第4章 心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的應(yīng)用

1、第四章第四章 心理測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn) 在人事測(cè)評(píng)中的應(yīng)用在人事測(cè)評(píng)中的應(yīng)用測(cè)測(cè) 驗(yàn)驗(yàn) 示示 例：例： 一個(gè)漫畫畫了一對(duì)戀人，其中一個(gè)人的旁邊一個(gè)漫畫畫了一對(duì)戀人，其中一個(gè)人的旁邊加了一句對(duì)另一個(gè)人所說的話加了一句對(duì)另一個(gè)人所說的話我決定與你分手我決定與你分手！。假如你是漫畫中另外一個(gè)人，請(qǐng)你寫出你。假如你是漫畫中另外一個(gè)人，請(qǐng)你寫出你的回答。的回答。n “這太不公平了”強(qiáng)調(diào)障礙的外向攻擊n “為什么，說出你的理由”自我防御的外向攻擊n “我不答應(yīng)”需求為主的外向攻擊n “我的生活真不幸！”強(qiáng)調(diào)障礙的內(nèi)向攻擊n “我沒覺得我有難以容忍的缺點(diǎn)”自我防御的內(nèi)向攻擊n “我有什么缺點(diǎn)希望你能原諒。需求為主的

2、內(nèi)向攻擊 n “這是我們關(guān)系發(fā)展的必然結(jié)果！”強(qiáng)調(diào)障礙的免于攻擊 n “我早已料到會(huì)有今天！”自我防御的免于攻擊n “我會(huì)找到屬于我的幸福！”需求為主的免于攻擊1-1-11-1-1 心理測(cè)驗(yàn)的定義心理測(cè)驗(yàn)的定義 心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣組的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣組的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。測(cè)量。 包括包括5個(gè)要素個(gè)要素:行為樣組行為樣組標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化難度客觀測(cè)量難度客觀測(cè)量信度信度效度效度1-1-21-1-2心理測(cè)量的用途：心理測(cè)量的用途： 心理測(cè)量與物理測(cè)量、生理測(cè)量在測(cè)量對(duì)象上是不一樣心理測(cè)量與物理測(cè)量、生理測(cè)量在測(cè)量對(duì)象上是不一樣的，因而決定了測(cè)量手段和測(cè)量方式也有很大差別。的，因

3、而決定了測(cè)量手段和測(cè)量方式也有很大差別。n 人的智力（比奈智力測(cè)驗(yàn)、韋克斯勒、斯特魯色詞）n 人的精神狀況（明尼蘇達(dá)MMPI：疑病癥、偏執(zhí)狂、精神衰弱、精神分裂）n 人的情緒狀態(tài)（抑郁癥、歇斯底里、輕躁狂）n 人的性格（卡特爾16PF、艾森克EPQ、羅夏墨跡驗(yàn)n 人的動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱（詹金斯活動(dòng)性調(diào)查）n 人的職業(yè)傾向（MBTI職業(yè)人各類型測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)）n 人的學(xué)業(yè)成就1-1-31-1-3 心理測(cè)驗(yàn)在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中的優(yōu)勢(shì)心理測(cè)驗(yàn)在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中的優(yōu)勢(shì)1. 傳統(tǒng)人事測(cè)評(píng)的不足傳統(tǒng)人事測(cè)評(píng)的不足(1)暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)(2)近因效應(yīng)近因效應(yīng)(3)暗示效應(yīng)暗示效應(yīng)(4)偏見誤差偏見誤差2. 心理測(cè)

4、驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)心理測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)(1)敏捷性敏捷性(2)科學(xué)性科學(xué)性(3)公平性公平性(4)可比性可比性1-1-41-1-4 心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的應(yīng)用意義心理測(cè)驗(yàn)在人事測(cè)評(píng)中的應(yīng)用意義 對(duì)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論的創(chuàng)新、發(fā)展和完善對(duì)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論的創(chuàng)新、發(fā)展和完善 人崗匹配人崗匹配 加強(qiáng)員工職業(yè)適應(yīng)性加強(qiáng)員工職業(yè)適應(yīng)性 提高職業(yè)活動(dòng)效率和培訓(xùn)效益提高職業(yè)活動(dòng)效率和培訓(xùn)效益1-1-5 1-1-5 心理測(cè)驗(yàn)分類心理測(cè)驗(yàn)分類 認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（能力能力）n 一般能力測(cè)驗(yàn)n 特殊能力測(cè)驗(yàn)n 能力性向測(cè)驗(yàn) 人格人格測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)n 態(tài)度測(cè)驗(yàn)n 興趣測(cè)驗(yàn)n 氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)n 性格測(cè)驗(yàn)n 品德測(cè)驗(yàn)資料1 資料2能力的概念能力的概念

5、 能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。理?xiàng)l件。 能力有兩層含義：一是對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的現(xiàn)有能力有兩層含義：一是對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的現(xiàn)有成就水平，是指已經(jīng)發(fā)展成為或表現(xiàn)出來的實(shí)際成就水平，是指已經(jīng)發(fā)展成為或表現(xiàn)出來的實(shí)際能力（能力（actual abilityactual ability）；二是容納、接受或保）；二是容納、接受或保留事物的可能性，是指潛在能力（留事物的可能性，是指潛在能力（potential potential abilityability）。）。 下一頁能力的種類能力的種類 按能力的傾向性，可分為按能力的傾向性，可分為一般能

