高考作文寫(xiě)作提升課堂：高考作文制勝法寶七種樣態(tài)

1、高考作文寫(xiě)作提升課堂：高考作文制勝法寶七種樣態(tài)高考作文要想“出乎其類，拔乎其萃”，就必須有“我”的一手。只有這樣，才能別開(kāi)生面、抓人眼球。綜觀2021年各?。ㄊ?、區(qū)）涌現(xiàn)出來(lái)的高考優(yōu)秀作文，“我”的特質(zhì)是其共同的制勝法寶，具體呈現(xiàn)出如下七種樣態(tài)：高考議論文要想從眾人皆言的“公理”“常理”“大道理”中突圍，就必須有一個(gè)讓人眼前一亮的全新觀點(diǎn)。這就要求考生既結(jié)合材料，又不囿于材料。怎么辦？從材料說(shuō)開(kāi)去，生發(fā)出“我”的觀點(diǎn)。如：（1）馬太效應(yīng)揭示了強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象，但在人類和諧共生的理念下，強(qiáng)者應(yīng)助力弱者，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。（新高考卷江蘇考生乾坤未定，未來(lái)可期）（2）我認(rèn)為，當(dāng)代青年需承古人一撇

2、之穩(wěn)重與內(nèi)斂，需揚(yáng)新人一捺之勇毅與張揚(yáng)。（新高考卷遼寧考生承古揚(yáng)今）例（1）中，考生沒(méi)有受材料中“強(qiáng)不必喜，弱不必悲”“強(qiáng)可轉(zhuǎn)弱，弱可變強(qiáng)”這些既有觀點(diǎn)的束縛，而是在此基礎(chǔ)上又大膽地向前跨出了一步，提出了“強(qiáng)者應(yīng)助力弱者，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”這一獨(dú)到見(jiàn)解。這個(gè)觀點(diǎn)不僅站位高，符合人類命運(yùn)共同體的理念，而且視角新，突破了“馬太效應(yīng)”的怪圈。誠(chéng)可謂“見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”。例（2）中，考生沒(méi)有常規(guī)地認(rèn)同“逆鋒起筆，藏而不露”“中鋒用筆，不偏不倚”“停滯迂回，緩緩出頭”等題面觀點(diǎn)，而是有自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，提出“穩(wěn)撇揚(yáng)捺，承古揚(yáng)今”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了新時(shí)代青年的思考，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性、思辨性，

3、符合當(dāng)代青年的人生觀及社會(huì)對(duì)青年一代的期望。高考作文要想吸引眼球，就必須有“料”。這個(gè)“料”就是素材，它不能拾人牙慧，而應(yīng)該是一截“新”而“鮮（xin）”的甘蔗。其法有二：一是“熱”，新鮮出爐，可蹭熱度；二是“冷”，沒(méi)人爆過(guò)，是塊猛料。如：（1）就像“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬”，憑實(shí)力出圈的外交部英語(yǔ)翻譯張京一個(gè)個(gè)中國(guó)人在自己的位置上奮發(fā)，讓旺盛的生命力煥發(fā)出光與熱。（全國(guó)甲卷四川考生家國(guó)處處舞雩風(fēng)，青春灼灼應(yīng)節(jié)舞）（2）“光是不是一種波”的問(wèn)題曾困擾了許多物理學(xué)家。一次競(jìng)賽中，菲涅爾提出了關(guān)于光波衍射的計(jì)算公式，評(píng)委泊松據(jù)此推算出如果光照射在不透明圓板上，陰影里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)亮斑，并試圖用這一結(jié)論否定光

