一年級上冊數(shù)學教案第10單元第4課時8、7加幾｜蘇教版（2018秋）

1、PAGE4 / NUMPAGES4第4課時8、7加幾宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。 【教學內(nèi)容】單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽

2、到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。 教材第9293頁例2、試一試及想想做做第14題。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。 【教學

3、目標】1.使學生能結合具體情境探索、交流算法,逐步理解8、7加幾的湊十方法,能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù)。2.使學生經(jīng)歷運用湊十思路探索、交流新算式口算的過程,開展形象思維和抽象思維。3.使學生在運用已有方法探索算法、交流思維的過程中,獲得成功的喜悅與感受,開展主動探索意識,初步形成與同學合作、交流的態(tài)度?！窘虒W重點】熟練口算8、7加幾的算式?！窘虒W難點】8、7加幾的湊十口算方法?！窘虒W準備】PPT課件、小棒。教學過程教師批注一、激活舊知,導入新課1.口算得數(shù)。9+39+89+59+69+49+7提問:算9加幾用什么方法比擬方便?2.引入新課。二、操作探究,學習新知1.學習例題。(l)引

4、導列式。出例如2情境圖。要求仔細觀察喇叭圖,在小組里說說知道了什么,能不能提一個加法問題。引導學生列出算式。(板書:8+7=)(2)操作探索。提問:8+7可以怎樣算出得數(shù)呢?用小棒擺一擺,看看誰能想出可以怎樣算。教師在黑板上擺出表示“8+7的小棒,并巡視、指導學生擺小棒和思考。指名到上面移動小棒,交流想法,注意啟發(fā)學生呈現(xiàn)8湊滿10、7湊滿10兩種不同的擺法。(3)填寫算法。學生交流填法,分別說計算過程。2.學習“試一試。出示算式:7+9=提問:這個算式也是7加幾,你準備怎樣算?和同桌說一說。學生交流算法,教師根據(jù)學生的答復板書湊十過程。三、組織練習,熟練算法1.做“想想做做第1題。學生看清題

5、目,說說從圖上可以怎樣知道得數(shù)是十幾。要求先圈出10個,再算出得數(shù)。2.做“想想做做第2題。追問:前兩小題為什么把一個數(shù)分成2和幾?第三小題卻分成3和幾?3.做“想想做做第3題。提問:第一組7加幾用湊十法要先算什么?第二組8加幾呢?4.做“想想做做第4題。小朋友們先把每組里兩道算式比一比,再算一算,填寫得數(shù)。四、課堂總結,鼓勵評價提問:這節(jié)課你學會了哪些知識?8加幾、7加幾用什么方法計算得數(shù)?算8加幾時8要和幾湊十?算7加幾呢?你還有哪些收獲?五、布置作業(yè)同步課時練習相關習題?！景鍟O計】【教學反思】成功之處本節(jié)課是在學生學習用“湊十法計算9加幾的根底上進行教學的。上課伊始,我采用活潑多樣的復

6、習形式,有效地吸引了學生的注意力,所復習的內(nèi)容有利于學會利用知識遷移來探索學習8、7加幾的進位加法。接著通過創(chuàng)設具體的情境,引導學生提出問題,尋找解決問題的方法,并通過動手操作、互相交流,探索出8+7的計算方法,進一步理解“湊十法的思考過程,體會湊十法的簡便性,然后鼓勵學生擺脫學具,利用知識的遷移,完成8加幾的其他試題和7加幾的一些題目。缺乏之處在講解8加幾時,為了把8湊成十,見8想2,總結性的語言說得有點過晚了,應該在計算8+7時就及時給出總結性語言,那樣會顯得更加自然一點。然后,教學過程中忽略了小組合作交流的重要性。擺小棒的過程中只是學生自己去擺,沒有讓同桌交流擺小棒的過程,這就讓學生動手操作擺小棒的效果顯得差了一些,對學生的語言