6、力和特殊能力一般能力和特殊能力； 一般一般能力能力是在許多基本活動(dòng)中都表現(xiàn)出來，且各種活 動(dòng)都必須具備的能力。例如，觀察力、記憶力、思維 力、想象力都屬于一般能力。 特殊特殊能力能力是在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。例如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、機(jī)械操作能力等，這些能力對(duì)于完成相應(yīng)的活動(dòng)是必需具備的。下一頁下一頁能力的測(cè)量能力的測(cè)量 一般能力傾向測(cè)驗(yàn)一般能力傾向測(cè)驗(yàn)General Aptitude Test Batteryn 1、一般學(xué)習(xí)能力 2、語言能力 3、數(shù)字能力n 4、空間能力 5、圖形知覺 6、文書知覺n 7、動(dòng)作協(xié)調(diào) 8、手指靈活 9、操作靈活 特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)

7、n 明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)Minnesota Rate of Manipulation Testn 克羅夫零件靈巧測(cè)驗(yàn)Crawford Small Parts Dexterity Test 行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)n 知覺速度與準(zhǔn)確性、數(shù)量關(guān)系、言語理解、判斷推理、資料分析返回1-2-11-2-1 認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（能力）認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（能力）1 一般能力測(cè)驗(yàn)一般能力測(cè)驗(yàn)2 特殊能力測(cè)驗(yàn)特殊能力測(cè)驗(yàn)3 能力性向測(cè)驗(yàn)?zāi)芰π韵驕y(cè)驗(yàn)1 一般能力測(cè)驗(yàn)一般能力測(cè)驗(yàn) 個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)：個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)：n 比內(nèi)-西蒙量表n 斯坦福-比內(nèi)量表n 韋克斯勒量表（Wechsler scale,WS） 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)常用量表團(tuán)體智

8、力測(cè)驗(yàn)常用量表：n 陸軍測(cè)驗(yàn)n 瑞文推理測(cè)驗(yàn)n 認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)比內(nèi)比內(nèi)-西蒙西蒙量表量表 比內(nèi)比內(nèi)-西蒙量表：西蒙量表：1904年為鑒別弱智兒童，比內(nèi)與西蒙合作編制了世界年為鑒別弱智兒童，比內(nèi)與西蒙合作編制了世界上上第一個(gè)科學(xué)的智力測(cè)驗(yàn)第一個(gè)科學(xué)的智力測(cè)驗(yàn)比內(nèi)比內(nèi) 西蒙量表。西蒙量表。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為59個(gè)，包括記憶、言語、理解和手工操作個(gè)，包括記憶、言語、理解和手工操作等。以通過多少項(xiàng)目作為區(qū)分智力的標(biāo)準(zhǔn)。因其簡陋和等。以通過多少項(xiàng)目作為區(qū)分智力的標(biāo)準(zhǔn)。因其簡陋和非標(biāo)準(zhǔn)化而不再使用。非標(biāo)準(zhǔn)化而不再使用。斯坦福斯坦福-比內(nèi)比內(nèi)量表量表 斯坦福斯坦福-比內(nèi)量表比內(nèi)量表：因美國斯坦福大學(xué)的推孟因

9、美國斯坦福大學(xué)的推孟修訂而得名。他使用比率智商和離差智商概修訂而得名。他使用比率智商和離差智商概念，以念，以IQ作為個(gè)體智力水平的指標(biāo)，將適用作為個(gè)體智力水平的指標(biāo)，將適用年齡擴(kuò)展到年齡擴(kuò)展到15-18歲，選取了歲，選取了2100名常模名常模樣本。樣本。韋克斯勒智力量表韋克斯勒智力量表 韋克斯勒量表（韋克斯勒量表（Wechsler scale,WS）主要指）主要指1949年發(fā)年發(fā) 表的兒童智力量表（表的兒童智力量表（WISC）、）、1955年發(fā)表的成人智力量表年發(fā)表的成人智力量表 （WAIS），）， 1967年發(fā)表的幼兒智力量表（年發(fā)表的幼兒智力量表（WPPSI）。）。1 測(cè)驗(yàn)主要目的和用途：

10、測(cè)查個(gè)體智力水平及特點(diǎn)。輔助智測(cè)驗(yàn)主要目的和用途：測(cè)查個(gè)體智力水平及特點(diǎn)。輔助智力低下和癡呆的診斷，人才選拔，療效評(píng)價(jià)，司法鑒定。力低下和癡呆的診斷，人才選拔，療效評(píng)價(jià)，司法鑒定。2 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)施方式：測(cè)查個(gè)體觀察、理解、推理和記憶測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)施方式：測(cè)查個(gè)體觀察、理解、推理和記憶等能力。通過提問、操作方式，個(gè)別進(jìn)行。等能力。通過提問、操作方式，個(gè)別進(jìn)行。3 測(cè)驗(yàn)工具：玩具、畫冊(cè)、指導(dǎo)手冊(cè)、記錄單等。測(cè)驗(yàn)工具：玩具、畫冊(cè)、指導(dǎo)手冊(cè)、記錄單等。4 韋氏量表的種類韋氏量表的種類5 兒童智力量表（兒童智力量表（WISC） 樣表樣表6 兒童智力量表（兒童智力量表（WISC） 內(nèi)容內(nèi)容韋克斯勒韋克斯勒

