英語課堂游戲設(shè)計PPT課件

1、傳統(tǒng)課堂話語模式傳統(tǒng)課堂話語模式IRFIRF三段模式三段模式：（辛克萊）：（辛克萊）教師引出語目（initiating move）學(xué)習(xí)者的回答語目( responding move)反饋語目(feedback or follow-up move)第1頁/共74頁傳統(tǒng)課堂話語模式傳統(tǒng)課堂話語模式T: Who won the World Cup in 2014? (I)S: Germany. (R) T: Thats right. (F)第2頁/共74頁定性反饋可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，定性反饋的信息量可以促進(jìn)學(xué)習(xí)量。傳統(tǒng)IRF模式中的反饋語目不能使學(xué)習(xí)者獲得最大值的語言發(fā)展。（學(xué)生把表揚作為終結(jié)信息，阻礙交

2、際進(jìn)一步發(fā)生。）問題：1. 教師說得多，學(xué)生練得少。 2. 學(xué)習(xí)者處于被動的狀態(tài)。學(xué)習(xí)者：接受提問， 反饋，只在接受外界信號，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維 3. 機械反應(yīng)，無法認(rèn)知正確、真實的交際場景。第3頁/共74頁游戲的效果游戲的效果A.A.調(diào)動課堂氣氛調(diào)動課堂氣氛B.B.激起學(xué)習(xí)的興趣激起學(xué)習(xí)的興趣C.C.引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)第4頁/共74頁實施游戲要注意的幾大原實施游戲要注意的幾大原則則每個游戲均應(yīng)為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。每個游戲均應(yīng)為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。游戲為掌握當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。游戲為掌握當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。游戲為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)的知識服務(wù)

3、。游戲為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)的知識服務(wù)。 第5頁/共74頁 準(zhǔn)備性準(zhǔn)備性 良好的心理狀態(tài)是辦任何事成功的必要條件，讓學(xué)生安靜，進(jìn)入游戲狀態(tài)。還應(yīng)針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的游戲。物質(zhì)上的準(zhǔn)備：包括道具、錄音機、卡片、板書、服裝、頭飾、錄音帶、影碟等。知識上的準(zhǔn)備：每個游戲的進(jìn)行都對學(xué)生所學(xué)的知識和能力有一定的要求，教師要有預(yù)見性。心理上的準(zhǔn)備：第6頁/共74頁順序性順序性 游戲進(jìn)行的時候具有一定的難度，在進(jìn)行游戲時有必要遵循其難度游戲進(jìn)行的時候具有一定的難度，在進(jìn)行游戲時有必要遵循其難度差別，做到由易到難、因地制宜、步步為營，逐步提高。差別，做到由易到難、因地制宜、步步為營，逐步提高。第7頁/共74

4、頁公平性公平性 對每個人公平：公平的對待所有學(xué)生，不可歧視差生，且應(yīng)適當(dāng)?shù)卣諏γ總€人公平：公平的對待所有學(xué)生，不可歧視差生，且應(yīng)適當(dāng)?shù)卣疹櫜钌?，后三排的學(xué)生，老師黃金視角以外的學(xué)生，培養(yǎng)全體學(xué)習(xí)成功者。顧差生，后三排的學(xué)生，老師黃金視角以外的學(xué)生，培養(yǎng)全體學(xué)習(xí)成功者。 在知識上對學(xué)生公平：有的游戲難度不一，且學(xué)生在知識上對學(xué)生公平：有的游戲難度不一，且學(xué)生 水平參差不齊，要求教師具體情況具體分析，同時教師水平參差不齊，要求教師具體情況具體分析，同時教師 要注意到學(xué)生的個體差異，實施不同的游戲。要注意到學(xué)生的個體差異，實施不同的游戲。第8頁/共74頁可控制性可控制性 有的游戲在進(jìn)行時，由于其本身

5、的對抗性較強，學(xué)生好勝心切，有的游戲在進(jìn)行時，由于其本身的對抗性較強，學(xué)生好勝心切，群情激昂時會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。老師做游戲應(yīng)該心中有數(shù)，能群情激昂時會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。老師做游戲應(yīng)該心中有數(shù)，能有效控制課堂紀(jì)律。有效控制課堂紀(jì)律。第9頁/共74頁 游戲的難易程度要適宜，太難會使多數(shù)學(xué)游戲的難易程度要適宜，太難會使多數(shù)學(xué)生做不了，會導(dǎo)致游戲失敗，挫傷學(xué)生的積極生做不了，會導(dǎo)致游戲失敗，挫傷學(xué)生的積極性；太容易又不能激發(fā)興趣。不同班級，不同性；太容易又不能激發(fā)興趣。不同班級，不同程度，不同情況的學(xué)生要從實際出發(fā)，安排最程度，不同情況的學(xué)生要從實際出發(fā)，安排最適宜的游戲。適宜的游戲。適宜性適宜性第

