教師招聘 心理學(xué)練習(xí)習(xí)題及答案

1、心理學(xué)練習(xí)題及答案一、填空題1. 心理學(xué)是研究人的_心理規(guī)律 _的科學(xué)。2. 心理現(xiàn)象分為心理過程和_心理特征_兩方面。3. 心理過程包括認(rèn)知過程、_和_。4. 人格包括_和_兩方面。5. 心理學(xué)的研究任務(wù)主要有描述心理現(xiàn)象，解釋心理活動(dòng)機(jī)制，_。6. 心理學(xué)研究中必須遵循的基本原則有_原則、_原則、系統(tǒng)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。7. _1898_年，_在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)脫離哲學(xué)的懷抱，成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。8. 弗洛伊德的精神分析、華生的行為主義以及馬斯洛的_條件反射_被認(rèn)為是心理學(xué)史上最著名的三大理論流派。9. _腦_是心理的器官，心理是腦的

2、_。10. _是心理內(nèi)容的源泉。11. 神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位是_神經(jīng)元_。12. 人的神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和_。13. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括_和_。14. 人腦包括延腦、腦橋、中腦、間腦、小腦和大腦，一般把前三部分合稱為_，而間腦包括 _和_。15. 大腦半球表面上的三條重要的溝裂是 _、_和頂枕裂。16. 大腦皮層的三條溝裂把大腦分為四個(gè)區(qū)域，分別是額葉、_、_和顳葉。17. 反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、_傳出神經(jīng)和_。18. 條件反射是在_基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而獲得的反射。19. 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物_屬性的認(rèn)識。20. 剛剛能引起感覺的

3、最小刺激量叫做_，而人的感覺器官察覺這種微弱刺激的能力，叫做_。21. 剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫_。22. 感受性與感覺閾限在數(shù)值上成_。23. 刺激物對感受器的作用停止以后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個(gè)短暫的時(shí)間。這種現(xiàn)象叫_。24. 切割玻璃的聲音會(huì)使人產(chǎn)生寒冷的感覺，這種現(xiàn)象是_。25. 斷續(xù)的閃光由于頻率增加，人們會(huì)得到融合的感覺，這種現(xiàn)象叫_。26. 接受平衡覺刺激的感受器位于_。27. 由聲波的作用而引起的共振現(xiàn)象叫_。28. 兩個(gè)聲音同時(shí)到達(dá)耳朵相混合時(shí)，人只能感覺到其中一個(gè)聲音的現(xiàn)象叫_29. 人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映是_。30. 根

4、據(jù)知覺對象不同，可以把知覺分為_、_、運(yùn)動(dòng)知覺。31. 在特定條件下對客觀事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺是_。32. 觀察是_的特殊形式，它是有預(yù)定目的的、有計(jì)劃的、主動(dòng)的知覺過程。33. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力要注意：明確觀察的_；教給學(xué)生觀察的方法；對學(xué)生進(jìn)行_。34. 記憶是人腦中_個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。35. 記憶是包括識記、_、_三個(gè)基本環(huán)節(jié)。36. 根據(jù)記憶在人腦中存留時(shí)間的長短把整個(gè)記憶系統(tǒng)分為_、_和_三個(gè)階段。37. _是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶。38. 短時(shí)記憶是指記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時(shí)間比感覺記憶長些，但一般不超過_的記憶。39

5、. 短時(shí)記憶的容量為_個(gè)組塊。40. 長時(shí)記憶的容量是_。41. _是指識記過的材料不能再認(rèn)和重現(xiàn)，或是錯(cuò)誤地再認(rèn)與重現(xiàn)。42. 在心理學(xué)史上最早用實(shí)驗(yàn)方法來研究遺忘進(jìn)程的是德國心理學(xué)家_，他揭示出了遺忘的進(jìn)程是_。43. 如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是_。44. 過度學(xué)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。一般來說，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到_效果較好。45. 衡量一個(gè)人記憶力好壞主要有四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，它包括記憶的_、_、準(zhǔn)確性和準(zhǔn)備性。46. 事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象就是_。47. 思維的基本過程包括分析、綜合、比較、_、_的過程。48. 根據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式