11、智力量表的種類智力量表的種類 韋克斯勒成人量表：由韋克斯勒成人量表：由11個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，其中常識(shí)、背數(shù)、個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，其中常識(shí)、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、理解、類同等詞匯、算術(shù)、理解、類同等6個(gè)分測(cè)驗(yàn)又構(gòu)成言語分量表，個(gè)分測(cè)驗(yàn)又構(gòu)成言語分量表，填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、數(shù)字符號(hào)等填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、數(shù)字符號(hào)等5個(gè)分測(cè)驗(yàn)個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成操作分量表，可得到言語智商、操作智商和總智商。他構(gòu)成操作分量表，可得到言語智商、操作智商和總智商。他選取了選取了1800個(gè)人（男女各半）組成個(gè)人（男女各半）組成16-17、18-19、20-24、25-34、35-44、45-54、55-64、65-69、7

12、0-74等等9個(gè)年齡組。個(gè)年齡組。 韋氏兒童量表：共包括韋氏兒童量表：共包括12個(gè)分測(cè)驗(yàn)，分別構(gòu)成言語量表和操個(gè)分測(cè)驗(yàn)，分別構(gòu)成言語量表和操作量表，其中背數(shù)和迷津兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)是備用測(cè)驗(yàn)，適用于作量表，其中背數(shù)和迷津兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)是備用測(cè)驗(yàn)，適用于6-16歲兒童。歲兒童。 韋氏幼兒智力量表：包括韋氏幼兒智力量表：包括11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中3個(gè)分測(cè)驗(yàn)（句個(gè)分測(cè)驗(yàn)（句子復(fù)述、動(dòng)物房、幾何圖案）專為幼兒所編，另外子復(fù)述、動(dòng)物房、幾何圖案）專為幼兒所編，另外8個(gè)（常個(gè)（常識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同、填圖、迷津、積木圖案）與識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同、填圖、迷津、積木圖案）與WISC相同。相同。韋氏兒

13、童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容 言語分量表言語分量表n 1. 常識(shí)n 2. 類同n 3. 算術(shù)n 4. 詞匯n 5. 理解n 6. 數(shù)字廣度例:太陽從哪里升起？例:蘋果和香蕉例:買米 1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？例：傘是什么意思？什么是傘？例:檢到一封信，怎么辦？例:85148237下一頁韋氏兒童智力量表韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容的構(gòu)成和內(nèi)容 操作分量表操作分量表 1. 填圖填圖 2. 排列排列 3. 積木積木 4. 拼圖拼圖 5. 數(shù)字符號(hào)數(shù)字符號(hào)譯碼譯碼 6. 迷宮迷宮 陸軍測(cè)驗(yàn)陸軍測(cè)驗(yàn)：陸軍甲種測(cè)驗(yàn)由8個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，包括指使測(cè)驗(yàn)、算術(shù)測(cè)驗(yàn)、常識(shí)測(cè)驗(yàn)、異同

14、測(cè)驗(yàn)（區(qū)別同義詞和反義詞）、字句重組測(cè)驗(yàn)、填數(shù)測(cè)驗(yàn)、類比推理測(cè)驗(yàn)和理解測(cè)驗(yàn)。陸軍乙種測(cè)驗(yàn)屬于非文字測(cè)驗(yàn)，由7個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，包括迷津、立方體分析、補(bǔ)足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對(duì)、圖畫補(bǔ)缺和幾何形分析。 瑞文推理測(cè)驗(yàn)瑞文推理測(cè)驗(yàn)：它是非文字型的圖形測(cè)驗(yàn)，分為三個(gè)水平：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，適用于5歲以上智力正常人；瑞文彩圖推理測(cè)驗(yàn)，適用于幼兒和低智力者；瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)，適用于智力高者。三種水平的瑞文推理測(cè)驗(yàn)由兩種題目組成，一是從一個(gè)完整圖形中挖掉一塊，另一個(gè)是補(bǔ)充一個(gè)圖形矩陣中的欠缺。團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)常用量表團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)常用量表認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)：認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)： 由桑代克編制，分為四個(gè)組成部分：由桑代克編制，分為四

15、個(gè)組成部分：初級(jí)型初級(jí)型，適，適用于低年級(jí)兒童，包括口頭、詞匯、關(guān)系概念、多重用于低年級(jí)兒童，包括口頭、詞匯、關(guān)系概念、多重智力和數(shù)量概念；智力和數(shù)量概念；文字測(cè)驗(yàn)文字測(cè)驗(yàn)，適用于小四以上，包括，適用于小四以上，包括詞匯、句子填充、詞語分類、詞語類推；詞匯、句子填充、詞語分類、詞語類推；數(shù)量測(cè)驗(yàn)數(shù)量測(cè)驗(yàn)，適用于小四以上，包括數(shù)的大小比較、數(shù)列補(bǔ)充和建適用于小四以上，包括數(shù)的大小比較、數(shù)列補(bǔ)充和建立關(guān)系；立關(guān)系；非文字測(cè)驗(yàn)非文字測(cè)驗(yàn)，適用于小四以上，包括圖形分，適用于小四以上，包括圖形分類、圖形推理和圖形綜合。類、圖形推理和圖形綜合。1-1-2 特殊能力測(cè)驗(yàn)：特殊能力測(cè)驗(yàn)： 音樂能力測(cè)驗(yàn)圖音樂能

