結(jié)題報告《高中英語教前反思研究》結(jié)題報告

1、第12頁 共12頁結(jié)題報告高中英語教前反思研究結(jié)題報告 高中英語教前反思研究 結(jié)題報告前言小課題“高中英語教前反思研究”課題從申報、立項以來，得到了縣進修學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力幫助，得到了課題組全體老師的支持。我們在實際教學(xué)中，一方面學(xué)習(xí)理論，通過一些專業(yè)書籍對本課題進展了進一步的理解，并通過對我校課堂教學(xué)案例進展了一些參考和反思，另一方面結(jié)合我們組有特點的課例，對課題進展了深化的研究，制定了研究方案，并扎實有效地開展了課題研究工作，經(jīng)過課題組成員近一年的研究和理論，積累了一定經(jīng)歷，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些考慮，現(xiàn)結(jié)題報告總結(jié)如下：一、問題 的提出1.新課程改革的要求：2.老師專業(yè)化開展

2、的需要：隨著老師專業(yè)化的研究的深化，各國都在改革和尋找老師成長的形式。學(xué)術(shù)界傾向于把老師的主體的自身理論活動作為老師成長的根本動力。在老師的理論活動中，反思被廣泛地看作老師職業(yè)開展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出老師的成長公式是：老師成長=教前過程+反思；我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的公式。老師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。3.學(xué)生開展的需要： 2 教育必須以學(xué)生的開展為本，因此普通高中英語課程標準實驗倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。行為心理學(xué)家認為自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化，這三個子過程都要求

3、學(xué)生有較強的反思力。反思性教學(xué)的一個重要特征是“兩個“學(xué)會”加速師生共同開展”，反思性教學(xué)能進步教學(xué)效益。4目前我國反思性教前研究的缺乏之處 隨著“新課程”的施行，開展教前反思的思想在老師隊伍中已有所浸透和表達，但是情況并不盡如人意。主要表如今：反思意識淡薄的老師占多數(shù)。老老師靠經(jīng)歷不反思，新老師只教前沒有反思意識。只反思解題經(jīng)歷和方法，發(fā)表的多為解題經(jīng)歷反思方面的論文，缺少教前理念、教前思想、教前方法、教前過程組織方面的反思。只注意教后反思，不注意教前和教中反思，不注意教前的動態(tài)生成性反思研究。這種研究大都處于自發(fā)狀態(tài),缺乏系統(tǒng)性,星星之火,未成燎原之勢。研究意義 新課程的施行要在學(xué)校進展，

4、老師是變化的核心因素，老師在教學(xué)過程中其作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心，也即老師由知識傳授的角色向?qū)W生的促進者和研究者的角色轉(zhuǎn)變。這一變化是通過促進老師對自身的教學(xué)行為進展反思、對其原有經(jīng)歷進展升華，改變自己的課堂教學(xué)行為，從而對自己新教學(xué)身份進展確認。更為重要的是老師還要對隱藏在教學(xué)行為背后的教前理念背景和意義的社會的道德方面的內(nèi)容進展反思。在新課程施行背景上，老師需要對教育教學(xué)中遇到的困惑和疑問進展反思，這一過程表現(xiàn)為探究性地解決問題的過程。老師的“思”不僅要“思”，如何教學(xué)生掌握知識，更要去“思”如何創(chuàng)造一個富有意義和價值的教育生活，這是思之“本”。作為課程改革主體的老師，其素質(zhì)狀況至關(guān)重

5、要。開展反思性教學(xué)，進展積極有效的教學(xué)探究，糾正自己的教學(xué)行為，使教學(xué)理論日趨合理，符合課程改革的目的要求，有助于進步教前質(zhì)量，促進和提升一線老師自我持續(xù)不斷的開展，也有助于改變過去的“苦教”、“苦學(xué)”、“向時間要質(zhì)量”的教育現(xiàn)狀，不斷修正、完善自己的教學(xué)思想和教學(xué)理論，逐步走上“向教育科研要質(zhì)量”的科學(xué)化的教改道路。從這個意義上來說，開展英語學(xué)教前的反思性研究應(yīng)當而且也可以成為激發(fā)課堂教前蓬勃活力的動力泉，促進老師專業(yè)化成長，提升教前效果，推進新課程改革的關(guān)鍵所在。因此，開展英語教前反思研究無論從理論層面還是理論層面來看都有著深化而長遠的意義。二、 研究目的和內(nèi)容一研究目的：1、通過對高中英