6、，可將思維分為直觀動(dòng)作思維、 _、_。49. 根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗(yàn)還是以理論為指導(dǎo)來劃分，可將思維分為_、_。50. 根據(jù)解決問題時(shí)的思維方向，可將思維分為_、_。51. 思維的形式主要有概念、_、_。52. 想象是對頭腦中已有的_進(jìn)行加工改造，形成_的過程。53. 根據(jù)想象時(shí)有無預(yù)定的目的，可以把想象分為_和_。54. 有意想象按內(nèi)容的新穎程度、創(chuàng)造程度的不同，可分為_和_。55. 一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象是_。56. 小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從以_思維為主要形式逐步過渡到以_思維為主要形式。57. 初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的_。58. 高中生的思維具有更高的抽

7、象性、概括性，并開始形成_。59. 注意是心理活動(dòng)對一定對象的_。60. 注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，而是各種心理過程的一種_。61. 根據(jù)產(chǎn)生和保持注意時(shí)有沒有預(yù)定目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為：_、_、_。62. _是有預(yù)定目的的，需要付出一定意志努力的注意。63. 有預(yù)定目的，卻不需要意志努力的注意是_。64. 正上著課，突然一個(gè)人推門走了進(jìn)來，同學(xué)們都不約而同地扭頭去看他，此時(shí)產(chǎn)生的注意屬_注意。65. 在同一時(shí)間內(nèi)，心理活動(dòng)指向于不同的對象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫_。66. 即使集中注意力，感覺的清晰程度也會(huì)發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫_。67. 注意分配的重

8、要條件之一，是一種活動(dòng)必須達(dá)到_程度。68. 影響無意注意的客觀因素有刺激物的強(qiáng)度、_、_、刺激物的新異性等。69. 情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的_。70. 情緒的構(gòu)成包括三個(gè)層面：在_層面上的主觀體驗(yàn)；在_層面上的自我喚醒；在表達(dá)層面上的外部行為。71. 人類最基本的情緒形態(tài)有四種，即快樂、憤怒、_和_。72. 情緒狀態(tài)一般分為_、_、_。73. 具有感染性的、比較持久而微弱的情緒狀態(tài)是_。74. 強(qiáng)烈而短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)是_。75. 在出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)是_。76. 不良情緒的調(diào)控方法有：_、_、合理地發(fā)泄情緒、自我激勵(lì)。77. _是人自覺地確定目的，

9、并根據(jù)目的去調(diào)節(jié)和支配自身的行為，克服困難去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。78. 意志行動(dòng)的基本過程包括：_、_。79. “優(yōu)柔寡斷”、“冒失”與意志的_品質(zhì)相反。80. 輕易相信別人，沒有主見，易受干擾是缺乏意志_品質(zhì)的表現(xiàn)。81. 一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定、百折不撓的克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的意志品質(zhì)是_。82. 兒童能在沒有督促的情況下獨(dú)立地完成各項(xiàng)作業(yè)，反映了意志的_品質(zhì)。83. 當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí)，個(gè)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決，這種相互沖擊的心理狀態(tài)，稱為_。84. 當(dāng)個(gè)體的兩種動(dòng)機(jī)分別指向不同的目標(biāo)時(shí)，只能在其中選擇一個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生沖突。這種沖突就是_。85. _是指個(gè)體的

10、意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。86. _是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。87. 人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某事物是否符合或滿足自己的_為中介的。 88. 馬斯洛把人的需要分為7個(gè)不同的層次，分別是：生理需要、安全、歸屬和愛的需要、_、認(rèn)知需要、審美需要、_。89. _是激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的心理傾向或內(nèi)在動(dòng)力。90. 根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為_和_。91. 根據(jù)動(dòng)機(jī)的來源，可將動(dòng)機(jī)分為_和_。92. _是順利、有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件。93. 根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域的不

