月亮灣第二課時(shí)評(píng)課稿

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)月亮灣第二課時(shí)評(píng)課稿想像導(dǎo)入：師：板畫簡(jiǎn)筆畫：月亮師：看著老師的板畫，你想到什么？你想說什么？生：以下是學(xué)生的答復(fù)月亮，像小船；橫過來看，像果盤；像香蕉；月亮，像鐮刀；倒著看，像眉毛；月亮，像小船，船上有個(gè)小朋友；月亮，像一片西瓜皮，像一片切成小瓣的西瓜；橫著看，像一個(gè)笑著的嘴；倒過來看，就變哭了；月亮，像水餃；橫著看，像一座拱橋；我坐在月亮上和星星一起玩耍；我在月亮上蕩秋千；我覺得這個(gè)月亮像飛鏢；我坐在月亮上看銀河；豎著看，像弓箭;師：同學(xué)們的想像可真豐富，不過，今天老師說的月亮不是小船，也不是拱橋，是什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受月亮灣的美：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形

2、象、聲音來考慮的?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也說過，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火化。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用活動(dòng)再現(xiàn)情境,讓學(xué)生入情入境,由境生情,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活潑他們的心智，啟迪他們的思維，努力營(yíng)造活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官，讓他們動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)口說，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂充滿活力和情趣。謝心達(dá)：是一條小河的名字。喬可：不，是一個(gè)美麗的村子，是村子的名字。師：翻開書，讀一讀，窨是什么？?jī)晌煌瑢W(xué)的答案，二選一。陳儀、林婧雯、張昊等同學(xué)：我選喬可的答案，是村子的名字

3、；師：你從哪兒找到答案的。從第一自然段，你還知道了什么？你能用你的朗讀讓我聽出村子的美麗嗎？指導(dǎo)讀第一自然段。董有成：我覺得謝心達(dá)的答案也有理由。師：你為什么會(huì)這么想？生：第二自然段的第一句中說“村子前面有一條月牙一樣的小河?！?因?yàn)樾『訌潖澋?，像月亮，這個(gè)村子可能就是因?yàn)檫@條河而得名的。師：你真是個(gè)擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋的孩子，如今就讓我們走進(jìn)這個(gè)村子去看看，看看它是否像它的名字一樣美麗。師：提出讀書要求：游客們游覽的方式各不一樣，所以讀的方法也可以不同，可以大聲讀，可小聲讀，也可以默讀。選取最美的一處景，用你亮堂的眼睛當(dāng)照相機(jī)，拍下來，給你的照片起個(gè)好聽的名字，再介紹給大家。學(xué)生自由讀課文。讀中感悟，

4、讓學(xué)生內(nèi)化課文的語言。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析p 來代替學(xué)生的閱讀理論。在教學(xué)中，我們給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生反復(fù)讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”感受河水的美麗和小魚的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！备惺茉铝翞车脑?shī)情畫意，體味語言文字的美。)交流照片：魯櫟宸：我的照片叫：“美麗的月亮灣”我的照片里“有一條像月牙一樣的小河，河上有一座石橋過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！蓖豕忭槪阂粡堈掌镌趺茨苡羞@么多景？魯櫟宸：我取的是遠(yuǎn)景??！師：有取近景的嗎？柯美靜：我的照片叫“快樂的魚兒”。一群群魚兒在河里游來游去。師：看你笑嘻嘻的

5、樣子，你就是其中一條快樂的魚兒吧。學(xué)生笑師：誰也想作這條快樂的魚兒，讀一讀這一句。指導(dǎo)朗讀柯美靜：我的照片叫“燦爛的桃花園”。我照片里有桃花，還有小鳥在枝頭上唱歌。師：誰也拍了這張照片嗎？用你的朗讀讓大家體會(huì)你的照片也是很美的。師：文中把桃花比作什么？鄧海明：比作朝霞。師：為什么可以把桃花比作朝霞？陳祥宇：因?yàn)樘一ê苊?，朝霞也很美。肖宏遠(yuǎn)：因?yàn)樘一ㄊ羌t的，朝霞也是紅的。師：一朵桃花能比作朝霞嗎？江昊：不能，要有很多桃花，連成一片，才能比作朝霞。師：哪些詞說明桃花樹很多。王葆鑫：許多、一片、開滿了師：不用“燦爛”，行嗎？為什么？柯美靜：有了燦爛，才能讓我們知道花很美呀！師：用你的朗讀讓我看見它的

6、燦爛吧。黃冬妮：我的照片叫美麗的茶園。師：你的茶園美在哪兒？黃冬妮：我的照片里有綠綠的茶樹，還有采茶姑娘。師：你的茶姑娘穿著怎樣的衣裳？黃冬妮：她們穿著黑白相間的衣服。李智翔：她們穿著藍(lán)色的衣服，這樣采茶時(shí)就不容易臟。楊宇靜：她們應(yīng)該穿著綠色的衣服，茶樹是綠色的，這樣就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。師：用你優(yōu)美的嗓音讀一讀課文吧，讓我們一起來感受一下采茶姑娘的快樂。師：還有哪一處景沒拍嗎？陳儀：我拍到了“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。師：誰能給這張照片起個(gè)名兒？陳雙：青山綠水師：好一個(gè)青山綠水！師：出示課后的句子，比一比，哪張拍得好？為什么？肖宏遠(yuǎn)：有了清清的河水，才能倒映著小橋、綠樹。張釗英：有了清清的河水，才會(huì)有一群群魚兒在水里游。師：是啊，老師的照片是張黑白照片，而你的照片是張彩色照片，當(dāng)然你們的句子美啊！相機(jī)指導(dǎo)朗讀。師：美景拍了很多，老師還沒去走一朝呢，誰能給我當(dāng)導(dǎo)游？別著急，當(dāng)導(dǎo)游，一定要明確帶游客走怎樣的線路，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，理出線路來，向我介紹，誰的線路最明晰，我就聘請(qǐng)誰作我的向?qū)??？旅漓o：我先帶邢老師到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。其他同學(xué)：不行，不行，線路不行！師：不好意思，大家不認(rèn)可你這個(gè)導(dǎo)游，你還要多下點(diǎn)功夫。廖致博：我先帶邢老師來到小河，看看月牙一樣的小河，走上小橋，站在小橋上，低頭看看水里的小魚、倒映在水