6、10頁/共74頁游戲的注意事項游戲的注意事項A.A.規(guī)則清晰規(guī)則清晰B.B.示范到位示范到位C.C.獎懲分明獎懲分明第11頁/共74頁游戲分類介紹游戲分類介紹熱身游戲熱身游戲口語游戲口語游戲聽力游戲聽力游戲詞匯游戲詞匯游戲閱讀游戲閱讀游戲?qū)懽饔螒驅(qū)懽饔螒虻?2頁/共74頁熱身游戲熱身游戲第13頁/共74頁Chair swapping for names第14頁/共74頁One chair missing第15頁/共74頁I say, you do第16頁/共74頁口語游戲口語游戲第17頁/共74頁Making stress physical 讓學(xué)生起立，每個人留有足夠空間。讓學(xué)生起立，每個人留

7、有足夠空間。 教師念單詞，學(xué)生根據(jù)音節(jié)邁步。一個短音節(jié)一小步，長音節(jié)一大步。比如教師念單詞，學(xué)生根據(jù)音節(jié)邁步。一個短音節(jié)一小步，長音節(jié)一大步。比如, comfortable。 教師舉例后，學(xué)生要列舉更多相同數(shù)量音節(jié)的詞語。教師舉例后，學(xué)生要列舉更多相同數(shù)量音節(jié)的詞語。 變體：教師還可以讓一個學(xué)生邁步，其它同學(xué)來猜測。（但應(yīng)設(shè)定一定的單詞范圍）變體：教師還可以讓一個學(xué)生邁步，其它同學(xué)來猜測。（但應(yīng)設(shè)定一定的單詞范圍）第18頁/共74頁Where are the differences? 游戲說明：游戲說明： 兩兩分組，觀察兩兩分組，觀察A、B兩張圖片不同之處，用兩張圖片不同之處，用語言交流語言交

8、流找出不同之處。找出不同之處。 向全班展示，每個組員只能看自己手里的圖描述，切忌看別人的圖片。向全班展示，每個組員只能看自己手里的圖描述，切忌看別人的圖片。 該練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生使用地點狀語，描述外形等。該練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生使用地點狀語，描述外形等。 變體：變體：“小鎮(zhèn)地圖小鎮(zhèn)地圖”、“捉迷藏捉迷藏”第19頁/共74頁第20頁/共74頁第21頁/共74頁第22頁/共74頁How to survive on a desert: 35人一組，得到教師發(fā)的情景材料人一組，得到教師發(fā)的情景材料 討論最有用的八種物件，將其排序，并說出理由。討論最有用的八種物件，將其排序，并說出理由。 練習(xí)使用練習(xí)使用if從句，

9、練習(xí)闡述理由從句，練習(xí)闡述理由第23頁/共74頁Lets know the office! 34人一組，給每組分發(fā)辦公室卡片人一組，給每組分發(fā)辦公室卡片A一張（常見辦公室英文標(biāo)示。）一張（常見辦公室英文標(biāo)示。） 討論對應(yīng)的中文，并討論說明為什么要遵守這些要求。討論對應(yīng)的中文，并討論說明為什么要遵守這些要求。 模擬辦公環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生闡述理由的能力。模擬辦公環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生闡述理由的能力。第24頁/共74頁第25頁/共74頁I have the alibis 由兩名學(xué)生扮演嫌疑犯，用由兩名學(xué)生扮演嫌疑犯，用5分鐘時間討論事發(fā)當(dāng)晚的不在場證明。分鐘時間討論事發(fā)當(dāng)晚的不在場證明。 其余學(xué)生為陪審團(tuán)其余學(xué)

10、生為陪審團(tuán)1、2 由兩個陪審團(tuán)分別對嫌疑犯進(jìn)行提問，一輪提問后交換，進(jìn)行第二輪提問。由兩個陪審團(tuán)分別對嫌疑犯進(jìn)行提問，一輪提問后交換，進(jìn)行第二輪提問。 提問結(jié)束后，陪審團(tuán)提出兩名疑犯證詞中不一致的地方，兩名疑犯進(jìn)行自我辯護(hù)。提問結(jié)束后，陪審團(tuán)提出兩名疑犯證詞中不一致的地方，兩名疑犯進(jìn)行自我辯護(hù)。 訓(xùn)練學(xué)生解釋、闡釋、駁斥的能力和正確使用時態(tài)的能力。訓(xùn)練學(xué)生解釋、闡釋、駁斥的能力和正確使用時態(tài)的能力。第26頁/共74頁Make them say it 教師事先準(zhǔn)備卡片，寫有諸如教師事先準(zhǔn)備卡片，寫有諸如yesterday, Wednesday等詞或短語，分發(fā)給學(xué)生。等詞或短語，分發(fā)給學(xué)生。但互相