4、的波動(dòng)性。然而后來(lái)，泊松提出的實(shí)驗(yàn)方法反而成了光具有波動(dòng)性的有力證明。就這次論證而言，泊松無(wú)疑輸?shù)脧氐祝@并不意味著失。他看到了自身的狹隘與偏見(jiàn)，了解了光的特質(zhì)，而且后人為紀(jì)念他提供的實(shí)驗(yàn)方法，將這個(gè)亮斑命名為“泊松亮斑”，可謂得也。（浙江考生淡看得失，人生熠熠）例（1）是塊“熱料”，張京以沉穩(wěn)大氣、完整準(zhǔn)確的翻譯表達(dá)，充分地展現(xiàn)了新時(shí)代大國(guó)外交人員的風(fēng)采。考生援引此例入文，青春活力四射，時(shí)代氣息撲面。例（2）是塊“冷料”，“泊松亮斑”是聞名物理學(xué)界的一個(gè)反證實(shí)驗(yàn)，作者用來(lái)論述“得失之間的較量，往往會(huì)成為提升自我的過(guò)程”，給人以新奇之感，不僅“用所未用”，而且“聞所未聞”。有些考生能夠從親身

5、實(shí)踐中獲得對(duì)人生和社會(huì)的某種認(rèn)識(shí)，或者從別人及書(shū)本的經(jīng)驗(yàn)中得到某種啟示，進(jìn)而從“人事”走向“事理”、從“感性”走向“理性”，展開(kāi)具有思辨色彩的說(shuō)理，讓文章閃爍理性的光華。如：（1）把得到當(dāng)成饋贈(zèng)，因?yàn)槊恳淮蔚玫?，生活都記錄著我們的欣喜；把失去?dāng)成擁有，因?yàn)槊恳淮问?，生活都賜予我們獨(dú)特的經(jīng)歷。（浙江考生得失人生路，過(guò)程寫(xiě)春秋）（2）我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待時(shí)間沉淀與事物價(jià)值的關(guān)系：若是釀酒，自然是時(shí)間越長(zhǎng)，酒味越醇；若要賞花，便無(wú)須顧慮其他，盡情享受那短暫盛放的美，足矣?。ㄉ虾？忌鷷r(shí)間釀酒，余味成花）（3）人雖然無(wú)法選擇自己出生的時(shí)代，但可以選擇自己的人生態(tài)度是銳意進(jìn)取還是自怨自艾。一般而言，那些銳

6、意進(jìn)取的人，在盛世能成就偉業(yè)，在衰世也能“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，努力尋求和創(chuàng)造機(jī)遇。對(duì)這樣的人來(lái)說(shuō)，每一個(gè)時(shí)代都是生逢其時(shí)。而那些自怨自艾的人，在盛世埋怨人才濟(jì)濟(jì)難以出頭，在衰世畏懼憂患不敢邁步，只會(huì)感慨生不逢時(shí)，殊不知是自己白白浪費(fèi)了機(jī)會(huì)。（北京考生論生逢其時(shí)）例（1）中，作者沒(méi)有絕對(duì)化地看待問(wèn)題，而是把得與失看成是人生的兩個(gè)重要方面，都有其獨(dú)特的價(jià)值。這是經(jīng)過(guò)生活歷練后獲得的智慧，此理說(shuō)得練達(dá)。例（2）前文主體部分論述了“時(shí)間的積淀，能夠讓生命獲得更豐富的價(jià)值，能夠讓藝術(shù)真正不朽”，此處則為這一觀點(diǎn)打上了一個(gè)“補(bǔ)丁”，從而使全文的論述更加嚴(yán)謹(jǐn)縝密。這是對(duì)事物勤于揣摩獲得的感悟，此理說(shuō)得

7、精當(dāng)。例（3）中，作者沒(méi)有在客觀上找借口，而是在主觀上找原因，弘揚(yáng)的是“我命由我不由天”的“燃文化”，而不是“佛系”“躺平”一族的“喪文化”。這是閱諸色人、觀諸般事后才有的見(jiàn)識(shí)，此理說(shuō)得透徹。高考議論文借鑒雜文的技法，以“由頭”開(kāi)篇，一方面可以使讀者知曉你的議論緣何而來(lái)，避免“憑空立論”；另一方面也可以讓議論文頓生“看頭”，從而牽引著讀者一步步地追隨你的議論。如：（1）非洲大地上，有一種名叫“尖毛草”的植物。在最初半年的生長(zhǎng)期內(nèi)，它幾乎是草原上最矮的草。而在沉潛半年后，雨水到來(lái)之際，尖毛草就像被施了魔法一樣，以每天一尺半的速度向上瘋長(zhǎng)，用不了幾天便會(huì)長(zhǎng)到兩米左右的高度，最后成為“草地之王”。在