6、語教前反思研究，為施行新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)歷。2、通過對高中英語教前反思研究，更新老師的教育觀念，學(xué)會在教學(xué)理論中進展研究和反思。3、通過反思促進教學(xué)，進步老師專業(yè)化程度。通過研究，探究老師反思品質(zhì)及培養(yǎng)方式，探究改善老師反思行為的方法和途徑，促使老師反思品質(zhì)和行為的形成，從理論中豐富教學(xué)反思理論。4、通過本課題研究使老師理解有效教前反思的重要性，知道有效教前反思行為的意義，掌握有效教前反思行為的內(nèi)涵，進步對有效教前反思的重要性認識，并能自覺地在教育教學(xué)中通過有效反思去優(yōu)化自己和同伴教學(xué)行為。5、探究教前反思的有效內(nèi)容和方法。通過研究，一要探究有效進步老師教學(xué)程度的教前反思的切

7、入點，以及對這些切入點能進展哪些方面的考慮；二要探究進展教前反思的詳細方法，即老師可以通過怎樣的方式、方法來詳細開展教前反思活動。二研究內(nèi)容：1、反思教學(xué)目的到達什么要求？ 2、反思新課導(dǎo)入為什么這樣導(dǎo)入？ 3、反思教學(xué)策略、方法為什么這樣教？ 4、反思教學(xué)機智怎樣提升教育智慧？ 5、反思教學(xué)設(shè)計是否因材施教？ 6、對老師角色的反思 4 7、對課堂教學(xué)評價的反思三、研究方法和階段一本課題研究不僅強調(diào)理論研究，更注重教學(xué)理論，采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)理論、專題研討、案例分析p 、經(jīng)歷總結(jié)等方式，確保課題研究的實效性。詳細方法如下：1、行動研究法：在重視理論指導(dǎo)的根底上，強調(diào)理論和探究，邊學(xué)習(xí)，邊理論，

8、及時提煉經(jīng)歷、探究規(guī)律。2、經(jīng)歷總結(jié)法：在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)歷，并召開課題研究會議，共同討論并修正研究方案，力求有效施行研究課題。3、調(diào)查法：在課題研究過程中，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計了問卷調(diào)查，理解教前反思對英語課堂教學(xué)的影響。4、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對課外作業(yè)設(shè)計有效的內(nèi)容和方法進展挖掘、分析p 和歸類 5案例研究法。通過理論探究與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)素質(zhì)進步的典型案例，進展不斷的反思、驗證，形成自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用。二根據(jù)方案安排，本課題研究過程，按照準備、研究、施行以及總結(jié)分為四個階段開展

9、，各階段的研究情況如下：一、研究周期：一年，即 20_ 年 9 月至 20_ 年 12 月。二、研究步驟分四個階段：一、準備階段20_.1220_.1：研讀反思性教學(xué)方面的理論文獻，在調(diào)查與文獻研究的根底上，制訂課題研究方案，申報課題 二、施行階段第一階段20_.220_.5：1對課題進展初步探究，搞好專題研究與理論學(xué)習(xí)。2邊總結(jié)邊積累資料；3調(diào)查研究老師和學(xué)生的反思習(xí)慣，得到本研究的第一手資料，調(diào)整研究方法；4舉行專題研討，撰寫階段性報告。三、施行階段第二階段20_.620_.9：1、召開課題研討會，根據(jù)效果調(diào)整完善課題設(shè)計；2、搜集、整理課題的過程性材料，進一步研究指導(dǎo)；3、搜集、整理老師

10、教學(xué)案例、反思等，撰寫中期報告。4、撰寫心得體會及經(jīng)歷論文，并做好每一階段的小結(jié)工作。四、結(jié)題階段20_.1020_.12：1、做好資料分類歸檔，整理出完好、標準的實驗資料，匯編試驗成果，匯總問卷調(diào)查結(jié)果。2、進展課題成果展示；3、撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。四、研究成果在這近一年的時間里，課題組成員都能積極參與研究，學(xué)習(xí)理論、課堂教學(xué)理論、總結(jié)進步。大家在實際的教育教學(xué)中積極開展反思，又將反思得到的結(jié)晶用理論中，又把用后的情況反應(yīng)和在自己課堂中出現(xiàn)的問題集中起來，大家把這些信息匯總到一起，進展分析p ，歸納，整理，針對問題及時調(diào)整，逐漸地探究出一些教學(xué)反思有效性的手段。一、透徹理解了什么是教學(xué)反