11、不能看。但互相不能看。 學(xué)生學(xué)生A問學(xué)生問學(xué)生B問題，問題，A應(yīng)巧妙設(shè)計問題，迫使應(yīng)巧妙設(shè)計問題，迫使B說出說出A紙條上的單詞，即算成功。紙條上的單詞，即算成功。 變體：高級階段，可以加入時態(tài)、短句等增加難度。變體：高級階段，可以加入時態(tài)、短句等增加難度。第27頁/共74頁Guess my story 教師準(zhǔn)備兩個短小的故事。故事分為教師準(zhǔn)備兩個短小的故事。故事分為A，B兩個。教師給出故事的梗概。兩個。教師給出故事的梗概。 請學(xué)生就故事內(nèi)容提出自己的問題，但教師注意答案要開放、模糊，不要一次給出請學(xué)生就故事內(nèi)容提出自己的問題，但教師注意答案要開放、模糊，不要一次給出答案答案 學(xué)生根據(jù)老師答案的

12、關(guān)鍵詞，小組討論總結(jié)。學(xué)生根據(jù)老師答案的關(guān)鍵詞，小組討論總結(jié)。 學(xué)生可就自己想聽的、了解的故事面對全班做復(fù)述，教師檢測是否和原故事一致。學(xué)生可就自己想聽的、了解的故事面對全班做復(fù)述，教師檢測是否和原故事一致。第28頁/共74頁Stories that share the past 此游戲適合彼此較為熟悉、了解的師生、同學(xué)。此游戲適合彼此較為熟悉、了解的師生、同學(xué)。 兩名同學(xué)一組，兩名同學(xué)一組，A同學(xué)講述故事，同學(xué)講述故事，B同學(xué)通過聽，總結(jié)上表的內(nèi)容。同學(xué)通過聽，總結(jié)上表的內(nèi)容。 聽說結(jié)合聽說結(jié)合THINGS LEFT OUTTHINGS ADDED IN ON PORPORSETHINGS

13、THE TELLER RECALLED第29頁/共74頁Story in the music 教師挑選一段故事性強的音樂或教師挑選一段故事性強的音樂或MV片段片段 學(xué)生分為幾組，聽音樂，討論故事情節(jié)。教師可給出關(guān)鍵詞或生詞。學(xué)生分為幾組，聽音樂，討論故事情節(jié)。教師可給出關(guān)鍵詞或生詞。 讓學(xué)生說出或?qū)懗鲆魳分械墓适?。讓學(xué)生說出或?qū)懗鲆魳分械墓适隆uggested musicDukas: The sorcerers apprenticeMussorgsky: Night on a bare mountainStravinsky: The rite of spring 變體：無聲電影或音樂劇扮演。

14、如果學(xué)生水平較高，還可以讓學(xué)生自創(chuàng)劇本表演。變體：無聲電影或音樂劇扮演。如果學(xué)生水平較高，還可以讓學(xué)生自創(chuàng)劇本表演。第30頁/共74頁Painting and music 如果班中同學(xué)對音樂和圖畫有獨特想法，教師可準(zhǔn)備一段音樂幾幅圖。如果班中同學(xué)對音樂和圖畫有獨特想法，教師可準(zhǔn)備一段音樂幾幅圖。 播放音樂，請同學(xué)根據(jù)自己的理解，將幾幅圖畫和音樂的關(guān)系排序。（個人理解、播放音樂，請同學(xué)根據(jù)自己的理解，將幾幅圖畫和音樂的關(guān)系排序。（個人理解、個人感受）個人感受） 有不同意見的同學(xué)可提出討論有不同意見的同學(xué)可提出討論 Expressionism Impressionism Abstractionis

15、m 第31頁/共74頁Decision makers 請學(xué)生思考：如果你在一家公司工作，最近需要購置的辦公用品。（已掌握詞匯）請學(xué)生思考：如果你在一家公司工作，最近需要購置的辦公用品。（已掌握詞匯） 盡可能多列舉盡可能多列舉 以小組為單位，請組內(nèi)自行推舉，設(shè)定每個組員的職位和工作分工。以小組為單位，請組內(nèi)自行推舉，設(shè)定每個組員的職位和工作分工。 小組討論，決定是否購買、原因，并向全班匯報。小組討論，決定是否購買、原因，并向全班匯報。第32頁/共74頁Decision makers第33頁/共74頁Selling power 請學(xué)生思考：銷售公司產(chǎn)品、服務(wù)中重要的因素，并寫下來。請學(xué)生思考：銷售

