fā)展促進學生全面發(fā)展n重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)n發(fā)展學生主動精神，注重學生個性健康發(fā)展發(fā)展學生主動精神，注重學生個性健康發(fā)展n著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展著眼于學生的終身可

3、持續(xù)發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 教師的職業(yè)素質教師的職業(yè)素質請說出你心目中的請說出你心目中的好教師應具備的素質？好教師應具備的素質？教師應具備的素質結構分析教師應具備的素質結構分析高尚的職業(yè)道德素質高尚的職業(yè)道德素質合理的知識結構合理的知識結構科學的教育理念科學的教育理念全面的教育能力全面的教育能力健康的身心素質健康的身心素質（鏈接）（鏈接）香港-掌握學科內容知識掌握學科內容知識-更新學科內容知識及更新學科內容知識及 探求新的學科知識探求新的學科知識-分享有關科目的教學方法分享有關科目的教學方法-掌握及應用教學內容知識掌握及應用教學內容知識-設計、落實及改進課程設計、落實及改進課程-更新幾分享教學內容知

4、識更新幾分享教學內容知識-教學策略及技巧的知識與應教學策略及技巧的知識與應用用-善用教學語言能力善用教學語言能力-善用不同教學法及多媒體教善用不同教學法及多媒體教 學激勵學習動機學激勵學習動機-研究及發(fā)揚教學策略及技巧研究及發(fā)揚教學策略及技巧-掌握評核學生方法及程序掌握評核學生方法及程序-使用學生平和結果使用學生平和結果-評估及檢討教學及學習計劃評估及檢討教學及學習計劃- -理解學生的不同需要理解學生的不同需要- -識別學生的不同需要及識別學生的不同需要及 提供資源提供資源- -與同事協(xié)作與同事協(xié)作- -掌握及應用教學內容知掌握及應用教學內容知識識- -設計、落實及改進課程設計、落實及改進課程

5、- -更新及分享教學內容知更新及分享教學內容知識識- -為學生提供關注服務為學生提供關注服務- -與同事協(xié)作，提供關注與同事協(xié)作，提供關注服務服務- -參與及執(zhí)行多元的學習參與及執(zhí)行多元的學習計劃計劃- -策劃及組織多元的學習策劃及組織多元的學習計劃計劃- -關注學生的全人發(fā)展關注學生的全人發(fā)展- -配合學校的遠景、使命、文化及校配合學校的遠景、使命、文化及校風風- -實踐學校的理念、遠景及使命實踐學校的理念、遠景及使命- -營造關懷和愉悅的校園氛圍營造關懷和愉悅的校園氛圍- -檢視學校遠景和使命、推廣學校文檢視學校遠景和使命、推廣學校文化和形象化和形象- -了解學校目標及政策了解學校目標及政

6、策- -執(zhí)行學校政策、程序及措施執(zhí)行學校政策、程序及措施- -制定學校政策、檢討有關程序及措制定學校政策、檢討有關程序及措施，推動學校持續(xù)發(fā)展施，推動學校持續(xù)發(fā)展- -了解學生家庭背景了解學生家庭背景- -與家長保持溝通與家長保持溝通- -投入與家長有關的活動投入與家長有關的活動- -與家長建立弧形，促進學校發(fā)展與家長建立弧形，促進學校發(fā)展- -了解社會轉變對學校的影響了解社會轉變對學校的影響- -回應社會轉變及相關的社會價值觀回應社會轉變及相關的社會價值觀- -與個別同事合作與個別同事合作- -與不同組別合作與不同組別合作- -在建制內與不同組別在建制內與不同組別協(xié)作協(xié)作- -與他人分享知識

7、及成與他人分享知識及成功經驗功經驗- -為教師專業(yè)發(fā)展做出為教師專業(yè)發(fā)展做出貢獻貢獻- -了解教育政策了解教育政策- -回應教育政策回應教育政策- -善對教育政策做出貢善對教育政策做出貢獻獻- -與社會大眾保持互動與社會大眾保持互動關系關系- -參與有關教育的社區(qū)參與有關教育的社區(qū)服務及志愿工作服務及志愿工作新課程中教師的教學行為新課程中教師的教學行為表達表達 關注與傾聽關注與傾聽板書板書 反思與調整反思與調整組織組織 科研與技術科研與技術一、高尚的職業(yè)道德職業(yè)道德素質 教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，是指教師在教育教學活動中應當遵守的道德規(guī)范和行為準則。 “有德有才”“有德無才”“有才無德”

8、從反面來審視教師的職業(yè)道德素質的重要性： “教師，我為什么看不起你！” “教師暴力此起彼伏！” “9歲小學生挨了280鞭！” “華陰市優(yōu)秀女教師在學生臉上刺賊字！” “只因考試不及格，教師責令學生自抽耳光！” “連挨教師12記耳光，16歲學生就此身亡?！?歸來吧，師德！w “教師個人的一舉一動、一言一行都要教師個人的一舉一動、一言一行都要修養(yǎng)到無愧人師的地步！修養(yǎng)到無愧人師的地步！” 陶行知陶行知 八個方面的要求：八個方面的要求： 依法執(zhí)教、依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)、熱愛學生熱愛學生、嚴謹、嚴謹治學、治學、 團結協(xié)作、尊重家長團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、廉潔從教、為人為人師表師表。 中小學