16、力測(cè)驗(yàn)圖Musical Aptitude Profile：由弋登1965年編制而成，包括250個(gè)原版的小提琴和大提琴選段。要求被試分別以旋律、和聲、速度和拍子為基礎(chǔ)來比較和判斷兩小段音樂之間相同或相異。 霍恩美術(shù)能力問卷霍恩美術(shù)能力問卷Horn Art Aptitude Inventory: :由兩部分組成：第一部分要求被試畫出20種常見的物體和幾何圖形；第二部分要求被試在長方框里給定的圓點(diǎn)和線條上作畫。 機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)：機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)：明尼蘇達(dá)大學(xué)的帕特森及其同事對(duì)機(jī)械能力作了嚴(yán)格的分析，編制出3個(gè)測(cè)驗(yàn)：n 明尼蘇達(dá)機(jī)械拼合測(cè)驗(yàn)n 明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)n 明尼蘇達(dá)書面形式拼板測(cè)驗(yàn)1-1-31-1

17、-3 能力傾向（性向）測(cè)驗(yàn)：能力傾向（性向）測(cè)驗(yàn)： 1 1 學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn) 2 2 分辯能力傾向測(cè)驗(yàn)分辯能力傾向測(cè)驗(yàn) 3 3 一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn) 1 1 學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn) 相當(dāng)于我國的高考，由美國教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心主相當(dāng)于我國的高考，由美國教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心主持。分為語言和數(shù)學(xué)，語言包括反義詞、句子填充、持。分為語言和數(shù)學(xué)，語言包括反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解等內(nèi)容，考查學(xué)生在詞匯量、閱類比推理、閱讀理解等內(nèi)容，考查學(xué)生在詞匯量、閱讀理解、邏輯思維以及作出判斷和結(jié)論的能力。數(shù)學(xué)讀理解、邏輯思維以及作出判斷和結(jié)論的能力。數(shù)學(xué)包括算術(shù)、代

18、數(shù)和幾何等內(nèi)容，考查學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算包括算術(shù)、代數(shù)和幾何等內(nèi)容，考查學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)概念與知識(shí)解決問題的能力、推理能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)概念與知識(shí)解決問題的能力。SATSAT皆為多重選擇題，限時(shí)皆為多重選擇題，限時(shí)3 3個(gè)小時(shí)。個(gè)小時(shí)。2 2 分辯能力傾向測(cè)驗(yàn)分辯能力傾向測(cè)驗(yàn) 由美國心理公司制訂，主要適用于初中和高中生的由美國心理公司制訂，主要適用于初中和高中生的教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)。教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)。n DAT包括8個(gè)分測(cè)驗(yàn)，單獨(dú)施測(cè)并單獨(dú)記分。n DAT能力剖面圖：既可直觀提供個(gè)人在8種能力傾向上的內(nèi)部差異，又可表明個(gè)人在每種能力傾向上相對(duì)于同年級(jí)團(tuán)體的相對(duì)位置。n言語推理：

19、n數(shù)的能力：n抽象推理：n文書速度與準(zhǔn)確性：n機(jī)械推理：n空間關(guān)系：n語言運(yùn)用：拼寫n語言運(yùn)用：文法3 3 一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn) 由美國勞工部就業(yè)保險(xiǎn)局設(shè)計(jì)而成的綜合性職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)。由美國勞工部就業(yè)保險(xiǎn)局設(shè)計(jì)而成的綜合性職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)?？蓽y(cè)量可測(cè)量9 9種能力傾向因素。將個(gè)人的種能力傾向因素。將個(gè)人的9 9種能力因素標(biāo)準(zhǔn)分與某種能力因素標(biāo)準(zhǔn)分與某一個(gè)別職業(yè)常模（計(jì)一個(gè)別職業(yè)常模（計(jì)3636個(gè)職業(yè)群）所要求的能力因素的切割個(gè)職業(yè)群）所要求的能力因素的切割分?jǐn)?shù)相比，可能評(píng)為高、中、低三檔，高為合格員工，職業(yè)分?jǐn)?shù)相比，可能評(píng)為高、中、低三檔，高為合格員工，職業(yè)成功機(jī)會(huì)大；中為接近合

20、格，可以勝任工作；低為不合格，成功機(jī)會(huì)大；中為接近合格，可以勝任工作；低為不合格，應(yīng)轉(zhuǎn)行。應(yīng)轉(zhuǎn)行。n一般智力n言語能力n數(shù)的能力n空間關(guān)系理解力n形狀知覺能力n文書知覺能力n動(dòng)作協(xié)調(diào)能力n手指靈巧性n手部靈巧性1-2 1-2 人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn) 許多人包括一些心理學(xué)專業(yè)人員曾許多人包括一些心理學(xué)專業(yè)人員曾置疑，航天員以及飛行員真的具有置疑，航天員以及飛行員真的具有與常人不同的心理品質(zhì)嗎？事實(shí)上與常人不同的心理品質(zhì)嗎？事實(shí)上，中國的航天員和飛行員篩選是心，中國的航天員和飛行員篩選是心理學(xué)專業(yè)工作必須行業(yè)性參與的少理學(xué)專業(yè)工作必須行業(yè)性參與的少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)域。特殊的工作條件與任數(shù)幾個(gè)領(lǐng)域。特殊的工作條件