16、公司產(chǎn)品、服務(wù)中重要的因素，并寫下來。 教師可以給學(xué)生提供一份參考樣例（如圖），請學(xué)生填寫更多內(nèi)容。教師可以給學(xué)生提供一份參考樣例（如圖），請學(xué)生填寫更多內(nèi)容。 以個人或小組為單位，排列各項因素主次地位。以個人或小組為單位，排列各項因素主次地位。 個人或小組匯報。個人或小組匯報。第34頁/共74頁Selling power第35頁/共74頁Super salesperson 將全班分為若干組，每組為將某特定商品推銷給特定人員設(shè)計一段將全班分為若干組，每組為將某特定商品推銷給特定人員設(shè)計一段30秒的廣告詞。秒的廣告詞。 將廣告詞報告給全班，其它小組成員扮演消費者。最后通過投票方式，選出銷量最好的

17、將廣告詞報告給全班，其它小組成員扮演消費者。最后通過投票方式，選出銷量最好的產(chǎn)品和廣告，為優(yōu)勝組。產(chǎn)品和廣告，為優(yōu)勝組。 游戲后，教師帶領(lǐng)同學(xué)討論廣告語言的特點，廣告詞的有效性。游戲后，教師帶領(lǐng)同學(xué)討論廣告語言的特點，廣告詞的有效性。第36頁/共74頁Concept word Pictionary 將全班分為兩組，每組選出一名代表。將全班分為兩組，每組選出一名代表。 教師將準(zhǔn)備好的卡片展示給兩名代表，其它同學(xué)不可以看到。（為提高難度，可以教師將準(zhǔn)備好的卡片展示給兩名代表，其它同學(xué)不可以看到。（為提高難度，可以是短語搭配，如是短語搭配，如golden handshake, friendly ta

18、kover） 兩組代表的任務(wù)是向自己組員說明卡片內(nèi)容，不能說或?qū)懀梢杂弥w語言或畫兩組代表的任務(wù)是向自己組員說明卡片內(nèi)容，不能說或?qū)懀梢杂弥w語言或畫圖。圖。第37頁/共74頁聽力游戲聽力游戲第38頁/共74頁Listen to the lyrics 將全班分為若干組，圍坐在一起。將全班分為若干組，圍坐在一起。 教師準(zhǔn)備兩首英文可以，可舒緩可說唱，第二首比第一首難度高。將歌詞中的一些教師準(zhǔn)備兩首英文可以，可舒緩可說唱，第二首比第一首難度高。將歌詞中的一些詞語寫在卡片上，再將一些不會在歌詞中出現(xiàn)但讀音相近的詞混入卡片中。詞語寫在卡片上，再將一些不會在歌詞中出現(xiàn)但讀音相近的詞混入卡片中。

19、播放歌曲，將卡片散開在桌上。學(xué)生聽到歌詞時，最先反應(yīng)的學(xué)生迅速搶到卡片。播放歌曲，將卡片散開在桌上。學(xué)生聽到歌詞時，最先反應(yīng)的學(xué)生迅速搶到卡片。搶到最多者為勝。搶到最多者為勝。 第二首難度大的歌曲可由優(yōu)勝組猜，其它組提示。第二首難度大的歌曲可由優(yōu)勝組猜，其它組提示。第39頁/共74頁Weather forecast 根據(jù)學(xué)生水平高低，可選取根據(jù)學(xué)生水平高低，可選取VOA BBC或中國國際廣播電臺或中國國際廣播電臺CRI的天氣預(yù)報音頻，并準(zhǔn)的天氣預(yù)報音頻，并準(zhǔn)備若干天氣預(yù)報圖標(biāo)和地圖（地圖可以很簡略）。備若干天氣預(yù)報圖標(biāo)和地圖（地圖可以很簡略）。 播放一段音頻，學(xué)生盡快說出天氣的關(guān)鍵詞，并將圖標(biāo)

