高職語(yǔ)文研究型學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐

1、 高職語(yǔ)文研究型學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐 Reference：語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)以來(lái)中國(guó)語(yǔ)文課程改革的熱點(diǎn)之一。本文論述了在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)高職教育的特點(diǎn)引入語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)理念，將成為克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)固有缺陷，增強(qiáng)高職生的創(chuàng)新精神和就業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑。同時(shí)，還闡述了高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)理念以及在開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。Keys：高職教育：語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí) 高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題對(duì)“高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”的理解(1)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與“研究性學(xué)習(xí)”的結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的理念是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)

2、語(yǔ)文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)獲得知識(shí)技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是它所追求的結(jié)果。(2)什么是“高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”？高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是屬于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)的，二者之間是一種類(lèi)屬關(guān)系相對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)而言，除了要遵循語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)規(guī)律還應(yīng)突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育的多重屬性決定了在高職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性，高職教育具有高教屬性和職教屬性，高教屬性強(qiáng)調(diào)高職語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。當(dāng)然，高職教育是職業(yè)教育，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能

3、力和創(chuàng)新能力高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) (1)自主性。研究性學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、嘗試、謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。(2)開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放態(tài)勢(shì)。一是課題內(nèi)容的開(kāi)放：二是研究資源的開(kāi)放；三是研究時(shí)空是開(kāi)放的：四是研究結(jié)果也是開(kāi)放的。(3)探究性。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是被動(dòng)地記憶、理解教師所傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法和探求結(jié)論。(4)實(shí)踐性。高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，鼓勵(lì)并要求學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。(5)人文性。高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是以人文精神為指向的人

4、文教育，洋溢著濃郁的人文精神體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo) 職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)的不同職業(yè)教育以培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位工作需要的操作技術(shù)能力為目標(biāo)，應(yīng)是教育與實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是為生產(chǎn)第一線(xiàn)培養(yǎng)”下得去，用得上”的應(yīng)用型技術(shù)人才或管理人才。在人才規(guī)格上，學(xué)生應(yīng)是既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦；既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。總之，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)職業(yè)崗位需要的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)從高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)劃分高

5、職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)主要分兩種形式：一種是課內(nèi)教材探究學(xué)習(xí)，另一種是結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課外課題研究課內(nèi)探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的研究性時(shí)空。課外課題研究的關(guān)鍵是要突出專(zhuān)業(yè)特色，不同的專(zhuān)業(yè)研究不同的課題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合，從而適應(yīng)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課基礎(chǔ)性、服務(wù)性的課程目標(biāo)定位。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展(1)課內(nèi)教材研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是針對(duì)接受性學(xué)習(xí)而言的。以往的接受性學(xué)習(xí)基本上是由教師誘導(dǎo)學(xué)生去理解教材里暗藏著的知識(shí)與“所謂”妙處，最后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)都被統(tǒng)一到教材的高度，學(xué)生很少有自我意識(shí)的活動(dòng)空間。研究性學(xué)習(xí)就是要改進(jìn)這種學(xué)習(xí)弊端，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索研究，從知識(shí)的記憶、文章內(nèi)容的再

6、現(xiàn)到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決：從迷信般地仰視教材，把教材看作完美的不可逾越的規(guī)范到平等地審視教材，把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)研究、分析、甚至是批判的對(duì)象。(2)課外課題研究指導(dǎo)。高職教育注重學(xué)生的發(fā)展性?xún)H有課文文本的研究學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們要由課內(nèi)向課外擴(kuò)展，由課文理解向課題研究延伸。高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生向課外發(fā)展，從閱讀中發(fā)現(xiàn)課題，從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)課題從個(gè)人生活中得到課題，特別是從專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中找到語(yǔ)文方面的課題。類(lèi)屬化閱讀在高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，類(lèi)屬化閱讀包括單篇課文文本的研究學(xué)習(xí)和多篇課文文本的比較研究?jī)煞N類(lèi)型。(1)單篇課文的研究性學(xué)習(xí)。單篇課文的研究性學(xué)習(xí)即以單篇課文為學(xué)習(xí)對(duì)象以