11、同，可以分為_和_。94. 根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系，可以分為_和_。95. 就全人類來說，能力的個(gè)體差異呈_分布。96. 世界上第一個(gè)實(shí)用的智力測驗(yàn)是_。97. 心理學(xué)家根據(jù)能力發(fā)展水平把兒童分成三個(gè)等級，即_。98. 兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期在_歲。99. 兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期在_歲。100. 兒童數(shù)字發(fā)展的關(guān)鍵期在_歲。101. 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的_、_、靈活性、傾向性等方面的動(dòng)力特征。102. _是一個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。103. 羅馬醫(yī)生蓋倫提出氣質(zhì)的四種類型，分別是膽汁質(zhì)、_、_、抑郁質(zhì)

12、。104. 根據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性，可將性格分為_和_。105. 根據(jù)個(gè)體的獨(dú)立性程度，可將性格分為_和_。106. 所謂心理發(fā)展是指個(gè)體從出生，成熟，衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列_。107. 影響個(gè)體心理發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)和_、_。108. 在一定社會(huì)和教育條件下，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段表現(xiàn)出來的_心理特征，就是我們所謂的年齡特征。109. 在兒童心理發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的是_。110. 個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期就是_。111. 維果茨基認(rèn)為，要確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，一種是_，這兩種水平之間的距離就是"_&q

13、uot;。 112. 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展階段為：感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、_、_。113. 小學(xué)生處于皮亞杰所說的_認(rèn)知階段。114. 中學(xué)生處于皮亞杰所說的_認(rèn)知階段。115. 兒童靠感覺與動(dòng)作的手段來適應(yīng)外部世界，只有動(dòng)作智慧而沒有表象和運(yùn)算智慧，這是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中的_階段。116. 兒童能夠具有邏輯推理的能力，但是只限于具體事物或熟悉的經(jīng)驗(yàn)，這是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中的_階段。117. 埃里克森把人格發(fā)展分為_個(gè)階段。118. 健康包括軀體健康、_、_和道德健康。119. 心理健康是指一種良好的、持續(xù)的_。120. 心理健康教育具有_和_兩大基本任務(wù)。12

14、1. 焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的_。122. 多動(dòng)癥兒童行為的主要特征是：活動(dòng)過多、_、沖動(dòng)行為。123. 強(qiáng)迫癥包括_和_。124. 學(xué)生中最常見的焦慮反應(yīng)是_。125. 心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是_。126. 學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要途徑有：教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)、_、_、團(tuán)體輔導(dǎo)。127. _是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。128. 輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間要建立起來的一種新型的、建設(shè)性的、具有輔導(dǎo)與治療功能的人際關(guān)系，其主要特點(diǎn)是：_、_、真誠與同感。129. 強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。其根據(jù)是：一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)_，這個(gè)行為就會(huì)再

15、一次發(fā)生。130. _要求求診者在放松狀態(tài)下逐漸訓(xùn)練，想象恐懼事物同時(shí)放松，等恐懼感接近消失時(shí)，再升級想象更恐懼的內(nèi)容。131. 系統(tǒng)脫敏治療方法由三部分組成：第一步，放松訓(xùn)練；第二步，_；第三步，進(jìn)行脫敏治療。132. 理性情緒療法認(rèn)為，_是情緒和行為問題產(chǎn)生的根本原因，消除_是解決求助者心理問題的關(guān)鍵。133. 學(xué)習(xí)是由于_所引起的_的比較持久的變化。134. 心理學(xué)家一般都同意把學(xué)習(xí)分成三大領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)、_、_。135. 加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)_ 、_ 。136. 小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的

16、學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是_學(xué)習(xí)。137. 小明在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是_學(xué)習(xí)。138. 小明兩歲半就學(xué)會(huì)正確使用“你”、“我”、“他”三個(gè)代詞進(jìn)行言語交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是_學(xué)習(xí)。139. 奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)是否有意義把學(xué)習(xí)分為_、_。140. 奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為_、_ 。141. 桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一定的聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試、逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過_形成。142. 強(qiáng)化是一種操作，其作用在于_。143. _最終會(huì)提高反應(yīng)的概率，懲罰會(huì)_反應(yīng)發(fā)生的概率。144. 強(qiáng)