20、貼到地圖上相應(yīng)的位置。播放一段音頻，學(xué)生盡快說出天氣的關(guān)鍵詞，并將圖標(biāo)貼到地圖上相應(yīng)的位置。 增強學(xué)生對地理知識的了解增強學(xué)生對地理知識的了解第40頁/共74頁Do the dice, do the action 教師準(zhǔn)備一張幻燈片路線圖，上面有若干人像，并且每個人像鏈接一段音頻，音頻教師準(zhǔn)備一張幻燈片路線圖，上面有若干人像，并且每個人像鏈接一段音頻，音頻內(nèi)容為指令動作。內(nèi)容為指令動作。 學(xué)生投骰子做幻燈片對應(yīng)數(shù)字的指令動作。學(xué)生投骰子做幻燈片對應(yīng)數(shù)字的指令動作。 學(xué)生可要求在放音之前說出播放的次數(shù)，但播放次數(shù)與做動作次數(shù)要一致。學(xué)生可要求在放音之前說出播放的次數(shù)，但播放次數(shù)與做動作次數(shù)要一致

21、。 Tips: 為增加游戲難度，教師可增加一些健美操、瑜伽等音頻指令。為增加游戲難度，教師可增加一些健美操、瑜伽等音頻指令。第41頁/共74頁Interference doesnt disturb me 教師準(zhǔn)備若干音頻，不宜太難，將學(xué)生分為偶數(shù)幾組。第一組先回避，向第二組同教師準(zhǔn)備若干音頻，不宜太難，將學(xué)生分為偶數(shù)幾組。第一組先回避，向第二組同學(xué)播放無干擾音頻，并針對音頻想出三個問題。學(xué)播放無干擾音頻，并針對音頻想出三個問題。 第一組同學(xué)回到教室，第二組同學(xué)先提出需要第一組需要回答的問題，開始播放音第一組同學(xué)回到教室，第二組同學(xué)先提出需要第一組需要回答的問題，開始播放音頻。第二學(xué)同學(xué)有三次干

22、擾權(quán)利，每次不得超過頻。第二學(xué)同學(xué)有三次干擾權(quán)利，每次不得超過1秒。第一組同學(xué)回答問題。秒。第一組同學(xué)回答問題。 既鍛煉了干擾情況下的聽力能力，又鍛煉捕捉信息的能力。既鍛煉了干擾情況下的聽力能力，又鍛煉捕捉信息的能力。第42頁/共74頁I am the interviewer 教師事先準(zhǔn)備幾組招聘廣告，將要求和待遇等關(guān)鍵詞制成卡片。將全班分好組。游戲中，教師事先準(zhǔn)備幾組招聘廣告，將要求和待遇等關(guān)鍵詞制成卡片。將全班分好組。游戲中，教師朗讀招聘廣告（但要對廣告進(jìn)行教師朗讀招聘廣告（但要對廣告進(jìn)行paraphrase） 一則廣告至少包含一句對公司的介紹和員工的要求。各組組員根據(jù)手中卡片，尋找最適一

23、則廣告至少包含一句對公司的介紹和員工的要求。各組組員根據(jù)手中卡片，尋找最適合自己的公司。合自己的公司。 如出現(xiàn)兩個應(yīng)聘同一公司，可允許兩位同學(xué)在全班面前如出現(xiàn)兩個應(yīng)聘同一公司，可允許兩位同學(xué)在全班面前PK，勝者入職。，勝者入職。第43頁/共74頁I am not telling the truth 教師事先準(zhǔn)備若干音頻，正對音頻提出一個核心問題。請班內(nèi)同學(xué)將答案寫在紙條上。教教師事先準(zhǔn)備若干音頻，正對音頻提出一個核心問題。請班內(nèi)同學(xué)將答案寫在紙條上。教師翻看學(xué)生答案。師翻看學(xué)生答案。 各組推選出一名各組推選出一名“真心人真心人”（不能是紙條答案正確的學(xué)生），請真心人在教室外等候。此（不能是紙條

24、答案正確的學(xué)生），請真心人在教室外等候。此時，推選出一名時，推選出一名“假心人假心人”，真心人進(jìn)入教室，向同組員提問（但只能問一般疑問句），真心人進(jìn)入教室，向同組員提問（但只能問一般疑問句），組員需據(jù)實回答，而假心人要給出與事實相反的答案。組員需據(jù)實回答，而假心人要給出與事實相反的答案。 “真心人真心人”根據(jù)推測，猜出每組的假心人。根據(jù)推測，猜出每組的假心人。第44頁/共74頁詞匯游戲詞匯游戲第45頁/共74頁Vocabulary brainshower 教師規(guī)定一個主題，如教師規(guī)定一個主題，如“jobs”“”“office”等等 讓學(xué)生在紙上寫下分三欄寫下若干單詞，分別是讓學(xué)生在紙上寫下分三