7、研究性學(xué)習(xí)方式深入有效、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q該篇課文的具體問(wèn)題，并將其歸人到一定的“類(lèi)屬”當(dāng)中。單篇課文研究性學(xué)習(xí)范圍大致包括：對(duì)單篇課文某項(xiàng)內(nèi)容的局部研究：對(duì)單篇課文的整體研究：“輻射式”地對(duì)單篇課文的相關(guān)研究：以及由單篇課文引發(fā)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。(2)多篇課文的類(lèi)屬比較研究性學(xué)習(xí)多篇課文比較閱讀是一種易于操作的研究性閱讀。它把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的作品進(jìn)行比較，有分析地進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、分析、研究，尋找出比較對(duì)象在內(nèi)容和形式方面的相似點(diǎn)和相異點(diǎn)以及形成這些異同的原因，從而獲得對(duì)作品的新認(rèn)識(shí)這是研究性學(xué)習(xí)初始階段的一種比較實(shí)用、易于操作的研究方式。社會(huì)化寫(xiě)作將高職語(yǔ)文研究性寫(xiě)作學(xué)習(xí)定位于社會(huì)化

8、寫(xiě)作，是將學(xué)生未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)作為學(xué)校寫(xiě)作教育的指導(dǎo)方向。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的社會(huì)化寫(xiě)作學(xué)習(xí)，是基于社會(huì)需求，通過(guò)社會(huì)生活實(shí)施的寫(xiě)作教育這一學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)就是學(xué)校與社會(huì)的溝通。學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)，無(wú)論內(nèi)容對(duì)象、途徑或方法都源于社會(huì)生活，又服務(wù)于社會(huì)生活。簡(jiǎn)言之，就是“在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”。社會(huì)化寫(xiě)作學(xué)習(xí)是高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。要進(jìn)行社會(huì)化的寫(xiě)作，必須經(jīng)過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)、形式學(xué)習(xí)及內(nèi)容學(xué)習(xí)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的研究性學(xué)習(xí) 高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。高職教育與基礎(chǔ)教育同屬學(xué)校教育，在教學(xué)

9、上有相同之處。但由于二者的性質(zhì)不同，培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格不同，辦學(xué)的類(lèi)型、形式與層次不同其教學(xué)特點(diǎn)必然各有特別之處，他們雖同屬語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，但卻不能套用基礎(chǔ)教育的做法，而要突出自己的特點(diǎn)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不同形式的研究性學(xué)習(xí)是符合這一宗旨的。結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，可以加速學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化、職業(yè)化進(jìn)程，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才會(huì)有很大作用結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有兩個(gè)方面的含義，一一是不同專(zhuān)業(yè)在語(yǔ)文課外課題的研究中，選擇符合自己專(zhuān)業(yè)特色的課題，即在課題研究中使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到運(yùn)用，派上用場(chǎng)：二是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以開(kāi)展不同類(lèi)型的研究性學(xué)習(xí)，比如文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展文學(xué)作品專(zhuān)題研究，經(jīng)管

10、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查式研究性學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生義可以開(kāi)展基于信息技術(shù)下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。(1)不同專(zhuān)業(yè)不同課題。同屬語(yǔ)文課外課題研究，但由于專(zhuān)業(yè)不同，在開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的專(zhuān)業(yè)出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)與自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有某些聯(lián)系的課題。文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)選擇以文學(xué)作品和文化研究為主的課題；證券專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)選擇對(duì)市民保險(xiǎn)意識(shí)的調(diào)查股票與我們的生活等課題；經(jīng)管系的學(xué)生應(yīng)選擇快餐業(yè)的“白色污染”看我國(guó)加入WTO下崗工人再就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，市場(chǎng)菜價(jià)調(diào)查學(xué)生理財(cái)面面觀等課題；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則應(yīng)選擇“網(wǎng)蟲(chóng)”現(xiàn)象面面觀，關(guān)于電腦CPU的調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活等課題。總之，不同的專(zhuān)業(yè)各自應(yīng)選擇不同的

11、研究課題，這些課題有許多雖已不是單純的語(yǔ)文問(wèn)題，但無(wú)論哪一課題的研究都離不開(kāi)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的運(yùn)用，都能不同程度地提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)(2)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不同形式的研究性學(xué)習(xí)。不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不同形式的研究性學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的，而是為了突出專(zhuān)業(yè)特色有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，各有側(cè)重。一是語(yǔ)文專(zhuān)題性研究性學(xué)習(xí)。這一形式的研究性學(xué)習(xí)比較適合文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行。專(zhuān)題性研究性學(xué)習(xí)有著特殊的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)新通過(guò)收集閱讀大量與專(zhuān)題有關(guān)的資料從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)采用類(lèi)似學(xué)術(shù)研究的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的