17、化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)某一行為之后伴隨著喜愛刺激出現(xiàn)時(shí)，這一事件為_，當(dāng)某一行為之后伴隨著討厭刺激的解除時(shí)，這一事件為_。145. 人們可以通過觀察他人的行為及行為的后果而間接地產(chǎn)生學(xué)習(xí)，班杜拉稱這種學(xué)習(xí)為_。146. 觀察學(xué)習(xí)的過程包括：注意過程、_、復(fù)制過程、_。147. 教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是_的有意義接受學(xué)習(xí)論和布魯納的_。148. _將教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序分解成若干小的學(xué)習(xí)單元，編制成教學(xué)程序，由學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。149. 頓悟說認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造_，學(xué)習(xí)是通過_過程實(shí)現(xiàn)的。150. 頓悟說認(rèn)為完形是一種心理結(jié)構(gòu)是對事物_的認(rèn)知。151. 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

18、是主動(dòng)地形成_。152. 布魯納提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是_。153. _是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是完整而容易地給予學(xué)生，而是在學(xué)生能夠內(nèi)化之前，必須自己親自去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)之后再內(nèi)化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。154. 布魯納指出，學(xué)習(xí)一門學(xué)科，包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過程，這就是新知識的獲得、知識的_、_。155. _是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。156. _是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力。（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）157. 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_和_。158. 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_和_。159.

19、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，_是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。160. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即_、_和附屬內(nèi)驅(qū)力。161. 人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于_。162. 美國心理學(xué)家維納把成敗原因分為三個(gè)維度，分別是：內(nèi)外源、_和可控性。163. 維納將人們成敗原因分為六個(gè)因素，分別是_、努力、任務(wù)、_、身心狀況和外界環(huán)境。164. _是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。165. 班杜拉研究發(fā)現(xiàn)影響自我效能的因素主要有五種：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、_、_。166. 阿特金森將成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一是_；二是_。167

20、. 影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和_。168. _是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。169. 根據(jù)遷移時(shí)間順序來劃分，遷移可分為_和_。170. 定勢對遷移的影響表現(xiàn)為_和_兩種。171. 學(xué)習(xí)遷移的共同要素說理論認(rèn)為，只有當(dāng)兩種情境中有_才能產(chǎn)生遷移。172. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是_，他強(qiáng)調(diào)_是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)決定因素。 173. 奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了以_觀點(diǎn)解釋遷移的一種主流傾向。174. 學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_。175. _是關(guān)于個(gè)人對自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。176. 認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、_和_。177. _

21、策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。178. 資源管理策略包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略、_、學(xué)習(xí)努力和心境管理策略、尋求支持管理策略。179. 問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)_的過程。180. 問題解決過程分為發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和明確問題、_與_四個(gè)階段。181. 問題解決的策略大致可分為_和_兩大類。182. 把解決問題的所有可能方案都列出來，逐一嘗試的假設(shè)方法為_。183. _是指能根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，采取較少的操作來解決問題的方法。184. _是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物，與所解決問題有有某些共同點(diǎn)或相似點(diǎn)

22、。185. 受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_。186. 當(dāng)反復(fù)探索一個(gè)問題的解決而毫無結(jié)果時(shí)，暫時(shí)停下來去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是_。187. 發(fā)散思維的主要特征有_、_、獨(dú)特性。188. 提問者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧稀⒆龀伤囆g(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是_。189. 科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，_是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性的活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿Α?90. 創(chuàng)造性思維的過程包括準(zhǔn)備期、_、_、驗(yàn)證期。191. “眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”所描述的靈感、頓悟狀態(tài)屬于創(chuàng)造過程的_期。192.

23、一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、_和_。193. 常用的訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、_和_。194. 為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生續(xù)編故事的方法是_。195. 為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生制作節(jié)日卡片的方法是_。196. 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的_或_。197. 道德情感是伴隨著_而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。198. _是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對他人或社會(huì)具有道德意義的行為。199. 道德行為包括道德行為技能和_。200. 影響品德學(xué)習(xí)的外部條件包括_、社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校教育、同伴群體等。二、單選題1.