11、思。教學(xué)反思指老師以自己的職業(yè)活動為考慮對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析p 的過程。它是一種教學(xué)行為研究，也是一種用來進步自身的業(yè)務(wù)程度，改良教學(xué)理論的學(xué)習(xí)方式。是老師對自己教學(xué)行為的考慮與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進展回憶，運用教學(xué)標準中的要求不斷地檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。如教學(xué)方案中的目的設(shè)定是否合理，教學(xué)過程設(shè)計是否合理，目的達成是否合理等等。二、用反思來促進了老師成長。反思需要考慮，需要回憶。老師的每一次反思，都積累著過去教學(xué)理論中的成功經(jīng)歷和失敗教訓(xùn)。它不僅僅是讓老師進步教學(xué)才能，還進一步促進老師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變

12、，老師在考慮為什么有的方法是行的，有的方法行不通，再尋求新的解決方法。在這樣的循環(huán)往復(fù)，長期的教學(xué)理論中不斷探究，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。就提升了我們的專業(yè)素質(zhì)。使老師逐漸成為學(xué)者型老師，既具有專門學(xué)科的知識和技能以及才能，深沉的教育理論修養(yǎng)，還有廣 6 闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研才能。三、建立了教學(xué)反思的長效機制，讓反思成為老師的一種習(xí)慣，讓反思多樣化?！伴_學(xué)思”在開學(xué)初反思上學(xué)期的教育教學(xué)方法；“周日思”在這周日例會反思上周的教學(xué)工作；“課前思”在上課前反思自己的教學(xué)目的是否設(shè)計合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊等；“課后思”：一節(jié)課下來就總結(jié)考慮；單元思”：也就是說，一周課下來

13、或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正 ；“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進展梳理 ；期末思”：即通行的期末質(zhì)量分析p ，這是比擬完好的階段性分析p 。通過期末考核，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進展完好的整合考慮；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思等等。及時、自動的反思，有批判的反思，寫好課后心得或教學(xué)日記。能使教學(xué)高質(zhì)高效地進展，促使教學(xué)經(jīng)歷理論化。四研究過程中形成了多個的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)課件，課題研究論文，指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎等：A .教學(xué)論文：B .指導(dǎo)學(xué)生獲獎：D .多個典型教學(xué)案例和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。五、 尚存的主要問題和后續(xù)研究思路( ( 一) )

14、課題研究中出現(xiàn)的問題：1.繁重的教學(xué)任務(wù)，使我們老師沒有充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深化帶來一定的困難。2.我們有些老師不擅長書面積累素材，平時資料的搜集與整理缺乏。3.研究過程中關(guān)注教法太多，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深化。4.研究成果的質(zhì)和量有待進步。5.老師的課前反思內(nèi)容僵化，形式單一，反思的內(nèi)容及形式遠離學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活和社會生活，一味只圍繞書本知識，只把考試中會遇到的知識點，作為課前反思的中心。6.缺少課題指導(dǎo)老師及相關(guān)材料。在課題開展的過程中，缺乏專家的引領(lǐng)，課題組老師對于這種新的英語教前反思的認識根本停留在原有程度上，最多只是給予了更高

15、程度的關(guān)注，并未在詳細的解決策略上有一定的打破。雖然老師在英語教前反思中存在的這些問題大家都能發(fā)表自己看法，但往往各有各的看法，觀點不一，而且限于老師本身認知程度，很難提出有說服力的觀點供大家使用。假如這些問題可以得到學(xué)科專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，那么，老師在對英語教前反思問題的認知及解決策略方面會有一個提升，在進步老師教教前反思的同時，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二今后的展望和設(shè)想1、通過本課題研究使老師理解有效教學(xué)反思的重要性，知道有效教學(xué)反思行為的意義，掌握有效教學(xué)反思行為的內(nèi)涵，進步對有效教學(xué)反思的重要性認識，并能自覺地在教育教學(xué)中通過有效反思去優(yōu)化自己和同伴教學(xué)行為。2、通過反思促進教學(xué)，

16、進步老師專業(yè)化程度。通過研究，探究老師反思品質(zhì)及培養(yǎng)方式，探究改善老師反思行為的方法和途徑，促使老師反思品質(zhì)和行為的形成，從理論中豐富教學(xué)反思理論。3、探究教學(xué)反思的有效內(nèi)容和方法。通過研究，一要探究有效進步老師教學(xué)程度的教學(xué)反思的切入點，以及對這些切入點能進展哪些方面的考慮；二要探究進展教學(xué)反思的詳細方法，即老師可以通過怎樣的方式、方法來詳細開展教學(xué)反思活動。4、通過研究，探究老師教學(xué)反思對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素，開展學(xué)生個性，不斷進步課堂教學(xué)效果，不斷深化對學(xué)校新課程改革的研究。 8 5、探究教學(xué)反思促使老師教學(xué)程度得以進步的評價手段，即研究如何評價教學(xué)反思的有效性的問題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，今天課題的結(jié)題不是完畢而是一個新的開場，我們只有不斷奮