25、欄寫下若干單詞，分別是“我知道的我知道的”、“我不確定的我不確定的”和和“我不我不知道的知道的”（不知道的一欄可以用母語寫，可以畫圖，可以用英語描述。）（不知道的一欄可以用母語寫，可以畫圖，可以用英語描述。） 每組每組23人，交流所寫詞匯。人，交流所寫詞匯。 Tips:此游戲適用于引入新課，或讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。此游戲適用于引入新課，或讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。第46頁/共74頁Sports:第47頁/共74頁Words and words 教師事先準(zhǔn)備若干張寫有具體名詞的幻燈片。教師事先準(zhǔn)備若干張寫有具體名詞的幻燈片。 一列同學(xué)一組，并選出一名敲鑼手。一列同學(xué)一組，并選出一名敲鑼手。 該列學(xué)生依次站起，在

26、該列學(xué)生依次站起，在5秒內(nèi)說出一個與幻燈片上單詞有關(guān)系的詞，并組成一個完整的句秒內(nèi)說出一個與幻燈片上單詞有關(guān)系的詞，并組成一個完整的句子。完成任務(wù)可坐下。子。完成任務(wù)可坐下。 游戲依次進(jìn)行，后面同學(xué)不能重復(fù)。查看哪組坐下的同學(xué)最多。游戲依次進(jìn)行，后面同學(xué)不能重復(fù)。查看哪組坐下的同學(xué)最多。第48頁/共74頁Passing words 教師準(zhǔn)備若干卡片，卡片上對應(yīng)單詞為名詞、形容詞、動詞。把學(xué)生分為幾組，每組一張教師準(zhǔn)備若干卡片，卡片上對應(yīng)單詞為名詞、形容詞、動詞。把學(xué)生分為幾組，每組一張卡片?？ㄆ?。 開始計時后，各組同學(xué)以卡片上的單詞作為開始，下一位同學(xué)說出以卡片上單詞末尾的字開始計時后，各組同

27、學(xué)以卡片上的單詞作為開始，下一位同學(xué)說出以卡片上單詞末尾的字母作為開始字母的單詞，并且詞性也一致。母作為開始字母的單詞，并且詞性也一致。 為增加團(tuán)隊合作精神，每組有三次求助組內(nèi)機會，但不可以查閱字典，直至計時結(jié)束。為增加團(tuán)隊合作精神，每組有三次求助組內(nèi)機會，但不可以查閱字典，直至計時結(jié)束。第49頁/共74頁Ghost words 抽簽決定，選好一名同學(xué)到黑板前想好一個單詞，告訴全班同學(xué)這個單詞有幾個字母，抽簽決定，選好一名同學(xué)到黑板前想好一個單詞，告訴全班同學(xué)這個單詞有幾個字母，并畫出相應(yīng)數(shù)量的橫線。并畫出相應(yīng)數(shù)量的橫線。 全班同學(xué)猜出現(xiàn)的字母。如果對了，則將字母寫在對應(yīng)位置上；如果錯了，則需

28、要畫出全班同學(xué)猜出現(xiàn)的字母。如果對了，則將字母寫在對應(yīng)位置上；如果錯了，則需要畫出吊死鬼簡筆畫的第一畫。（一般為七畫或六畫）。直至游戲結(jié)束，下一名學(xué)生（被吊死鬼簡筆畫的第一畫。（一般為七畫或六畫）。直至游戲結(jié)束，下一名學(xué)生（被“吊吊死死”的學(xué)生）上場。的學(xué)生）上場。第50頁/共74頁 Words database 教師在黑板上寫上若干不同的字母。這些字母按照一定的順序和不同出現(xiàn)的次數(shù)可以組教師在黑板上寫上若干不同的字母。這些字母按照一定的順序和不同出現(xiàn)的次數(shù)可以組成多個單詞。選出兩名學(xué)生，用這些字母組成單詞，數(shù)量越多越好。第一名學(xué)生從現(xiàn)有成多個單詞。選出兩名學(xué)生，用這些字母組成單詞，數(shù)量越多越

29、好。第一名學(xué)生從現(xiàn)有字母中組詞成功后，將用過的字母從第二名學(xué)生字母庫中刪去，不能再使用。字母中組詞成功后，將用過的字母從第二名學(xué)生字母庫中刪去，不能再使用。 在限定時間內(nèi)，隨著難度增加，每名同學(xué)可以有一次場外救助機會。但不允許查字典。在限定時間內(nèi)，隨著難度增加，每名同學(xué)可以有一次場外救助機會。但不允許查字典。第51頁/共74頁The killer 教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備若干生僻詞語，每人教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備若干生僻詞語，每人45個。需要記住詞義和拼寫。將全部詞語匯總，個。需要記住詞義和拼寫。將全部詞語匯總，發(fā)給學(xué)生記憶。學(xué)生將自己的單詞寫在紙上，可以挖去幾個字母，也可以寫出全部單詞。發(fā)給學(xué)生記憶。學(xué)