8、雨季到來(lái)之前，誰(shuí)又會(huì)想到，這種其貌不揚(yáng)的植物已然深深扎根了呢？可見(jiàn)，生為弱者，只要埋頭扎根，亦能指日凌云。正如體育之研究中的強(qiáng)者之音，站在峰頂鳥(niǎo)瞰無(wú)余固然酣暢，但拾級(jí)而上的奮斗之樂(lè)卻更令人回味無(wú)窮。（新高考卷湖南考生天不絕人，何以自輕？）（2）電影銀河補(bǔ)習(xí)班講述道：人生就像射箭，夢(mèng)想就像箭靶子，如果連箭靶子都找不到的話，每天拉弓還有什么意義？誠(chéng)哉斯言，我們青年一輩心中要存有正確且遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之不懈奮斗，如此方能追高逐遠(yuǎn)。（全國(guó)乙卷陜西考生心存大志，追高逐遠(yuǎn)）例（1）中，文章開(kāi)篇，考生沒(méi)有直述毛澤東主席關(guān)于體育強(qiáng)弱的見(jiàn)解，而是頗有新意地以“尖毛草”的故事為由頭切入，令閱卷者眼前一亮；而后回歸

9、材料，簡(jiǎn)明扼要地提出自己的觀點(diǎn)，可謂引人入勝。例（2）中，開(kāi)篇以電影銀河補(bǔ)習(xí)班中的臺(tái)詞為由頭引出論題，以“箭靶子”比喻“夢(mèng)想（目標(biāo)）”，以“拉弓”比喻“奮斗”，將“夢(mèng)想”“奮斗”的抽象概念具體化，后文分析“夢(mèng)想的格局”以及“奮斗的路徑”，可謂由頭導(dǎo)入，一脈貫通。高考議論文要將議論引向深入，一個(gè)基本策略就是“兩步走”：第一步，通過(guò)設(shè)置論述層次（分論點(diǎn)）來(lái)對(duì)中心論點(diǎn)加以切割、分解。第二步，理清、理順論述層次之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行有機(jī)整合，從而揭示出事理發(fā)展的某種“必然”。比如北京一考生的論生逢其時(shí)：今天，我們生逢其時(shí)，也重任在肩。未來(lái)的發(fā)展，取決于今天的奮斗。（總論點(diǎn)）生逢其時(shí)，我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

10、（論述層次一）生逢其時(shí)，我們要練就過(guò)硬本領(lǐng)。（論述層次二）生逢其時(shí)，我們要勇于擔(dān)當(dāng)。（論述層次三）“論述層次一”中的“遠(yuǎn)大理想”決定著一個(gè)人有沒(méi)有奮斗之心，想不想奮斗?！罢撌鰧哟味敝械摹斑^(guò)硬本領(lǐng)”決定著一個(gè)人有沒(méi)有奮斗之力，能不能奮斗。“論述層次三”中的“勇于擔(dān)當(dāng)”決定著一個(gè)人有沒(méi)有奮斗之膽，敢不敢?jiàn)^斗。該文從心、力、膽三個(gè)層面對(duì)奮斗進(jìn)行了深入的剖析，不僅讓人“信”，而且讓人“服”?！耙淮蛐圆蝗缫粋€(gè)行動(dòng)?！薄皩W(xué)”的真正目的是“用”，“知”是為了更好地“行”，“做”是一切認(rèn)知活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。為此，高考作文須在“怎么做”上用足功力，要用“力行”鑄就“力作”。比如：（1）（上文梗概：阿

