農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)存一些問題

1、第4頁 共4頁農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)存一些問題農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)存在的一些問題隨著小學(xué)教育教學(xué)專抓班子的工作深化，組織鄉(xiāng)村各小學(xué)參加的活動(dòng)越來越多，深化各小學(xué)開展活動(dòng)也越來越頻繁，開展不同形式的教研活動(dòng)是重頭戲，我們把它作為進(jìn)步老師課堂教學(xué)程度和引領(lǐng)專業(yè)成長的重要手段，但是每次活動(dòng)總達(dá)不到預(yù)期效果，不得不讓我們停下來冷靜反思我們教研活動(dòng)存在的一些問題。一、老師參與與的積極性不高通過與參與活動(dòng)老師交流和活動(dòng)過程中的觀察、理解，老師參與活動(dòng)的積極性不高可能有以下幾個(gè)方面的原因：1、參與者的心態(tài)不好。很多老師生活和工作在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，幾十年一成不變的工作生活，形成了他們貫有的工作形式，從內(nèi)心講，他們不

2、愿變動(dòng)，寧愿守著平靜過日子。在全國教育改革的大潮推來時(shí)，他們表現(xiàn)得很被動(dòng)，甚至有些迷茫，對(duì)鄉(xiāng)內(nèi)組織各種活動(dòng)產(chǎn)生反感情緒，把教研活動(dòng)當(dāng)作一種差使，你讓我去，我就去，你講我聽，聽了就扔，人到心不到，不能真正參與其中，更別說獲得進(jìn)步。在參與者這種心態(tài)下組織活動(dòng)，活動(dòng)的實(shí)效自然會(huì)大打折扣，久而久之，也就沒有了參與活動(dòng)的積極性。2、老師平時(shí)的工作量大。農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，許多學(xué)校開設(shè)班級(jí)數(shù)與老師一樣，工作日，一天幾節(jié)課，老師都要與學(xué)生在一起，除此之外，還要抽出課間時(shí)間修改作業(yè)，利用業(yè)余時(shí)間備課。一天接一天，一個(gè)月接一個(gè)月，一年接著一年，一直忙繁忙碌，根本就抽不出時(shí)間搞教研。學(xué)校不搞，鄉(xiāng)內(nèi)組織教研活動(dòng)，

3、要求他們參加，他們來一個(gè)便會(huì)有一個(gè)班無人上課，來兩個(gè)有兩個(gè)班無人上課?；顒?dòng)時(shí)他們心里牽掛著學(xué)生，哪里還能專心研究啊！以后再有活動(dòng)，干脆不來了，理由是：我要上課，走了學(xué)生沒人管。3、研與教有并距。在鄉(xiāng)村教研活動(dòng)的組織過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多老師教研是教研，教學(xué)是教學(xué)，不能把教研活動(dòng)上獲取的信息運(yùn)用到教學(xué)理論中，來改變教學(xué)方法。分析p 原因，一是教研活動(dòng)內(nèi)容的安排不實(shí)在際，遠(yuǎn)離了農(nóng)村課堂教學(xué)的土壤，教研活動(dòng)變成了無根之苗。二是老師不愿意變，變革不一定都是快樂的，有些變革需要付出精力、時(shí)間、努力，會(huì)改變已形成的生活工作形式，讓人覺得無所適從，出現(xiàn)迷茫。假設(shè)不變革便什么都不需要，日子一天天過，工資一月一月

4、拿。每次教研活動(dòng)過后，許多老師走個(gè)過場，不了了之，不解決實(shí)際問題。如此，自然會(huì)失去參與教研活動(dòng)的興趣。二、鄉(xiāng)級(jí)教研停留在一個(gè)較低的程度線上教研活動(dòng)年年干，研來研去永不變，不能再上一個(gè)更高的檔次，時(shí)間長了，連組織者都覺得乏味。究其原因，有下面幾個(gè)：1、受限于參與教研者的程度。農(nóng)村小學(xué)老師現(xiàn)狀是民師多，老齡多，專業(yè)老師少，青年老師少。老師知識(shí)老，幾十年既成的觀念轉(zhuǎn)變起來是那樣難。在教研活動(dòng)中，他們的考慮、發(fā)言還是老詞舊調(diào)，沒有新意。個(gè)別持新意者，反而不被承受，甚至受到排擠。如此氣氛，如此程度，進(jìn)展教研活動(dòng)能研出什么東西？我們正在品味形式與內(nèi)容脫鉤的酸楚。3、受限于組織者的引領(lǐng)程度。組織者的觀念、學(xué)

5、識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)都直接影響著教研活動(dòng)的開展。個(gè)人學(xué)識(shí)、觀念、修養(yǎng)都很好的組織者一定能組引領(lǐng)出成功的教研活動(dòng)。有新意、有遠(yuǎn)見的引領(lǐng)也能為農(nóng)村教育的出展提供個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”。但是目前農(nóng)村教研活動(dòng)的引領(lǐng)者的程度實(shí)在讓人擔(dān)憂，自己都搞不明白，如何去引導(dǎo)別人，大家都糊涂還能研出什么明白事?；谝陨峡紤]，農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)要擺脫上述問題的束縛，我覺得首先要整合教育資，把師資、財(cái)力、物力集中起來，發(fā)揮最大效益；其次進(jìn)展老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)步老師參與教研的積極性，要轉(zhuǎn)變老師的觀念，進(jìn)步參與積極性，就得改變體制，假如干好干壞沒多大差異，誰也不愿意再去干；第三爭取外援，專家學(xué)者、光盤資料都可以作為外援資，請(qǐng)進(jìn)來，走出去，必將獲得一片新天地；第四抓住中年老師，讓