30、生將自己的單詞寫在紙上，可以挖去幾個字母，也可以寫出全部單詞。 一名法官，全班圍坐，法官念一名法官，全班圍坐，法官念“天黑請閉眼。天黑請閉眼?！边x出殺手示意，殺手將自己寫的紙條扔在選出殺手示意，殺手將自己寫的紙條扔在某位同學(xué)身后并退回。睜眼，打開紙條，如有缺失，填出字母；如是完整的，說出漢語意某位同學(xué)身后并退回。睜眼，打開紙條，如有缺失，填出字母；如是完整的，說出漢語意思。如正確，則殺手被殺，繼續(xù)開始下一輪。思。如正確，則殺手被殺，繼續(xù)開始下一輪。第52頁/共74頁Guess my job 教師準(zhǔn)備若干表示職業(yè)的詞匯，讓學(xué)生借助詞典，描述該職業(yè)。教師準(zhǔn)備若干表示職業(yè)的詞匯，讓學(xué)生借助詞典，描述

31、該職業(yè)。 課上，教師在卡片上用黑色寫出職業(yè)名稱，紅色寫出與該職業(yè)密切相關(guān)的某一詞匯，作為課上，教師在卡片上用黑色寫出職業(yè)名稱，紅色寫出與該職業(yè)密切相關(guān)的某一詞匯，作為描述禁忌。兩名學(xué)生各自抽取兩組顏色的卡片，第一名（黑色）向全班展示，但第二名不描述禁忌。兩名學(xué)生各自抽取兩組顏色的卡片，第一名（黑色）向全班展示，但第二名不能看。第二名（紅色）向全班展示，但自己不能看。能看。第二名（紅色）向全班展示，但自己不能看。 開始描述，如第一名開始描述，如第一名doctor, 第二名第二名hospital。但第一名描述中不能出現(xiàn)。但第一名描述中不能出現(xiàn)hospital。第。第二名同學(xué)根據(jù)第一名同學(xué)的描述來猜

32、。可用二名同學(xué)根據(jù)第一名同學(xué)的描述來猜。可用paraphrase第53頁/共74頁Show me the way 教師準(zhǔn)備若干卡片。一部分卡片上印有典型的食物圖案和文字。一部分寫有這些國家名字，教師準(zhǔn)備若干卡片。一部分卡片上印有典型的食物圖案和文字。一部分寫有這些國家名字，并貼在不同椅子上。并貼在不同椅子上。 一名學(xué)生在食物卡片中抽一張，暫為該食品。蒙住其它同學(xué)眼睛，根據(jù)充當(dāng)食物的學(xué)生的一名學(xué)生在食物卡片中抽一張，暫為該食品。蒙住其它同學(xué)眼睛，根據(jù)充當(dāng)食物的學(xué)生的描述猜出自己應(yīng)屬的國家，方可坐下。描述猜出自己應(yīng)屬的國家，方可坐下。 Tips: 此游戲不限于食物詞語，還可用于建筑、名勝、風(fēng)俗等其

33、它類別。此游戲不限于食物詞語，還可用于建筑、名勝、風(fēng)俗等其它類別。第54頁/共74頁Poker king 教師事先準(zhǔn)備若干名片，印有人物姓名、職業(yè)、職位等。發(fā)給每位同學(xué)幾張。教師事先準(zhǔn)備若干名片，印有人物姓名、職業(yè)、職位等。發(fā)給每位同學(xué)幾張。 游戲開始前，教師從中抽一張，并向全班公布。如果學(xué)生認(rèn)為手中牌大過教師的，可以舉游戲開始前，教師從中抽一張，并向全班公布。如果學(xué)生認(rèn)為手中牌大過教師的，可以舉手并說出理由，如果正確，方可算做此牌已出。手并說出理由，如果正確，方可算做此牌已出。 學(xué)生可自由發(fā)揮想象力，言之有理即可。學(xué)生可自由發(fā)揮想象力，言之有理即可。第55頁/共74頁Playing voll

34、eyball 教師準(zhǔn)備一個氣球（也可是其它道具），學(xué)生分為幾組。教師準(zhǔn)備一個氣球（也可是其它道具），學(xué)生分為幾組。 一名學(xué)生為代表抽取一張單詞卡片（可以為新學(xué)的單詞），在教師將氣球拋向空中后，每一名學(xué)生為代表抽取一張單詞卡片（可以為新學(xué)的單詞），在教師將氣球拋向空中后，每次都要有學(xué)生再將氣球拍起并按規(guī)定說出一個單詞（如首尾字母對應(yīng)），氣球落下前再拍次都要有學(xué)生再將氣球拍起并按規(guī)定說出一個單詞（如首尾字母對應(yīng)），氣球落下前再拍起起以此類推，直到氣球落地。以此類推，直到氣球落地。 Tips: 為增加游戲難度，教師可規(guī)定單詞字母不少于為增加游戲難度，教師可規(guī)定單詞字母不少于X個；或單詞必須為某一類。

