幼教科目二-學(xué)前兒童動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展教案

1、重點(diǎn)梳理01學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展選擇/辨析知識(shí)講解課后練習(xí)例題1：下列哪一項(xiàng)活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力 ( )。A.扣紐扣 B.使用剪刀 C.雙手接球 D.系鞋帶答案：C解析：精細(xì)動(dòng)作能力指?jìng)€(gè)體主要憑借手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺、注意等多方面心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的能力。它不僅是個(gè)體早期發(fā)展的重要方面，而且是個(gè)體其他方面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。雙手接球不僅有手的動(dòng)作，還有手臂甚至全身的動(dòng)作。例題2：下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是 ( )。A.從局部動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作 B.從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作 C.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作 D.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作答案：B解析

2、：兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有（1）從整體到局部的規(guī)律（2）首尾規(guī)律（3）近遠(yuǎn)規(guī)律（4）大小規(guī)律（5）無(wú)有規(guī)律例題3：嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（）所致。A近遠(yuǎn)規(guī)律 B大小規(guī)律 C首尾規(guī)律 D從整體到局部的規(guī)律答案：A解析：嬰兒先移動(dòng)肩肘，再移動(dòng)整只手臂、腕和手指，體現(xiàn)的是近遠(yuǎn)規(guī)律。02學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)生選擇/辨析知識(shí)講解課后練習(xí)例題1：1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說：“媽媽”“餅”“吃”并把餅干遞過去，這表明該階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是（ ）。 A.電報(bào)句 B.完整句 C.單詞句 D.簡(jiǎn)單句答案：A解析：題干

3、中兒童使用“媽媽”“餅”“吃”就是由雙詞或三詞組合在一起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱為“電報(bào)句”。例題2：一名四歲幼兒聽到教師說：“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。這一現(xiàn)象主要說明幼兒（ ）。A.聽覺辨別力較弱 B.想象力非常豐富 C.語(yǔ)言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn) D.理解語(yǔ)言具有隨意性答案：C解析：幼兒對(duì)詞義的理解有以下發(fā)展趨勢(shì)：首先理解的是意義比較具體的詞，后理解比較抽象概括的詞；首先理解詞的具體意義，后才能深刻理解詞義。題干中，孩子之所以把“不起眼”理解為“肚臍眼”，是因?yàn)楹笳呦鄬?duì)于前者是更具體、更生活化的詞，更容易理解。因此，答案為C。例題3：1.5-2歲左右的兒童使用的句子主要是（ ）。A.單詞句 B.電報(bào)句 C.完整句 D.復(fù)合句答案：B解析：1.5-2 歲這一階段兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由雙詞或三詞組合在一起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱為“電報(bào)句”。例題4：26 歲兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞類范圍不斷擴(kuò)大。該時(shí)期兒童掌握詞匯的先后順序通常是（ ）。A.動(dòng)詞、名詞、形容詞 B.動(dòng)詞、形容詞、名詞C.名詞、動(dòng)詞、形容詞 D.形容詞、動(dòng)詞、名詞答案