21、與任務(wù)使得對(duì)從事這一工作的人員具有務(wù)使得對(duì)從事這一工作的人員具有不同常人的要求。不同常人的要求。 飛行員的篩選所涉及的僅只是人格飛行員的篩選所涉及的僅只是人格心理研究與實(shí)踐中的較小一個(gè)部分心理研究與實(shí)踐中的較小一個(gè)部分，對(duì)人格心理的研究更多時(shí)候是著，對(duì)人格心理的研究更多時(shí)候是著眼于探尋人與人之間的差異，以及眼于探尋人與人之間的差異，以及如何來理解人們豐富多少的生活與如何來理解人們豐富多少的生活與行為，當(dāng)然這當(dāng)中也包括那些為主行為，當(dāng)然這當(dāng)中也包括那些為主流社會(huì)意識(shí)所不能接受的現(xiàn)象。流社會(huì)意識(shí)所不能接受的現(xiàn)象。人格測(cè)驗(yàn)常用類型人格測(cè)驗(yàn)常用類型 1-2-11-2-1問卷式（自評(píng)）：問卷式（自評(píng)）：

22、自陳測(cè)驗(yàn)法是性格測(cè)驗(yàn)中應(yīng)用最廣泛的一種形式。它是由受試者自己回答量表中一定數(shù)量的問題，據(jù)此評(píng)分，然后經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論。國內(nèi)外最常用的性格測(cè)驗(yàn)量表有：n MMPI明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)量表n PF16卡特爾16因素測(cè)驗(yàn)量表n EPQ艾森克人格測(cè)驗(yàn)量表 1-2-21-2-2投射測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn): :n 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)n TATn DAP 其它方法：其它方法：n 客觀測(cè)量n 行為觀察1-2-1 1-2-1 自陳式測(cè)驗(yàn)自陳式測(cè)驗(yàn) 1 1、明尼蘇達(dá)多相人格量表、明尼蘇達(dá)多相人格量表MMPIMMPI 明尼蘇達(dá)多相人格量表是美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈撒韋和心理治療家麥金利制定的，因?yàn)樵搯柧硗瑫r(shí)測(cè)量多種特質(zhì)，因此稱為“多

23、相”性格測(cè)驗(yàn)量表。 MMPI共550題，分14個(gè)量表，其中包括10個(gè)臨床量表和4個(gè)效度量表。臨床量表涉及身體各個(gè)方面（如神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等）、精神狀態(tài)及對(duì)家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會(huì)等態(tài)度。它不僅能鑒別有無精神疾病，而且能勾勒出一個(gè)人廣泛的性格特征。序序號(hào)號(hào)量表名量表名縮寫縮寫 序號(hào)序號(hào)量表名量表名縮寫縮寫0101疑病疑病HsHs0606妄想狂妄想狂PaPa0202抑郁抑郁D D0707精神衰弱精神衰弱PtPt0303癔病癔病HyHy0808精神分裂精神分裂ScSc0404精神病態(tài)精神病態(tài)PdPd0909輕躁狂輕躁狂MaMa0505男性化男性化- -女性化女性化M

24、fMf1010社會(huì)內(nèi)向社會(huì)內(nèi)向SiSi另：說謊量表：分?jǐn)?shù)高表示回答不真實(shí) 詐病量表：分?jǐn)?shù)高表示詐病或確系嚴(yán)重偏執(zhí) 校正量表：分?jǐn)?shù)高表示一種自衛(wèi)反應(yīng)2 2、卡特爾、卡特爾1616因素測(cè)驗(yàn)量表因素測(cè)驗(yàn)量表16PF16PF 16PF16PF是美國伊利諾州大學(xué)人格及能力研究所卡特爾教授編制是美國伊利諾州大學(xué)人格及能力研究所卡特爾教授編制的?？ㄌ貭柾ㄟ^因素分析獲得的?？ㄌ貭柾ㄟ^因素分析獲得1616種性格的根源特質(zhì)。種性格的根源特質(zhì)。他認(rèn)為只要測(cè)定一個(gè)人的這16種因素達(dá)到什么程度，就能知道這個(gè)人的性格。16PF就是測(cè)定這16種性格特質(zhì)的量表。它共有187題，每題都分為三種回答（是的；不一定；不是的），根據(jù)

25、被試的回答，可計(jì)算出他的每種人格特征的分?jǐn)?shù)，以轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分后，就可對(duì)其性格特質(zhì)作出解釋。16PF除可獲得16種特質(zhì)的有關(guān)數(shù)據(jù)外，還可通過一定的公式，計(jì)算出被試的性格類型（包括適應(yīng)型與焦慮型；內(nèi)向型與外向型；感情用事型與安詳機(jī)警型；怯懦型等），以及心理健康、專業(yè)成就、創(chuàng)造能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力等情況。 16PF和MMPI一樣都適用于以上有閱讀能力的被試。由于該測(cè)驗(yàn)獲得的信息較多，又以正常人為研究對(duì)象，所以較廣泛地應(yīng)用于教育、職業(yè)指導(dǎo)和各種管理工作中?？ㄌ貭柨ㄌ貭?6種人格因素量表（種人格因素量表（16PF）A.樂群（樂群（Warmth） L. 警戒（警戒（Vigilance）B.聰慧（聰慧（Re

