老師如何進行評課

1、教師如何進行評課一、評課意義教師評課是教學研究過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。聽課后對授課教師的教學情況進行評議，把自己的看法和感受反饋給授課教師，一是對他人勞動的尊重和認可，是對他人負責的一種體現(xiàn)；另一方面，通過與授課教師的對話與交流，了解他的教學觀和教學思想，相互取長補短，可以增強同伴之間的業(yè)務切磋，提高教師的業(yè)務能力，深化課堂教學改革，可以幫助教師總結先進的教學經驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學水平，轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學。對其他教師的教學也會起到積極的啟迪和帶動作用?？傊?，評課有利于端正教學思想，樹立正確的教育觀和質量觀，有利于新課標精神的貫徹，推進素質教育

2、，促進整個教學改革向前發(fā)展。二、評課原則1、客觀性評課時，要以課堂的真實情況為基礎，以科學的教育教學理論為依據，不帶任何偏見，恰如其分地進行評議，評議要客觀公正，不夾感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標準，實事求是地把本節(jié)課的得失分析呈現(xiàn)出來。同時，評課者應及時坦率地與執(zhí)教教師交換意見，對課的長處一定要充分肯定，看出的問題也要明確指出，不能含含糊糊，一味“好、好”，無根據地唱贊歌，成績要說夠，缺點要說透。2、目的性明確評課目標。進行評課，應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評

3、課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。3、層次性被評的教師情況方法不同，對課堂的教學不同，評課的側重點也應有所不同。對于教學上已有一定造詣的老師要求要高一些，側重對他們教學中的擅長之處，獨到見解做出突出的分析和概括以便他們形成風格和特色；對一般的教師，應根據其教學基本功要求全面評議，讓他們逐步達到要求，并針對他們某些方面的薄弱之處，有側重地加以點撥指導；對剛任教的教師，評果側

4、重點放在教學目的性是否明確，教學重難點是否把握，教學設計是否合理，條理是否清楚，講練是否合理等。三、評課的準備1、熟悉課標，掌握教材。在評課中獲得發(fā)言權，關鍵在于精通業(yè)務，掌握課標精神，熟悉教材。因此，我們平時要善于學習，使自己具有較厚實的教學理論，了解教學改革的最新形勢，吃透課標精神，這是其一。其二，還應在聽課前認真閱讀教材，了解這一課的教學目，教學重點、難點、練習內容等。只有做到評課前有準備，才能在聽課中看到教師的經驗和找出閃光點，才能在評課中意見提得準確且具有指導意義。2、認真聽課，記好筆記。要評好課，就必須認真聽好課，邊聽邊思，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學的全過程，

5、而且及時把自己對教者某一教學環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應的地方，為評課準備好第一手材料。3、了解執(zhí)教者的基本情況。上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學水平取決于教師的素養(yǎng)、能力。我們應對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據教師的具體情況進行具體分析，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價。如：對業(yè)務能力差的教師，用骨干教師評課標準去評議他，那他的課會毛病很多，這會挫傷了他的積極性和自尊心；對業(yè)務能力較強的教師，你用低水平的標準評議，對他的再提高就沒有幫助。 4、擬好提綱。寫提綱之前，應先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認真分析的基礎上，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)

6、點或經驗、主要特點、不足和需要探討的問題、建議等。四、評課內容1、評教學思想。教學思想支配著教師的教學行為。教學思想正確與否，直接影響著教學的成敗。因此，對教師教學思想的評議是很重要的。我們可從以下四個方面來衡量教師的教學思想。（1）看從是否體現(xiàn)了以學生為主體的思想。傳統(tǒng)的教學反映的是教師本位的思想觀念。教師應正確處理好教與學的關系，真正當好組織者、引導者的角色，為學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務。學生是學習的主人。在課堂教學的一切活動中，教師應為學生主動、積極地學習創(chuàng)造和諧的氛圍，為學生探求知識提供良好的條件。在課堂上應看到學生有足夠的閱讀時間，有自主、合作、探究的機會，是學生在教師必要的點撥、

7、引導下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。（2）看是否具有開放教學的意識。新課程標準指出：語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。因此，語文課堂教學應打破原有教學模式的束縛，樹立大語文教學觀，根據學生學習的需要，為學生提供開放的教學內容，開放的教學空間，開放的教學時間等等，合理運用語文課外資源，開啟學生的思維，引導學生探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力。（3）看是否從權威教學觀念轉變?yōu)楣餐剿饔^念。新課程標準強調：數(shù)學教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應放下權威的架子，和學生建立平等和諧的關系。教學中創(chuàng)設一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境，將教學過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話，尊重學生獨特的