11、亮是寄宿制高中玲瓏中學(xué)的學(xué)生，周末下午參加自己喜愛(ài)的籃球活動(dòng)，因?yàn)楸荣愡M(jìn)球興奮，在籃球架底座上跳起了“打糕舞”，跳回球場(chǎng)時(shí)把右腳的腳后跟弄骨折了。隊(duì)友小飛推脫跟自己沒(méi)關(guān)系，大甲教訓(xùn)小飛“太不成熟”，沒(méi)有考慮到“可能會(huì)殘疾”的嚴(yán)重后果。）接下來(lái)大甲冷靜地分配了任務(wù)：大甲去學(xué)校醫(yī)務(wù)室找醫(yī)生；阿華去找班主任，向班主任匯報(bào)情況，讓班主任聯(lián)系阿亮的家長(zhǎng)；野子、小飛留下照顧阿亮。分配任務(wù)完畢，幾人各自忙碌起來(lái)。不一會(huì)兒，大甲請(qǐng)來(lái)了校醫(yī)，確認(rèn)過(guò)阿亮的傷情后，校醫(yī)聯(lián)系了附近的醫(yī)院。沒(méi)過(guò)幾分鐘，救護(hù)車來(lái)了，大家小心翼翼地把阿亮抬上救護(hù)車。到醫(yī)院后，大家掏出身上所有的錢給阿亮掛號(hào)、拍片子，急診科的醫(yī)生很快給阿亮的

12、右腳打好了石膏。班主任和阿亮媽媽此時(shí)也趕到了，急診科醫(yī)生對(duì)阿亮媽媽說(shuō)，幸好阿亮被及時(shí)送來(lái)醫(yī)院，保守治療就行。（北京考生這，才是成熟的模樣）（2）紀(jì)念，應(yīng)該由內(nèi)而外，應(yīng)該內(nèi)外合一。如此，這些日子才會(huì)真正成為警示的鐘聲或奮進(jìn)的鑼鼓聲。（天津考生紀(jì)念內(nèi)外合一的莊嚴(yán)）例（1）是菁菁校園內(nèi)發(fā)生的一幕。何謂“不成熟”？遇事甩鍋，只想著自己。何謂“成熟”？敢于扛事，先考慮別人。這一點(diǎn)在大甲等一眾隊(duì)友身上得到了充分的體現(xiàn)，他們以各自的作為塑造出了自己“成熟的模樣”，讓人會(huì)心頷首。例（2）將論述重心放在“如何紀(jì)念”上，強(qiáng)調(diào)紀(jì)念不能流于形式，不能世俗化，更不能庸俗化。紀(jì)念是為了更好地汲取精神營(yíng)養(yǎng)，是為了更好地“行遠(yuǎn)”，為此，應(yīng)該將“紀(jì)念”付諸“由內(nèi)而外”“內(nèi)外合一”的實(shí)際作為，論述透徹。高考作文乃急就之章，要想通篇皆為妙筆實(shí)非易事。但是鍛造金句，使文章時(shí)有風(fēng)騷，還是可望亦可即的。擦亮標(biāo)題，使之顧盼生輝；扮靚開(kāi)頭，使之奪人眼球；燭照事理，使之啟智潤(rùn)心；雕琢結(jié)尾，使之回聲鏗鏘。比如：（1）一個(gè)時(shí)代對(duì)英雄最好的紀(jì)念，就是英雄輩出；一個(gè)國(guó)家對(duì)歷史最好的紀(jì)念，就是創(chuàng)造新的歷史。我們回望歷史的紀(jì)念日，是為了不忘歷史；我們眺望未來(lái)的指路標(biāo)，是為了更好地前行。（天津考生一百年長(zhǎng)歌未央，九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉）（2）撇捺之間，峰回之念，以逆起，以正用，以緩收，展個(gè)人之哲思，