26、asoning） M. 幻想（幻想（Abstractedness）C.穩(wěn)定（穩(wěn)定（Stability） N. 隱私（隱私（Privateness）E.恃強(qiáng)（恃強(qiáng)（Dominance） O. 憂慮（憂慮（Apprehension）F.興奮（興奮（Liveliness） Q1. 變通（變通（Change）G. 規(guī)則（規(guī)則（Rule-consciousness） Q2. 獨(dú)立（獨(dú)立（Self-reliance）H. 敢為（敢為（Boldness） Q3. 求全（求全（Perfectionism）I.情感（情感（Sensitivity） Q4. 緊張（緊張（Tension）代號(hào)因素名稱代號(hào)因素名稱代號(hào)

27、因素名稱代號(hào)因素名稱A樂群性F興奮性L懷疑性Q1實(shí)驗(yàn)性B聰慧性G有恒性M幻想性Q2獨(dú)立性C穩(wěn)定性H敢為性N世故性Q3自律性E恃強(qiáng)性I敏感性O(shè)憂慮性Q4緊張性艾森克人格測(cè)驗(yàn)量表艾森克人格測(cè)驗(yàn)量表EPQEPQ 該量表由英國心理學(xué)家艾森克（該量表由英國心理學(xué)家艾森克（EysenckEysenck）等人所編制。相對(duì)）等人所編制。相對(duì)于其它因素分析的性格量表而言，它所涉及的概念較少，屬于其它因素分析的性格量表而言，它所涉及的概念較少，屬于客觀測(cè)驗(yàn)，使用較為便利。艾森克人格問卷結(jié)合了類型與于客觀測(cè)驗(yàn)，使用較為便利。艾森克人格問卷結(jié)合了類型與特質(zhì)的概念，提出了人格的維度理論，從人格的特質(zhì)和維度特質(zhì)的概念，提

28、出了人格的維度理論，從人格的特質(zhì)和維度的研究出發(fā)，將人格特征分為三個(gè)基本的維度：的研究出發(fā)，將人格特征分為三個(gè)基本的維度：n E維度：內(nèi)外向（introversion-extroversion)n N維度：情緒穩(wěn)定性（neuroticism）n P維度：精神質(zhì)（psychoticism） EPQEPQ有成人量表和少年量表兩種。成人量表適用于有成人量表和少年量表兩種。成人量表適用于1616歲以上成歲以上成人，少年量表適用于人，少年量表適用于10161016歲少年。各包含歲少年。各包含9090個(gè)左右的題目。個(gè)左右的題目。每種類型都含有每種類型都含有4 4種量表：精神質(zhì)量表、外內(nèi)向表、情緒穩(wěn)定種量表

29、：精神質(zhì)量表、外內(nèi)向表、情緒穩(wěn)定性量表和效度量表，由性量表和效度量表，由4 4個(gè)分量表構(gòu)成：精神質(zhì)（個(gè)分量表構(gòu)成：精神質(zhì)（P P）、外傾）、外傾性（性（E E）、神經(jīng)質(zhì)（）、神經(jīng)質(zhì)（N N）和說謊量表（）和說謊量表（L L）。）。1-2-2 投射測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn) 理論基礎(chǔ)：個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情理論基礎(chǔ)：個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒、性格等心理特征無意識(shí)地反應(yīng)在對(duì)事物的解緒、性格等心理特征無意識(shí)地反應(yīng)在對(duì)事物的解釋之中的心理傾向。釋之中的心理傾向。n 人們對(duì)外部事物的解釋性反應(yīng)都有其心理原因，同時(shí)也是可以給予說明和預(yù)測(cè)的；n 人們對(duì)外部刺激的反應(yīng)雖然決定于所呈現(xiàn)的刺激特征，但反應(yīng)者

30、的心理因素也會(huì)滲透在他對(duì)刺激的反應(yīng)過程及結(jié)果中；n 正因?yàn)槿烁駮?huì)無意識(shí)地滲透到刺激反應(yīng)中，所以，通過受測(cè)者的情境解釋，就可能獲得其人格的認(rèn)識(shí)。投射技術(shù)的特點(diǎn)：投射技術(shù)的特點(diǎn)： 測(cè)驗(yàn)材料沒有明確的結(jié)構(gòu)和意義，為受測(cè)者提測(cè)驗(yàn)材料沒有明確的結(jié)構(gòu)和意義，為受測(cè)者提供了廣闊的聯(lián)想機(jī)會(huì)和空間供了廣闊的聯(lián)想機(jī)會(huì)和空間 受測(cè)者不受限制，可作任何想象式解釋，因此受測(cè)者不受限制，可作任何想象式解釋，因此，其解釋不決定于材料的性質(zhì)，而取決于受測(cè)，其解釋不決定于材料的性質(zhì)，而取決于受測(cè)者的人格特征者的人格特征 測(cè)驗(yàn)的目的具有隱蔽性，受測(cè)者不需偽裝和防測(cè)驗(yàn)的目的具有隱蔽性，受測(cè)者不需偽裝和防衛(wèi)衛(wèi) 測(cè)驗(yàn)結(jié)果重在整體把握，

