初中地理課堂生活經(jīng)驗實踐

1、.#:第4頁初中地理課堂-生活經(jīng)歷理論： ?義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：應(yīng)該將地理知識的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識現(xiàn)實世界和生活環(huán)境，適應(yīng)將來世界開展的經(jīng)歷準(zhǔn)備：從學(xué)生身邊的生活事例來詳細(xì)認(rèn)識和理解。如何將與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的地理知識引入課堂教學(xué)中，將地理課堂教學(xué)生活化，這是當(dāng)前初中地理課程改革主要探究的問題之一。： 初中地理；生活經(jīng)歷；生活化 “學(xué)習(xí)對生活有用的地理“學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念之一，這也充分提醒出地理與生活、與學(xué)生的生活經(jīng)歷有著親密的關(guān)系。但是，從目前的初中地理教學(xué)理論來看，由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中普遍存在地理知識與學(xué)生生活經(jīng)歷相脫節(jié)的現(xiàn)象

2、。初中生由于年齡的增長，閱歷、見識的豐富，他們大多數(shù)在承受正規(guī)根底地理教育之前，就已經(jīng)具備了一定的與地理有關(guān)的生活經(jīng)歷，而且他們在初中階段思維處于高速開展階段，回歸生活，將知識與經(jīng)歷結(jié)合的地理教學(xué)合適于他們。在初中地理課堂教學(xué)中引入與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的生活化知識，還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而進步教學(xué)質(zhì)量。那么，我們應(yīng)該如何開展基于學(xué)生生活經(jīng)歷的初中地理課堂教學(xué)理論活動呢？ 一、樹立“生活地理的教學(xué)觀念 傳統(tǒng)的初中課堂地理教學(xué)理念主要以實用主義為主，倡導(dǎo)在課堂中將老師、教材作為教學(xué)的中心，知識主要通過課本展如今學(xué)生和老師面前，老師通過對這些固定的課本知識進展傳授來開展教學(xué)

3、活動。從這一角度來看，大部分地理老師在教學(xué)中只是扮演教書匠這一角色，在應(yīng)試教育的影響下，采取灌輸式教學(xué)來讓學(xué)生通過死記硬背的方法記住課本知識，使學(xué)生遠(yuǎn)離生活，其生活經(jīng)歷沒有在課堂中得到應(yīng)有的表達(dá)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育。因此，地理老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“生活地理的教學(xué)理念。老師需要在這一理念的指導(dǎo)下，從書本知識中走出來，走到生活中去，將教學(xué)的重點放到生活中去，開展以生活為中心的地理課堂教學(xué)活動。老師在備課的時候，需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不拘泥于教材，而是以教材為框架，積極搜集生活資料，將與學(xué)生生活有關(guān)的地理材料運用于課堂。例如，在社會開展方面，我們可以通過搜集“核泄漏“核擴散“

4、克隆人等問題，在課堂中組織學(xué)生對此進展討論，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保意識和可持續(xù)開展觀。在搜集資料方面，不僅需要老師付出努力，學(xué)生也要從互聯(lián)網(wǎng)、雜志、電視、報紙等多渠道獲取地理信息，并將搜集的資料帶入課堂，與同學(xué)們討論，使學(xué)生充清楚白地理知識存在于我們生活的方方面面，與我們的生活經(jīng)歷、經(jīng)歷有著親密的關(guān)系。 二、建立科學(xué)可行的教學(xué)形式 課程改革順利進展的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，要想到達(dá)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進步地理教學(xué)質(zhì)量，老師需要在教學(xué)理論活動中不斷總結(jié)經(jīng)歷，探究出一種有效的課堂教學(xué)形式。作為老師，我們都知道，教學(xué)形式并不是簡單的條條框框，而是一個提供教學(xué)參考的平臺，它是動態(tài)開展的而不是靜態(tài)靜止的。因此

5、，在改革傳統(tǒng)教學(xué)形式的時候，老師需要積極探究出構(gòu)建地理生活化教學(xué)的形式，在教學(xué)中將課本知識與學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活感悟等有機結(jié)合在一起，積極組織、創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自主性，利用自己學(xué)過的地理知識或者已有的生活經(jīng)歷來發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，形成“挖掘生活資源創(chuàng)設(shè)生活情境激活生活經(jīng)歷豐富生活體驗聯(lián)絡(luò)生活應(yīng)用回歸生活理論為主線的教學(xué)形式。 三、創(chuàng)設(shè)生動直觀的生活情境 新課程強調(diào)，地理課堂教學(xué)必須遵循聯(lián)絡(luò)生活實際的原那么。因此，在開展初中地理教學(xué)活動的時候，我們需要從生活、從學(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)，將理論與理論結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境。地理是一門自然科學(xué)，地理就在我們身邊，地理知識也

6、存在于我們身邊，所以，我們可以利用身邊的萬事萬物來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“天氣和“氣候的時候，我們就可以組織學(xué)生觀看天氣預(yù)報，將學(xué)生通過日常觀察、理解到的天氣符號與課本中的知識結(jié)合起來，為新課程的學(xué)習(xí)打下堅實的根底。其次，老師還可以利用學(xué)生家鄉(xiāng)的地理資源，利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和地理經(jīng)歷來組織學(xué)生參與探究性活動。例如，在進展“環(huán)境問題學(xué)習(xí)的時候，我們可以直接請學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)以前和如今的環(huán)境狀況，自己的家鄉(xiāng)存在哪些環(huán)境問題，并分析環(huán)境發(fā)生變化的原因。我們通過學(xué)生自己的觀察與已有的經(jīng)歷，就可以自然而然地理解到土地污染、霧霾、水污染等環(huán)境問題，并理解其危害，使學(xué)生明白環(huán)境與人類要建立和諧的關(guān)系，從而樹立起保護環(huán)境的