35、個；或單詞必須為某一類。第56頁/共74頁Icon farrago race 教師準(zhǔn)備若干和商務(wù)有關(guān)的圖例，如下圖?？砂旧虡?biāo)、簡單數(shù)據(jù)表或指示牌等。教師準(zhǔn)備若干和商務(wù)有關(guān)的圖例，如下圖?？砂旧虡?biāo)、簡單數(shù)據(jù)表或指示牌等。 將全班分組，以小組為單位看圖討論圖示內(nèi)容。將全班分組，以小組為單位看圖討論圖示內(nèi)容。 教師宣讀圖示內(nèi)容，看看哪個小組找得快又準(zhǔn)。教師宣讀圖示內(nèi)容，看看哪個小組找得快又準(zhǔn)。第57頁/共74頁Icon farrago race第58頁/共74頁閱讀游戲閱讀游戲第59頁/共74頁Guessing new words 前提：學(xué)生已了解猜測詞義的基本策略。前提：學(xué)生已了解猜測

36、詞義的基本策略。 游戲開始時，教師在幻燈片上展示提前準(zhǔn)備好的句子，其中含生詞。在規(guī)定時間內(nèi)答對的游戲開始時，教師在幻燈片上展示提前準(zhǔn)備好的句子，其中含生詞。在規(guī)定時間內(nèi)答對的小組可獲得笑臉一枚。小組可獲得笑臉一枚。 游戲可分為必答題目和搶答題目，最后看哪個小組獲得的笑臉最多為勝。游戲可分為必答題目和搶答題目，最后看哪個小組獲得的笑臉最多為勝。 同樣，類似游戲也可用于句子、段落理解等閱讀活動。同樣，類似游戲也可用于句子、段落理解等閱讀活動。第60頁/共74頁Correcting the teller 首先，在黑板上寫出一些糾錯常用的句型，如：首先，在黑板上寫出一些糾錯常用的句型，如： “Its

37、not quite like that” “She didnt” 然后，每兩個學(xué)生一組。將故事發(fā)給所有然后，每兩個學(xué)生一組。將故事發(fā)給所有A號同學(xué)，號同學(xué)，B同學(xué)得到簡筆漫畫。同學(xué)得到簡筆漫畫。A同學(xué)默同學(xué)默讀故事，讀故事，B同學(xué)根據(jù)漫畫猜測故事內(nèi)容。同學(xué)根據(jù)漫畫猜測故事內(nèi)容。 B同學(xué)講述自己心中的故事，同學(xué)講述自己心中的故事，A同學(xué)聽，判別是否細(xì)節(jié)一致。同學(xué)聽，判別是否細(xì)節(jié)一致。第61頁/共74頁Correcting the teller第62頁/共74頁寫作游戲?qū)懽饔螒虻?3頁/共74頁Enlarging sentences 教師準(zhǔn)備兩組教師準(zhǔn)備兩組“who”和和“what”的卡片。每組抽

38、取一張卡片。的卡片。每組抽取一張卡片。 根據(jù)抽到的內(nèi)容，先寫一個簡單句。根據(jù)抽到的內(nèi)容，先寫一個簡單句。Eg. Tom has supper. 每組用一定時間對句子進(jìn)行擴充，增加修飾語。每組用一定時間對句子進(jìn)行擴充，增加修飾語。第64頁/共74頁Cinderella after ten years 可利用影像資料，播放同學(xué)熟悉的故事片段或故事資料?？衫糜跋褓Y料，播放同學(xué)熟悉的故事片段或故事資料。 全班同學(xué)可就故事進(jìn)行討論。全班同學(xué)可就故事進(jìn)行討論。 可將故事設(shè)定在十年以后，每組設(shè)計一個故事，在全班進(jìn)行朗讀?？蓪⒐适略O(shè)定在十年以后，每組設(shè)計一個故事，在全班進(jìn)行朗讀。第65頁/共74頁Create new sentences 教師在黑板上寫出一句話，然后鼓手敲鼓，鼓聲停止時，停止傳物。由一名同學(xué)以教師寫教師在黑板上寫出一句話，然后鼓手敲鼓，鼓聲停止時，停止傳物。由一名同學(xué)以教師寫出句子的最后