幼兒園的聽課評課記錄聽課

1、. 幼兒園聽課評課記錄聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)歷交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)歷、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)展聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，則，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。1熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的在聯(lián)系，熟知教學(xué)容的重難點。2明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才

2、能看出教師教學(xué)的完成情況。3針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。4聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。二、聽課時應(yīng)記錄什么聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：一要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知識的探究新知識的穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，到達(dá)激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師

3、為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂構(gòu)造符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習(xí)展示，什么時候反應(yīng)評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。二要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比擬、直觀演示等手段。如何運用比擬、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要

4、關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新知識。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。三要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同開展。從教師的教為中心，向以幼兒的學(xué)為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。四要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。五要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次

5、性、拓展性，到達(dá)穩(wěn)固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不可能再回放；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略*些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進(jìn)入教師的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)展比擬，這樣即可以防止以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以防止無原則的同情理解，看不到缺乏與缺點。二要進(jìn)入幼兒的角色

6、。要使自己處于學(xué)的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽課后應(yīng)做些什么1整理好聽課記錄。記錄聽課容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、鼓勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)容、練習(xí)形式等。2

7、做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)展綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)展交流切磋，以到達(dá)互助互學(xué)的目的。第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念 1、評課容評課是對課堂教學(xué)效果的評價,以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效

8、達(dá)成、教師專業(yè)開展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,看目標(biāo)達(dá)成度的上下,即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)容,學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)容進(jìn)展再表達(dá)。2、評課的功能評課的功能可概括為四方面:一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)根本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。3、評課的原則1實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的時機(jī)。評課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事的

9、精神,評課才有實在的意義。但也要防止因“話重而影響效果的情況,所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。2“心理零距離原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題,提出中肯的指導(dǎo)意見,特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離的融洽氣氛。讓執(zhí)教者感覺善意,容易承受意見,這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。3突出重點原則：哪些地方需要改良，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟的境界。4鼓勵性原則：評教語言熱情誠懇，能鼓勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。5因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點,評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。

10、如對骨干教師的要求可拔高一些,抓住個性特點,挖掘教學(xué)特長,激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。6藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù),掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度,從幫助、促進(jìn)的角度去考慮,就課論課，把課評足,少議論人。4、評課的形式1個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心,探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。2小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課聽者評議領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。3書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解,還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。4調(diào)查問卷：有三種形式,一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果

11、調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價表,三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。5述辯論：執(zhí)教者先述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題,可有側(cè)重地談。接著進(jìn)展辯論,評課者提問,雙方各自闡述自己觀點,然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。6點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。7專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進(jìn)展會診,幫助青年教師揚長避短,盡快成長。專家看問題比擬準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。8自我剖析：在聽取評價后,執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案,進(jìn)展二度設(shè)計。特別要探究失誤的原因并及時記錄,以防類似問題再現(xiàn)。評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開

12、展的活動,它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平,也不在于鑒定*一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和缺乏，營造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)一教學(xué)目的表達(dá)目標(biāo)意識1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。2、重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終二教學(xué)程序表達(dá)主體意識1、教學(xué)思路清晰，課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理2、面向全體，表達(dá)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的

13、度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵4、給幼兒創(chuàng)造時機(jī)，讓他們主動參與，主動開展5、表達(dá)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)三教學(xué)方法表達(dá)訓(xùn)練意識1、精講精練，表達(dá)思維訓(xùn)練為重點2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際3、教學(xué)信息多項交流，反應(yīng)及時，矯正奏效4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段四情感教育表達(dá)情感意識1、教學(xué)，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、重幼兒動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五教學(xué)根本功表達(dá)技能意識1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段4、調(diào)控課堂能力強(qiáng)六教學(xué)效果表達(dá)效率意識1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2、幼兒

14、會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活潑3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時高效七教學(xué)特色表達(dá)特色意識1、教學(xué)有個性特點2、教師形成教學(xué)風(fēng)格三、如何評課1、評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個緯度情感態(tài)度、能力、知識來確定；具體：指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，表達(dá)本次教學(xué)活動特點即在表述時可操作性明顯；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。其次，

15、從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否嚴(yán)密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)效勞。2、評選材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點入手：1選材是否符合幼兒生活經(jīng)歷水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。2教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。處理是指：對教材進(jìn)展合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。3是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3、評教學(xué)程序1看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做

16、事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)這也是最重要的一

17、點。2設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。3看教學(xué)的構(gòu)造安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊或“前緊后松的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。4、評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方

18、式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)的方式，是“教的方法與“學(xué)的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要容。1看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。2看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。3看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