9、教師職業(yè)道德規(guī)范中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 * 教師應具備的職業(yè)道德素質（一）熱愛教育事業(yè)（二）熱愛學生（三）熱愛教師集體、尊重學生家長（四）以身作則、為人師表（鏈接）（一）熱愛教育事業(yè)w希望工程代言人希望工程代言人w“大眼睛大眼睛”蘇明蘇明娟娟（二）熱愛學生（二）熱愛學生 師德的核心內容師德的核心內容w“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！?高震東高震東w正面例子：“請高舉你的右手！”w反面例子：“比懲罰更可怕的是精神虐待！” Eg：“畫地為牢”、“踢腳尖”、“抽嘴巴”（三）熱愛教師集體、尊重學生家長（三）熱愛教師集體、尊重學生家長w“人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工

10、程，是教師集體協(xié)作、家長密切配合的共同教育的結果?！眞熱愛教師集體w尊重學生家長二、合理的知識結構二、合理的知識結構l系統(tǒng)的學科專業(yè)知識系統(tǒng)的學科專業(yè)知識l堅實的教育專業(yè)知識堅實的教育專業(yè)知識l廣博的科學文化知識廣博的科學文化知識三、科學的教育觀念三、科學的教育觀念l教育的價值觀教育的價值觀l學生觀學生觀l教學觀教學觀l教學質量觀教學質量觀教育價值觀教育價值觀這里主要探討的是基礎這里主要探討的是基礎 教育的價值觀教育的價值觀 教學觀念的變革主要體現(xiàn)在：教學觀念的變革主要體現(xiàn)在：w從重視教師的權威地位向重視學生的主體地位轉變；w從重視知識的存儲向重視學生學習能力的養(yǎng)成轉變；w從重視教師的教法向重

11、視學生的學法轉變；w從重視學生單一認知發(fā)展向重視學生的身體、認知和情意等全面而和諧的發(fā)展轉變；w從重視教學的結果向重視教學的過程轉變；w從重視“傳授接受”式的教學向重視“探究發(fā)現(xiàn)”式的教學轉變。四、全面的教育能力四、全面的教育能力l教學能力教學能力l德育能力德育能力l運用現(xiàn)代信息技術能力運用現(xiàn)代信息技術能力l組織管理能力組織管理能力l科研能力科研能力l語言表達能力語言表達能力v對繁重的教學、緊張的工作、瑣碎的家務具有較強的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作v反應敏捷、體格強壯、耳聰目明、聲音宏亮。v較強的社會適應性，能與現(xiàn)實保持平衡v有自知之明，正確對待自己，善于與人交往，理解、尊敬、信

12、任別人v情緒樂觀穩(wěn)定，心胸開闊，能自尊自制v熱愛生活，熱愛教育工作，有追求成功的欲望v課程的設置和安排是爲學生發(fā)展服務的。落實到具體的教學實踐和培養(yǎng)過程中，通過教師教育專業(yè)化訓練或專業(yè)化培養(yǎng)形成的學生專業(yè)素質結構，必經具有並體現(xiàn)著鮮明的與衆(zhòng)不同的專業(yè)特點。目的有二：v第一是，使從教者善於應用“把人類的一切知識教給一切人的全部藝術”去傳授知識；v第二是能用這些理論指導自己的教學行爲，按照規(guī)律辦事。v教師的文化視野包括傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化；民族文化與外域文化；物質文化與精神文化等。v教學活動的組織能力v教學內容的表達能力v教學過程的設計能力v教學結果的評估能力v教學班級的管理能力和教學研究能力。v教

13、學與研究是一種互動。教學不應是簡單的繼承和傳遞。它應有反復的再創(chuàng)和重組，應能不斷地反思和改進，應能持續(xù)地創(chuàng)新和發(fā)展。v問君哪得清如許，謂有源頭活水來。v教學的活水源頭就是研究v實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐是檢驗真理的唯一標準。v專業(yè)化教師教育的成效是由具體的教學實踐專業(yè)化教師教育的成效是由具體的教學實踐結果來證明的。結果來證明的。v自古以來，對教師的教育境界有兩種主要的價值判定：經師與人師。所謂經師易得，人師難求即標示了兩種教學境界的明顯區(qū)別。人師，指真正能夠爲人師表的教師v學記裏所說的“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然後可以爲人師也”，即是人師的教學境界?！敖段窗l(fā)之謂豫；當其可之謂