31、不注重單個(gè)人格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果重在整體把握，不注重單個(gè)人格特質(zhì) 投射內(nèi)容不受文字限制，突破了文化界限投射內(nèi)容不受文字限制，突破了文化界限 相對(duì)于自陳量表，投射測(cè)驗(yàn)計(jì)分困難，主觀性相對(duì)于自陳量表，投射測(cè)驗(yàn)計(jì)分困難，主觀性強(qiáng)強(qiáng)1、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)：、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及測(cè)驗(yàn)方法：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及測(cè)驗(yàn)方法： 該測(cè)驗(yàn)是由瑞士精神病學(xué)家羅夏（該測(cè)驗(yàn)是由瑞士精神病學(xué)家羅夏（H.RorschachH.Rorschach）建立的。測(cè)驗(yàn)由建立的。測(cè)驗(yàn)由1010張經(jīng)過精心制作的墨跡圖構(gòu)成的張經(jīng)過精心制作的墨跡圖構(gòu)成的。其中。其中7 7張為水墨墨跡圖，張為水墨墨跡圖，3 3張為彩色墨跡圖。這些張為彩色墨跡圖。這些圖片在被試者

32、面前出現(xiàn)的次序是有規(guī)定的。主試者圖片在被試者面前出現(xiàn)的次序是有規(guī)定的。主試者的說明很簡單，例如：的說明很簡單，例如：“這看上去像什么？這看上去像什么？”，“這可能是什么？這可能是什么？”，“這使你想到什么？這使你想到什么？”主試者主試者要記錄：反應(yīng)的語句；每張圖片出現(xiàn)到開始第一個(gè)要記錄：反應(yīng)的語句；每張圖片出現(xiàn)到開始第一個(gè)反應(yīng)所需的時(shí)間；各反應(yīng)之間較長的停頓時(shí)間；對(duì)反應(yīng)所需的時(shí)間；各反應(yīng)之間較長的停頓時(shí)間；對(duì)每張圖片反應(yīng)總共所需的時(shí)間；被試者的附帶動(dòng)作每張圖片反應(yīng)總共所需的時(shí)間；被試者的附帶動(dòng)作和其它重要行為等。目的都是為了誘導(dǎo)出被試者的和其它重要行為等。目的都是為了誘導(dǎo)出被試者的生活經(jīng)驗(yàn)、情

33、感、個(gè)性傾向等心聲。生活經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性傾向等心聲。測(cè)驗(yàn)的記分測(cè)驗(yàn)的記分 區(qū)位記號(hào)：區(qū)位記號(hào)：部位：即被試對(duì)墨跡圖形是整體反部位：即被試對(duì)墨跡圖形是整體反應(yīng)，還是部分反應(yīng)；應(yīng)，還是部分反應(yīng)；整體反應(yīng)、普通局部反應(yīng)整體反應(yīng)、普通局部反應(yīng)、細(xì)微局部反應(yīng)、特殊局部反應(yīng)和空白反應(yīng)。、細(xì)微局部反應(yīng)、特殊局部反應(yīng)和空白反應(yīng)。 決定因子記號(hào)：決定因子記號(hào)：即被試的知覺是以形狀為主，即被試的知覺是以形狀為主，還是顏色為主，還是顏色為主，形狀反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)反應(yīng)、濃淡反形狀反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)反應(yīng)、濃淡反應(yīng)、色彩反應(yīng)。應(yīng)、色彩反應(yīng)。 內(nèi)容記號(hào)：內(nèi)容記號(hào)：即被試的答案中提及的是什么東西即被試的答案中提及的是什么東西，人、動(dòng)物、解

34、剖、性、自然、物體。人、動(dòng)物、解剖、性、自然、物體。 獨(dú)創(chuàng)記號(hào)：獨(dú)創(chuàng)記號(hào)：即被試的回答是否與眾不同。即被試的回答是否與眾不同。普通普通反應(yīng)、獨(dú)創(chuàng)反應(yīng)。反應(yīng)、獨(dú)創(chuàng)反應(yīng)。解釋示例：解釋示例： 整體反應(yīng)高：具有高度綜合能力，但缺乏精細(xì)的整體反應(yīng)高：具有高度綜合能力，但缺乏精細(xì)的分析能力分析能力 運(yùn)動(dòng)反應(yīng)高：具有想象力和移情傾向運(yùn)動(dòng)反應(yīng)高：具有想象力和移情傾向 色彩反應(yīng)高：性格外向，情緒不穩(wěn)定色彩反應(yīng)高：性格外向，情緒不穩(wěn)定 形狀反應(yīng)高：具有良好的自我控制能力和情緒活形狀反應(yīng)高：具有良好的自我控制能力和情緒活動(dòng)和諧動(dòng)和諧 濃淡反應(yīng)高：可能預(yù)示不安的情緒濃淡反應(yīng)高：可能預(yù)示不安的情緒2 2、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

35、、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)TATTAT 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是由美國哈佛大學(xué)默里（主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是由美國哈佛大學(xué)默里（H.A.MurrayH.A.Murray）和摩根）和摩根（C.D.MorganC.D.Morgan）于）于19351935年編制而成的。年編制而成的。 TATTAT認(rèn)為：認(rèn)為：被試對(duì)圖片情景編造的故事，和生活經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系。因?yàn)楣适碌膬?nèi)容，一部分受當(dāng)時(shí)知覺的影響，另一部分，即想象部分，則是個(gè)人意識(shí)與潛意識(shí)的反映。也就是說，被試在編造故事的時(shí)候，不知不覺地把自己內(nèi)心的情緒、愿望和理想，用故事情節(jié)反映出來，即把個(gè)人的心理活動(dòng)投射到故事之中。主試通過對(duì)被試編造的故事的分析，找出被試的需要、態(tài)度和情感、從