24、對某個(gè)人深入而詳盡的觀察和研究，以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素的方法是( )A 觀察法 B心理測驗(yàn)法 C實(shí)驗(yàn)法 D個(gè)案法2. 采用一種專門的測量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法是( )A 觀察法 B實(shí)驗(yàn)法 C心理測驗(yàn)法 D調(diào)查法3. 行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家( ) A華生 B弗洛伊德 C馬斯洛 D杜威4. 精神分析心理學(xué)的創(chuàng)立者是( ) A馬斯洛 B弗洛伊德 C馬斯洛 D杜威5. 在現(xiàn)代心理學(xué)流派中，主張采用內(nèi)省方法研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識的是( )A構(gòu)造主義 B機(jī)能主義 C行為主義 D格式塔心理學(xué) E人本主義心理學(xué)6. 行為主

25、義主張研究( ) A人的行為及影響因素 B影響及決定人行為的潛意識 C區(qū)別于動(dòng)物的動(dòng)機(jī)、欲望、生命意義、情感等復(fù)雜體驗(yàn) D人的感知、記憶、思維等信息加工過程及影響因素7. 反對對任何心理現(xiàn)象做元素分析，強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體，并把構(gòu)造主義稱為“磚塊和灰泥的心理學(xué)”的是( )A構(gòu)造主義 B機(jī)能主義 C行為主義 D格式塔心理學(xué) E人本主義心理學(xué)8. 認(rèn)為人類行為是由某種潛意識動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是( )A行為的觀點(diǎn) B生物學(xué)的觀點(diǎn) C現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn) D精神分析的觀點(diǎn)9. 主張研究人的價(jià)值和潛能的發(fā)展，被稱為心理學(xué)的第三勢力的是( )A構(gòu)造主義 B機(jī)能主義 C行為主義 D格式塔心理學(xué) E人本主義心理學(xué)1

26、0. _是關(guān)于心理實(shí)質(zhì)的唯一正確的觀點(diǎn)。( )A唯心主義心理觀 B唯物主義心理觀 C辯證唯物主義心理觀 D靈魂論11. 腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是_，它是產(chǎn)生心理的主要器官。( )A小腦 B中腦 C延腦 D大腦12. _是檢驗(yàn)人的心理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。( ) A客觀現(xiàn)實(shí) B實(shí)踐活動(dòng) C心理規(guī)律 D社會(huì)生活條件13. 有“活命中樞”之稱的是( ) A延腦 B腦干 C丘腦 D小腦14. 有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回應(yīng)是( )A 反射弧      B反射 C無條件反射     &

27、#160;      D條件反射15. 執(zhí)行反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)是( ) A反射系統(tǒng) B反射弧 C條件反射 D無條件反射16. 人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的( )A精神活動(dòng) B意識活動(dòng) C反射活動(dòng) D技能活動(dòng)17. 望梅止渴屬于( ) A生理反射 B強(qiáng)化反射 C條件反射 D無條件反射18. 人們看電影，電影拷貝上的一幅幅畫面是不動(dòng)的，而人們看到的卻是連貫的動(dòng)作、活動(dòng)的景物，這是運(yùn)用了_的心理學(xué)原理。( ) A 感覺對比 B感覺適應(yīng) C后像 D聯(lián)覺19. “入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這反映的是(

28、)A 感覺對比 B 感覺適應(yīng) C 后像D 聯(lián)覺20. 以下現(xiàn)象中，哪一項(xiàng)涉及到了感覺適應(yīng)現(xiàn)象( ) A 游泳池的水剛開始顯得很涼 B 吃完冰激凌之后覺得辣椒醬很辣 C 你更喜歡絲綢而非天鵝絨的感覺 D 刺激屏幕上呈現(xiàn)10毫秒以至你感覺不到 21. 吃了甜糖以后，吃桔子格外酸，這是( ) A感覺對比 B感覺適應(yīng) C后像 D聯(lián)覺22. 在某種時(shí)間條件下，當(dāng)一個(gè)閃光出現(xiàn)在另一個(gè)閃光之后，這個(gè)閃光能影響到對前一個(gè)閃光的覺察，這種效應(yīng)叫( )A視覺掩蔽 B閃光融合 C視覺對比 D后像 23. 看到一個(gè)蘋果，聽到一首歌曲，屬于( ) A感覺 B知覺 C觀察 D思維24. 強(qiáng)光照射下的煤塊的亮度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃昏

29、時(shí)粉筆的亮度，人們?nèi)园衙簤K知覺為黑色，把粉筆知覺為白色，這是( )A知覺整體性     B知覺選擇性 C知覺理解性     D知覺恒常性25. 用紅筆劃出書中重點(diǎn)是利用了知覺的( )特性。 A整體性      B選擇性 C理解性        D恒常性26. 教師指導(dǎo)小學(xué)生觀察教具時(shí)，總是要有目的地用言語啟發(fā)學(xué)生，喚起已有知識經(jīng)驗(yàn)，這是根據(jù)知覺的( )性。A整體性   

30、;   B選擇性 C理解性        D恒常性27. 把一串點(diǎn)知覺為一條虛線，反映了知覺的( ) A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性 28. 一位教師繪制了一張教學(xué)圖表，并在圖表的四邊繪制了色彩絢麗的精美圖案，但在課堂上，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察的效果不理想。這位教師違背了知覺規(guī)律的( )A知覺的選擇性 B知覺的整體性 C知覺的理解性 D知覺的恒常性29. 人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做( )A運(yùn)動(dòng)知覺 B聽知覺 C空間知覺 D時(shí)間知覺30. 胖人宜穿豎條的衣服，瘦人宜穿橫條的衣服，是為了利用_改

31、變其在他人心目中的印象。( )A適應(yīng) B錯(cuò)覺 C知覺的選擇性 D知覺的理解性 31. 在路上遇見小時(shí)候的同伴，雖然叫不出他 (她)的姓名，但確認(rèn)是認(rèn)識的，此時(shí)的心理活動(dòng)是( ) A重現(xiàn) B保持 C回憶 D再認(rèn) 32. 若要增加短時(shí)記憶的容量，一般是通過_來完成的。( )A延長記憶的時(shí)間 B擴(kuò)大每個(gè)組塊的信息量 C增加記憶的內(nèi)容 D改變記憶的速度33. 先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做( ) A倒攝抑制 B前攝抑制 C干擾 D抑制 34. 后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做( ) A倒攝抑制 B前攝抑制 C干擾 D抑制 35. 在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好

32、的位置在( )A中間部分B開始和結(jié)尾部分C不一定D都一樣36. 根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成( )A感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶 B有意記憶和無意記憶C機(jī)械記憶和邏輯記憶       D外顯記憶和內(nèi)隱記憶37. 一篇課文，如果記憶20次剛好能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶( )次。 A20 B25 C30 D40 38. 初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展( )A是穩(wěn)定時(shí)期 B是最佳時(shí)期 C是較慢時(shí)期 D已開始有所下降 39. 當(dāng)人們在交談中提到“天安門”時(shí)，頭腦中出現(xiàn)天安門的形象，這是( ) A. 回憶 B重現(xiàn) C表象 D想象40. 從感知到

33、思維的過渡環(huán)節(jié)是( ) A想象 B表象 C需要 D記憶 41. 看到水稻長得不錯(cuò)，斷定今年一定有個(gè)好收成。這屬于：( )A感知覺 B記憶 C想象 D思維42. “燈是照明的工具”這種認(rèn)識反映了思維的( )A概括性 B靈活性 C直覺性 D間接性43. 成人修理鐘表，一邊修理一邊尋找故障原因，這屬于( )44. A動(dòng)作思維 B形象思維 C邏輯思維 D直覺思維 45. 去城市的某個(gè)地方參觀，我們事先會(huì)在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路，這是( ) A動(dòng)作思維 B形象思維 C邏輯思維 D直覺思維 46. 學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，科學(xué)工作者進(jìn)行某種推理、判斷屬于( )A動(dòng)