12、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是社會(huì)調(diào)查式研究性學(xué)習(xí)。這一形式的研究性學(xué)習(xí)比較適合營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行。社會(huì)調(diào)查式研究性學(xué)習(xí)是以社會(huì)問(wèn)題為內(nèi)容的一種調(diào)查式的研究性學(xué)習(xí)方式。根據(jù)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，語(yǔ)文教學(xué)要把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的調(diào)查結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生從與社會(huì)生活的接觸和實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念 與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不同語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種全新的理念，是指為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出明智的判斷而確定、收集及分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的過(guò)程。它采用多種形式收集關(guān)于學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力以及如何運(yùn)用新知識(shí)的能力等這些方面的信息，、高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的

13、原則 針對(duì)語(yǔ)文課程的目標(biāo)任務(wù)、教育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及課程設(shè)置高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：突出創(chuàng)造性和實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性；提倡自主性和合作性：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合更強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合更重視定性評(píng)價(jià)：師生評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容具有豐寓性和靈活性通常涉及以下幾個(gè)方面：參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

14、方式研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)沒(méi)有形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這里筆者介紹兩種有效科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。(l)檔案袋策略。這是一種收集學(xué)生研究性作品，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為判定質(zhì)量依據(jù)的評(píng)價(jià)方法。建立學(xué)生研究學(xué)習(xí)檔案包括課題研究調(diào)查表、教師評(píng)價(jià)學(xué)生研究性成果檔案、學(xué)生自我評(píng)價(jià)檔案、論文成果和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)日記。(2)百分制策略，、既沿襲傳統(tǒng)百分制評(píng)價(jià)方法，又進(jìn)行內(nèi)容的改革。定量60分，包括資料準(zhǔn)備情況、搜集情況、參加定期交流情況，是否寫(xiě)出論文等。定性40分，包括搜集資料是否符合課題范疇，分析是否恰當(dāng)，論文水準(zhǔn)等。它強(qiáng)調(diào)定量值，是因?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更重視語(yǔ)文知識(shí)的積累和研究能力的培養(yǎng)，而不是只重視科學(xué)研究的成果價(jià)值。高職開(kāi)展語(yǔ)

15、文研究性學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題防止“神話(huà)”研究性學(xué)習(xí) 在教學(xué)實(shí)踐中神話(huà)或者畏懼研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。其根源在于對(duì)研究性學(xué)習(xí)的“陌生化”和誤解。“研究性學(xué)習(xí)”是個(gè)偏正短語(yǔ)，其中心詞是“學(xué)習(xí)”，而不是“研究”，研究可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)不等于研究。擺正“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”的關(guān)系并非完全排斥接受性學(xué)習(xí) 就人一生的發(fā)展而言，“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”這兩種學(xué)習(xí)方式都是非常必要的，兩者相輔相成，結(jié)伴而行。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須將研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。防止“專(zhuān)家化”把研究性學(xué)習(xí)等同于專(zhuān)家的研究，過(guò)度推崇科學(xué)的概念、科學(xué)的方法，這就與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵相違背了。課題的專(zhuān)

16、家化使得學(xué)生的思維和知識(shí)水平都無(wú)法與之相適應(yīng)，課題無(wú)法開(kāi)展。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思辨、暢想、感悟也都因“專(zhuān)家化的標(biāo)準(zhǔn)”而被中斷。以學(xué)生自身的水平來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)才是方向，必須打破“研究性學(xué)習(xí)：科學(xué)研究”的舊框子，回歸到尊重學(xué)生本性的理念上來(lái)。結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是語(yǔ)文教育自身發(fā)展的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的一場(chǎng)革命。語(yǔ)文學(xué)科如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)很有理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義的研究課題語(yǔ)文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)如何開(kāi)展的討論正不斷深入，將語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理念、方法引入高等職業(yè)院?！按髮W(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)有助于培養(yǎng)高職生人文精神，完善大學(xué)生的理想和品格，有助于突破學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定勢(shì)，獲得啟發(fā)，利于創(chuàng)新，從而獲得提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果的作用為學(xué)生的順利就業(yè)增加砝碼語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究與探索方興未艾，對(duì)高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的探索則隨著高職教育的興起開(kāi)始得到重視。由于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究尚有許多需要深入探索的地方其實(shí)踐效果究竟如何還有待觀察，對(duì)于處在起步階段高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更是如此。在高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐過(guò)程中教師觀念的轉(zhuǎn)變、素質(zhì)的提升，高職生相對(duì)薄弱的語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的制約、影響等課題的探索將隨著高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的深入而進(jìn)一步展開(kāi)。Reference：【1趙徽研究性學(xué)習(xí)理念與實(shí)施M.北京：開(kāi)明出版社，20032鐘啟泉研究性學(xué)習(xí)教師讀本M