36、而測(cè)出被試的性格特征。換句話說，人們?cè)诮忉屢环N模糊的情境時(shí)，總是傾向于將它與自己過去的經(jīng)歷和當(dāng)前的愿望相一致；在面對(duì)測(cè)驗(yàn)卡講述故事時(shí)，也會(huì)利用過去經(jīng)歷，并在故事中表達(dá)自己的感情和需要，而不論其是否意識(shí)到這種傾向。測(cè)驗(yàn)的計(jì)分測(cè)驗(yàn)的計(jì)分 被評(píng)定的主要需要變量、情緒變量有：恭順被評(píng)定的主要需要變量、情緒變量有：恭順、成就、攻擊、自責(zé)、關(guān)懷、順從、性、受、成就、攻擊、自責(zé)、關(guān)懷、順從、性、受保護(hù)、進(jìn)取、歸屬、自主、矛盾、情緒變化保護(hù)、進(jìn)取、歸屬、自主、矛盾、情緒變化、沮喪、焦慮、懷疑等。、沮喪、焦慮、懷疑等。 被評(píng)定的主要壓力變量有：歸屬、攻擊、支被評(píng)定的主要壓力變量有：歸屬、攻擊、支配、關(guān)懷、拒絕、

37、身體危險(xiǎn)等。配、關(guān)懷、拒絕、身體危險(xiǎn)等。一個(gè)實(shí)例一個(gè)實(shí)例: 她正在收拾屋子以迎接某人的到來，她打開門，她正在收拾屋子以迎接某人的到來，她打開門，最后一遍掃視房間。也許她正在盼望兒子回家。最后一遍掃視房間。也許她正在盼望兒子回家。 她試圖把所有的東西恢復(fù)到兒子出門時(shí)的原樣。她試圖把所有的東西恢復(fù)到兒子出門時(shí)的原樣。 她似乎性格上有些暴虐，統(tǒng)治著兒子的生活，一她似乎性格上有些暴虐，統(tǒng)治著兒子的生活，一旦他回來立即控制他。這旦他回來立即控制他。這 僅僅是她控制的開端。她的兒子一定被她的暴虐僅僅是她控制的開端。她的兒子一定被她的暴虐所嚇倒，將順從她的井然有序的生活方式。所嚇倒，將順從她的井然有序的生活

38、方式。 他將按照母親規(guī)定的生活道路走下去。所有這一他將按照母親規(guī)定的生活道路走下去。所有這一切意味著她完全統(tǒng)治著他的生活直至她死去。切意味著她完全統(tǒng)治著他的生活直至她死去。 測(cè)驗(yàn)的解釋：測(cè)驗(yàn)的解釋：主人公的歸因（需要、情緒狀態(tài)）代表著他的人格傾向主人公的歸因（需要、情緒狀態(tài)）代表著他的人格傾向n他已做過的事n他想去做的事n他未意識(shí)到的一些基本的人格力量n他當(dāng)時(shí)所體驗(yàn)的情緒和情感n他對(duì)將來行為的預(yù)測(cè)受測(cè)者所統(tǒng)覺的環(huán)境壓力也代表著他的過去、現(xiàn)在和將來受測(cè)者所統(tǒng)覺的環(huán)境壓力也代表著他的過去、現(xiàn)在和將來n他真正遇到過的情境n他出于愿望或恐懼而想象到的情境n他正在統(tǒng)覺的情境n他期望遇到或害怕遇到的情境分

39、析時(shí)注意：主角本身、主角的動(dòng)機(jī)傾向和情感、主角的環(huán)境力量、結(jié)果分析時(shí)注意：主角本身、主角的動(dòng)機(jī)傾向和情感、主角的環(huán)境力量、結(jié)果、主題、興趣和情操。、主題、興趣和情操。1-3 1-3 其他心理測(cè)驗(yàn)：其他心理測(cè)驗(yàn)： 焦慮測(cè)驗(yàn)焦慮測(cè)驗(yàn) 興趣測(cè)驗(yàn)興趣測(cè)驗(yàn) 態(tài)度測(cè)驗(yàn)態(tài)度測(cè)驗(yàn) 品德測(cè)驗(yàn)品德測(cè)驗(yàn) 氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)1-3-1 興趣概念興趣概念 興趣是在一定需要的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過程中形興趣是在一定需要的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過程中形 成并發(fā)展起來的一種對(duì)事物或活動(dòng)喜歡與不喜歡的成并發(fā)展起來的一種對(duì)事物或活動(dòng)喜歡與不喜歡的相對(duì)持久的心理傾向相對(duì)持久的心理傾向 n 職業(yè)興趣是興趣在職業(yè)選擇活動(dòng)方面的一種表現(xiàn)形職業(yè)興趣是興趣在職業(yè)選擇活動(dòng)方面的一種表現(xiàn)形式，是指對(duì)職業(yè)或具有職業(yè)特征的活動(dòng)的選擇性態(tài)式，是指對(duì)職業(yè)或具有職業(yè)特征的活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)傾向度和積極的情緒反應(yīng)傾向 職業(yè)興趣的分類職業(yè)興趣的分類 1.Kuder1.Kuder 戶外（戶外（OutdoorO