34、作思維 B形象思維 C邏輯思維 D直覺思維 47. “太陽從東邊升起，往西邊落下”屬于( ) A動(dòng)作思維 B形象思維 C經(jīng)驗(yàn)思維 D理論思維 48. 學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)是( )A輻合思維 B發(fā)散思維 C創(chuàng)造思維 D直覺思維 49. 到一片稻田，心中想著把它變成高爾夫球場后的樣子，這種心理過程屬于：( ) A 感覺 B 知覺 C 想象 D 思維50. 讀毛澤東沁園春.雪，腦海中浮現(xiàn)北國冬日景象，這是( )A思維 B記憶 C再造想象 D幻想51. 具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期在( )A 小學(xué)低年級 B小學(xué)中年級 C小學(xué)高年級 D初中52. 初中學(xué)生的想象( )A 多為有意識

35、有目的的 B全數(shù)有意識有目的的 C意識性目的性較差 D多為無目的無意識的53. 人在某一瞬間，將心理活動(dòng)選擇了某些對象而忽略了另一些對象，這一特點(diǎn)指的是注意的( ) A指向性 B集中性 C目的性 D能動(dòng)性54. 鶴立雞群就是與周圍環(huán)境形成鮮明對比，這一注意現(xiàn)象是( )A 有意注意 B無意注意 C有意后注意 D以上三種注意都不是55. 背課文時(shí)，我們必須不斷提醒自己，集中注意每句的意思、句子的銜接，反復(fù)試背，這種注意是( )A無意注意 B有意注意 C有意后注意 D三者綜合56. 這個(gè)東西我鼓起眼睛看了半天也沒看出個(gè)名堂來，他一拿到手卻豪不費(fèi)力就看懂了它。就他的注意來說，屬( )A無意注意 B有意

36、注意 C有意后注意 D三者綜合57. 學(xué)生在聽課的同時(shí)還可以作筆記，這屬于注意的( )A廣度 B轉(zhuǎn)移 C分散 D分配58. 有的學(xué)生在上課時(shí)邊聽課邊做小動(dòng)作，這是注意的( )A分配 B分散 C轉(zhuǎn)移 D廣度59. 人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上，稱為 ( )A注意廣度 B注意穩(wěn)定性 C注意的分配 D注意的轉(zhuǎn)移60. “一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”反映了注意在_方面的一個(gè)品質(zhì)。( )A廣度 B轉(zhuǎn)移 C分散 D分配61. 幼兒通常很難長時(shí)間將注意保持在教師講課的內(nèi)容上，這屬于( )差。A注意的分配 B注意的轉(zhuǎn)移 C注意的穩(wěn)定性 D注意的廣度62. 無意注意與有意注意是( )A 沒

37、有關(guān)系的 B 不能轉(zhuǎn)化的 C 可以轉(zhuǎn)化的 D沒有區(qū)別的63. 所謂“人逢喜事精神爽”、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等皆是_的絕好寫照。( )A心境 B激情 C應(yīng)激 D情境64. 勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了( )狀態(tài)。A表情 B心境 C激情 D應(yīng)激65. 急中生智是一種( )狀態(tài)。 A激情 B心境 C應(yīng)激 D信號 66. 當(dāng)人處于應(yīng)激狀態(tài)下時(shí)會(huì)出現(xiàn)肌肉緊張、血壓升高等反應(yīng)，這是情緒的( )表現(xiàn)。A主觀體驗(yàn) B外部表現(xiàn) C生理喚醒 D行為反應(yīng)67. 下面哪種活動(dòng)是意志行動(dòng)( ) A吹口哨        

38、  B背誦課文  C搖頭晃腦        D膝跳反射68. “化悲痛為力量”“不要意氣用事”，這是( )A意志對認(rèn)識的影響 B情感對認(rèn)識的依賴 C意志對情感的作用 D情感對意志的影響69. “魚和熊掌不可兼得”反映的是( )A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙重趨避沖突 70. 一個(gè)人既不想牙疼，也不愿忍受治牙的痛苦，但沒辦法，必須接受一種結(jié)果。這種沖突是( )A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙重趨避沖突 71. 俗話說的"想吃粥，又怕燙"是指動(dòng)機(jī)沖突中