8、見解，鼓勵學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。（4）看是否關注學生的成功感。教學是為學生服務的。教師價值的體現(xiàn)也是在學生身上。一節(jié)課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學生是否有什么收獲，這樣的教學就往往是只有教而沒有學的、不完整的，甚至是不成功的教學。我們應注意教師在教學中有否把著眼點放在學生身上，更多地去關注學生學習的收獲，盡可能地讓每個學生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學生不斷地產生成功的感覺，才有活力，才有生命力。2、評教材處理。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教

9、學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當?shù)?。是否全面?guī)劃教學任務，培養(yǎng)學生思想能力。是否克服舊的惟理智班底的知識觀；在關注學科知識基礎性的同時，強調與現(xiàn)實生活、學生經驗的聯(lián)系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合；再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。3、評教法運用。評析教師教學方法是數(shù)學評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師教學活動方式，還包括學生在教師指導下學的方式，是教的方

10、法與學的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。（1）看是不是量體裁衣，靈活運用 。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。（

11、3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。更要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用?，F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化教育手段?，F(xiàn)在一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴的陳舊、單一的教學手段已有所改變。教師注意運用現(xiàn)代化教學手段，這是可喜的現(xiàn)象。但我們在評課時，要看教師對現(xiàn)代化教學手段的運用，能否從教學的實際需要出發(fā)，做到適用、適時、適當，而不是搞花架子，趕時髦。4、評學法指導（1）要看學法指導的目的要求是否明確。幫助學生認識學習規(guī)

12、律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。（2）要看學法指導的內容是否熟悉并付諸實施。5、教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。（1）看教學思路設計。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它能反映出教者教學措施的編排組合，銜接過渡，教學內容的詳略和講練是怎樣安排的。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，我們評教學思路，一是要看教學思路設計,符合不符合教學內容實際，

13、符合不符合學生實際；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。（2）看課堂結構安排。教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路，是側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果?？梢娬n堂結構設計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結構應做到結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，預習、質疑、讀講、寫練等環(huán)節(jié)是否

14、有機結合。我們還要看在課堂教學中教師能否在圍繞教學目標，有效地組織學生進行各種方式的語文實踐活動。在教學時間的分配上是否合理，密度適中，體現(xiàn)高效率。計算教者的教學時間設計，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。計算教學環(huán)節(jié)的時間分配。要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。計算教師活動與學生活動時間分配。在課堂教學中，教師應努力為學生的主動學習提供足夠的自主學習的時間。一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學生都能進入讀書、思考、練習、交流等學習活動。我們在評課時就要看有沒有教師占用時間過多

15、，學生活動時間過少的現(xiàn)象。計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。要看學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。計算優(yōu)差生活動時間分配。要看不同層次學生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。計算非教學時間。要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。6、評教學效果。一位教育家說：分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括

16、以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很側。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。7、評教師基本功。教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要

17、看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。 （1）看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 （2）看教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。 （3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 （4）看操作：看教師運用教具，操作

18、投影儀、錄音機、微機等熟練程度。五、評閱技巧1、要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的成功經驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。2、要采用多種形式。評課要根據其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行

19、分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。3、要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師參與教學、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效果功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。四、評課應該注意的問題1、評課要有準備，切忌信口開河。評課時的準備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)

20、象所掩蓋著的本質問題。2、評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應主要圍繞教學任務的完成情況、課堂教學的組織結構、課堂信息的傳遞結構、學生思維魂密度和質量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現(xiàn)年偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學水平，反而會嚴懲地傷害教師的自尊心。比如教學任務的完成情況，首先要談教學目標的確定是否合理，其標準是否可行。課堂教學目標，一般由三個方面組成：（1）知識目標；（2）能力目標；（3）思想教育目標，即學生對知識掌握與技能轉化的程度有

21、否實現(xiàn)，教學中對學生所促成的智能發(fā)展狀況如何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標的確定，是否符合教育目標的要求，是否緊密聯(lián)系教學內容的實際，是否符合本班學生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內容。3、評課要全面衡量，切忌以偏概全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫得很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學研究表明，不管任何性質的心境都具有強烈的彌散性。也就是說，這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩。產生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理作用。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏概全。如可以評一評教學的整體結構是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要