一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案分類_冀教版 (2)

1、PAGE4 / NUMPAGES4分一分導(dǎo)學(xué)案教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 授課時(shí)間“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？；論語(yǔ)中的“

2、有酒食 ,先生饌；國(guó)策中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于禮記?曲禮 ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們

3、念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警

4、句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 班級(jí)教師學(xué)習(xí)內(nèi)容冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材第58、59頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)經(jīng)歷按自己選定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)立體圖形進(jìn)行分類的過(guò)程。能自己選定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類 ,并說(shuō)明分類標(biāo)準(zhǔn)的理由。初步學(xué)習(xí)從不同角度觀察和思考問(wèn)題 ,感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。重點(diǎn)體驗(yàn)分類的結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。難點(diǎn)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)熟悉的事物分類。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程自主學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察課本第58頁(yè)“分一分中的立體圖形。2、小組討論：這

5、些立體圖形可以按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)分類？(從左往右給這些立體圖形依次標(biāo)上序號(hào))按 分：按 分：按 分：合作探究一1、認(rèn)真觀察課本練一練第59頁(yè)第3題。2、從左往右依次標(biāo)上序號(hào)。小組討論：可以怎樣分？有幾種分法？交流展示小組展示討論結(jié)果 ,可以按大小分 ,按顏色分 ,按形狀分。教師適時(shí)點(diǎn)撥。合作探究二1、認(rèn)真觀察課本第58頁(yè)練一練第1題情境圖。2、圖中有什么？3、小組討論：這些東西可以怎樣分？交流展示小組展示討論結(jié)果 ,可以按蔬菜和水果分 ,可以按顏色分等。教師適時(shí)點(diǎn)撥。合作探究三1、認(rèn)真觀察課本第59頁(yè)練一練第2題情境圖。2、圖中有哪些小動(dòng)物？3、小組討論：這些小動(dòng)物可以怎樣分？交流展示小組展示討論結(jié)

6、果 ,可以按腿數(shù)分 ,按會(huì)飛、會(huì)跑和會(huì)游分等。教師適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)堂檢測(cè)1、把飲料圈起來(lái)。2、給會(huì)飛的動(dòng)物涂上紅色 ,給能在水里生活的動(dòng)物涂上綠色。3、將下面的物品進(jìn)行分類 ,并說(shuō)出是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。全課小結(jié)這節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 課外作業(yè)整理自己的房間。板書(shū)設(shè)計(jì)分一分不同的標(biāo)準(zhǔn)：按大小分按顏色分 按形狀分教學(xué)反思分一分自主學(xué)習(xí)單一、自主學(xué)習(xí) rn zhn gun ch認(rèn) 真 觀 察 課本第58頁(yè)“分一分中的立體圖形。 x從左往右依次標(biāo)上 序 號(hào) bio zhn fn li這些立體圖形可以按怎樣的標(biāo) 準(zhǔn) 分 類？按 分：按 分：按 分：二、小組合作合作探究 ,交流展示一1、認(rèn)真觀察課本練一練第59頁(yè)第3題。2、從左往右依次標(biāo)上序號(hào)。小組討論：可以怎樣分？有幾種分法？合作探究 ,交流展示二1、認(rèn)真觀察課本第58頁(yè)練一練第1題情境圖。2、圖中有什么？3、小組討論：這些東西可以怎樣分？合作探究 ,交流展示三1、認(rèn)真觀察課本第59頁(yè)練一練第2題情境圖。2、圖中有哪些小動(dòng)物？3、小組討論：這些小動(dòng)物可以怎樣