39、的( ) A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙重趨避沖突 72. 春節(jié)將到，火車票緊張，想除夕到家，火車票貴；避開高峰期，火車票不漲價(jià)，但回家的日期就不如意了。這種沖突是( )A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙重趨避沖突 73. 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，( )在最高層。 A尊重的需要 B歸屬和愛的需要 C缺失需要 D自我實(shí)現(xiàn)需要 74. 追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮、理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于( )A生理與安全需要 B尊重需要 C歸屬與愛的需要 D自我實(shí)現(xiàn)需要75. 為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，屬于( )動(dòng)機(jī) A外在 B內(nèi)在 C主導(dǎo) D社會(huì)76. 由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)屬于

40、( )動(dòng)機(jī)。 A外在 B內(nèi)在 C自然 D從屬 77. 人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力是( )動(dòng)機(jī)。A生理性 B社會(huì)性 C主導(dǎo) D成就78. 以下哪種動(dòng)機(jī)驅(qū)使青少年特別重視伙伴關(guān)系( ) A交往動(dòng)機(jī) B成就動(dòng)機(jī) C自尊動(dòng)機(jī) D自身價(jià)值動(dòng)機(jī)79. 下列哪個(gè)是非語言智力測驗(yàn)量表( )A比納西蒙智利測量量表 B斯坦福比奈智利測量量表C韋克斯勒智力量表 D瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)80. 比率智商是指( )A一個(gè)人的智力實(shí)際達(dá)到的年齡水平 B個(gè)體的智商在其同齡人中的相對位置 C個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡之間的關(guān)系 D隨著個(gè)體實(shí)際年齡變化而變化的智商分?jǐn)?shù)81. 離差智商是指( )A一個(gè)人的智力實(shí)際達(dá)到的年齡水平 B個(gè)體的

41、智商在其同齡人中的相對位置 C個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡之間的關(guān)系 D隨著個(gè)體實(shí)際年齡變化而變化的智商分?jǐn)?shù)82. 能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下面不屬于能力發(fā)展差異的是( )A天才兒童 B大器晚成 C多愁善感 D過目不忘83. "高分低能"說明( )A知識與能力無關(guān) B能力低的人同樣可以獲得高的成績 C掌握過多的知識反而會(huì)阻礙能力的發(fā)展 D知識并不等同于能力84. 智商高于_的兒童是超常兒童。( )A110 B120 C130 D14085. 智商低于_的兒童是低常兒童。( )A40 B50 C60 D7086. 某人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、靈活多變、注意力容易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)

42、類型( ) A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì) 87. 某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應(yīng)緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，他是屬于哪種氣質(zhì)類型( ) A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì) 88. 張飛、李逵是哪種典型的氣質(zhì)類型( )A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì) 89. 多愁善感的林黛玉屬于哪種氣質(zhì)類型( )A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì) 90. 性格的形成依賴于( )A血型 B體型 C激素分泌水平 D社會(huì)生活條件91. 下列屬于心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)的是( )A心理發(fā)展包含著量變和質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng) B心理發(fā)展是平衡的、不間斷的 C心理發(fā)展是勻速的 D心理發(fā)展只

43、有量變沒有質(zhì)變92. 狼孩現(xiàn)象主要是由( )因素造成的。A先天 B后天 C遺傳 D狼奶93. 童年期的年齡范圍是( )A36、7歲 B6、711、12歲 C11、1214、15歲 D6、714、15歲94. 少年期的年齡范圍是( )A36、7歲 B6、711、12歲 C11、1214、15歲 D14、1517、18歲95. 青年期的年齡范圍是( )A11、1214、15歲 B14、1517、18歲 C1925歲 D14、1525歲96. 埃里克森認(rèn)為童年期的主要發(fā)展任務(wù)是( )A獲得勤奮感而克服自卑感 B獲得親密感以避免孤獨(dú)感C獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感 D獲得信任感和克服不信任感97. 從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個(gè)體面對的最大發(fā)展任務(wù)是