14、時；不淩節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然後禁，則桿格而不勝。時過然後學，則勤苦而難成。雜施而不孫，則壞亂而不脩。獨學而無友，則孤陋而寡聞。燕朋逆其師，燕辟廢其學。此六者，教之所由廢也”。v孟憲承編.中國古代教育文選M.人民教育出版社，1980.96.人師應兼有著三種優(yōu)秀的品質v他（她）應是一個具有高度自尊的人；v他（她）是一個善於尊重他人的人；v他（她）是一個值得別人尊重的人。v反映在教育現(xiàn)實中，一個達到了專業(yè)化標準的人師，其能夠呈現(xiàn)的教學境界是：v他（她）能夠教人以道義：包括理想之包括理想之道義，信念之道義，思想之道義，修養(yǎng)道義，信念之道義，思想之道義，修養(yǎng)之道義，生

15、活之道義。之道義，生活之道義。他（她）能夠教人以知識：教學中傳授的知識應該v能夠解決一些問題，v能夠提出一些問題，v能夠遺留一些問題。 他（她）能夠教人以智慧：v一位偉大的諾貝爾獎金獲得者W.W.葉茲說，“教育不是把一隻水桶注滿，而是點燃一堆火焰。”v智慧表現(xiàn)爲學生對知識的靈活運用。v智慧體現(xiàn)在學生運用知識的過程之中。他（她）能夠教人以發(fā)展： 教師能夠在自己的教育教學實踐中，經常自覺地激勵學生形成v中小學教師專業(yè)化水平提高的一個重要中小學教師專業(yè)化水平提高的一個重要標志是，形成較為完善的、適應時代發(fā)標志是，形成較為完善的、適應時代發(fā)展和教育改革需要的中小學教師新的素展和教育改革需要的中小學教師

16、新的素質結構，這個結構的一個重要特點就是質結構，這個結構的一個重要特點就是。 v底部寬厚意指，具有寬廣而廣博的文化知識v中部堅挺意指，具有扎實的“從師任教”的基本功和雄厚的學科專業(yè)功底v頂部開放意指，具有開放的心態(tài)和良好的終身學習的愿望和能力，能在一定程度上及時吸收新知、更新知識結構。 v所謂結構的動態(tài)化，是指隨著時代的發(fā)展，所謂結構的動態(tài)化，是指隨著時代的發(fā)展，中小學教師素質結構越來越呈現(xiàn)出動態(tài)化的中小學教師素質結構越來越呈現(xiàn)出動態(tài)化的趨勢趨勢 中小學教師素質結構越來越中小學教師素質結構越來越呈現(xiàn)出動態(tài)化的趨勢呈現(xiàn)出動態(tài)化的趨勢 v底部寬厚底部寬厚-與時俱進，知識不斷綜合化，知識面不斷拓寬與

17、時俱進，知識不斷綜合化，知識面不斷拓寬v中部堅挺中部堅挺-“兩條腿都要硬兩條腿都要硬”, “從師任教從師任教”的基本功悄悄地發(fā)生變化的基本功悄悄地發(fā)生變化 T T字形演變成字形演變成+ +字形字形 v頂部開放頂部開放-逐步演變?yōu)橹鸩窖葑優(yōu)椤熬哂虚_放的心態(tài)、自覺的反思意識和能力，以及良具有開放的心態(tài)、自覺的反思意識和能力，以及良好好 的終身學習的愿望和能力的終身學習的愿望和能力” v所謂機制的良性化，是指教師在職教育制度所謂機制的良性化，是指教師在職教育制度的健全和良性運轉，教師專業(yè)成長得到根本的健全和良性運轉，教師專業(yè)成長得到根本保障，職前教育、職后教育能夠一體化運轉。保障，職前教育、職后教育

18、能夠一體化運轉。在目前的條件下，進修、培訓課程的系統(tǒng)安在目前的條件下，進修、培訓課程的系統(tǒng)安排是中國大陸教師在職教育機制的良性化的排是中國大陸教師在職教育機制的良性化的一種體現(xiàn)。一種體現(xiàn)。 v教師個人反思意識，即教師反思的自覺意識。教師個人反思意識，即教師反思的自覺意識。其中，關于教師反思的含義，筆者贊同張立其中，關于教師反思的含義，筆者贊同張立昌昌3的觀點，即所謂教師反思，是指教師在的觀點，即所謂教師反思，是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據的之依據的“異位異位”解析和修正，進而不斷提解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。 中部堅挺 老師應具備的四大教育素養(yǎng)，是新一輪基礎教育課程改革的四大支柱。v教育思想教的方向 (知不知道“教”)v教育智慧教的本領 (能不能夠“教”)v專業(yè)精神教的動力 (愿不愿意“教”)v專業(yè)人格教的背景 (教得好不好)v1、中學教育從性質上講屬于普通教育。中學教育的目的是培養(yǎng)合格的國家公民，對學生施行的是公民素質教育，教育內容主要是一般的、有廣泛適用性的科學文化知識。v2、中學教育具有基礎性、全面性和多樣性的特點。v3、教師的根本職責