提高高考復(fù)習(xí)效益的建議--從化（基礎(chǔ)教育）

1、 提高高考總復(fù)習(xí)效益 的建議 北京教院朝陽分院 楊雄生 1陽山書屋 前言 在高考總復(fù)習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用多年，教得累，學(xué)得累，成績還不理想，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，行嗎？ 是否存在著“教得省力，學(xué)得省勁，成績還好的辦法”嗎？答案：有， 不搞題海戰(zhàn)術(shù)！辦法呢？ 還有60天，如何才能讓學(xué)生得分率提高5-8%，即總分提高38-60分，提高一個檔次！2陽山書屋 一、值得思考的問題及對策 1、從四年高考的錄取分?jǐn)?shù)線看，錄取分?jǐn)?shù)不低，得分率得77%；但高考試題不難，難度逐年降低。 仔細(xì)想想，只要方法、策略正確，物理得分率達(dá)到77%也不難！ 廣東理科高校錄取分?jǐn)?shù)線一本二本三本ABAB2010年6215675254503

2、402011年5685044603833302012年5855234844003002013年5745164804003003陽山書屋 高考已經(jīng)對我們老師形成巨大的壓力！ 如何應(yīng)對高考，如何提高高考總復(fù)習(xí)的效益，一直是我們探討的課題。 對于高考總復(fù)習(xí)，資料很重要，方法比資料還重要，策略比方法還重要！4陽山書屋 在高考總復(fù)習(xí)中，關(guān)鍵是處理好資料、方法和策略的關(guān)系！ 提高高考成績，是一個系統(tǒng)工程。所以，“資料、方法和策略”應(yīng)該從系統(tǒng)工程來考慮了。5陽山書屋 2、仔細(xì)研究近四年廣東的高考試題，發(fā)現(xiàn)難度不高！大部分試題的類型，講過多次，甚至考過多次，可是，學(xué)生偏偏不得分！ 只有把別人講懂，才算真懂！

3、為什么？學(xué)生沒有真懂！ 如何才能讓學(xué)生真懂，不丟分 ？ 把不懂的人講懂了，收獲最大的是自己；學(xué)習(xí)最忌諱的是自私！6陽山書屋 如果學(xué)生能真正掌握老師復(fù)習(xí)多次的題目類型，對考試中同類題目，做到“不丟少丟”，就能達(dá)到得分率77%的要求。 高考中，只要做到不該丟的分，不丟少丟就算考好了！ 只要學(xué)生會解老師講過試題的同類題，就能是能夠達(dá)到這個要求的！ 得分策略： 基本試題不丟分，中檔試題少丟分，提高區(qū)分度的試題抓幾分！7陽山書屋 1、（2011年廣東單選題4分）如圖所示的水平面上，橡皮繩一端固定，另一端連接兩根彈簧，連接點(diǎn)P在F1、F2和F3三力作用下保持靜止。下列判斷正確的是A. F1 F2 F3 B

4、. F3 F1 F2 C. F2 F3 F1 D. F3 F2 F1 答案：B8陽山書屋 2、（2012年廣東多選題6分）某小型發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的交變電動勢為e=50sin100t（V），對此電動勢，下列表述正確的有 A最大值是 V B頻率是100Hz C有效值是 V D周期是0.02s 答案：CD9陽山書屋 3、為什么會發(fā)生不該丟的分都丟了？ 這部分學(xué)生常常是憑感覺解題，不是理性解題！多難的題，他都誰聽懂了，多容易的題，讓他自己做，不會！ 對于這部分學(xué)生，即使采用“題海戰(zhàn)術(shù)”。也難提高成績。 究其原因，“雙基”太差，不背基本概念、基本規(guī)律；基本技能不熟練。 解簡單基本題的規(guī)范格式都寫不好！10陽山

5、書屋 從高一開始，著重抓“雙基”（基本概念、基本規(guī)律；基本技能、基本習(xí)題）。 如果高一沒有解決好，高三也應(yīng)該補(bǔ)救！ 對于基本概念、基本規(guī)律，要求學(xué)生熟悉到小學(xué)生對乘法表一樣！ 如何改變這種狀況？ 要加強(qiáng)解題格式書寫的訓(xùn)練。11陽山書屋 要求學(xué)生對每個知識單元做小結(jié)，小結(jié)為兩部分： 知識小結(jié)：概念、規(guī)律及其體系； 基本習(xí)題的小結(jié)：解題程序，同類題的歸類，能推廣基本解題的方法。 對基本習(xí)題，熟悉解題程序，嚴(yán)格要求按規(guī)范格式書寫解題過程，要求說出每一步驟的依據(jù)。 老師應(yīng)該如何做呢？12陽山書屋 4、兩位水平差不多的學(xué)生，一位滿懷信心參加高考，另一位喪失信心，結(jié)果可以預(yù)計，滿懷信心者得分率可以多5-1

6、0%，總分多37-75分！ 可見，信心在高考中，居于非常重要的地位！ 學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的基本條件： 興趣、信心和悟性。 學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、考試信心，來源于老師，來源于學(xué)習(xí)的成功和成就感。13陽山書屋 在高考總復(fù)習(xí)中，是否還有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起的問題？ 有！ 在高考總復(fù)習(xí)中、用實(shí)驗(yàn)或視頻引出習(xí)題；用實(shí)驗(yàn)或視頻驗(yàn)證習(xí)題的結(jié)論。 避免將物理習(xí)題講成數(shù)學(xué)題，講題突出物理思想和物理方法。 不論是平常教學(xué)，還是高考總復(fù)習(xí)，老師都應(yīng)該在“激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，提高悟性”上功夫。14陽山書屋 3如圖甲所示，在材質(zhì)均勻的圓形薄電阻片上，挖出一個偏心小圓孔。在彼此垂直的直徑AB和CD兩端引出四個接頭A、B、C、

7、D。先后分別將A、B或C、D接在電壓恒為U的電路上，如圖乙和圖丙所示。比較兩種接法中電阻片的熱功率大小，應(yīng)有（ ） A兩種接法電阻片熱功率一樣大B接在AB兩端電阻片熱功率大C接在CD兩端電阻片熱功率大D無法比較15陽山書屋 分析：用“補(bǔ)償法”討論。 在圖乙和圖丙中，用相同的材料，將小孔補(bǔ)上使之變成相同的大圓，補(bǔ)后功率相同。 補(bǔ)完之后有： 由等效圖可知丙圖功率大，答案：C16陽山書屋 拓展問題： 由均勻帶電的電介質(zhì)組成的大球o1和小球o2，均勻帶電的電介質(zhì)的電荷密度為，兩球的半徑分別為2r和r，兩球心相距為5r。在大球中挖去一個空心球o3，半徑為r，球心在的o1和o2連線上，相對o2的另一側(cè)，距

8、o1球心為r，如圖所示。已知：球的體積為 求，被挖空洞的大球?qū)2球的作用力？ 解題要點(diǎn)：“補(bǔ)償法”17陽山書屋 解：用相同的材料，就被挖去的小球o3補(bǔ)上 ，使之成為完整的大球o1 ，這樣，對于小球o2 就有： 由于則方向：相斥 問：如果將挖空洞的大球繞球心o1轉(zhuǎn)90，這時它對o2球的作用力？18陽山書屋 在高考總復(fù)習(xí)中，自始至終，千方百計增強(qiáng)學(xué)生的信心，就是最重要的策略。 敢于向?qū)W生拍胸脯，跟著我復(fù)習(xí)，按我的要求做，保證得分率77%！ 曾向部分老師建議：將高三一年課堂上講的上千道題，歸類整理總結(jié)成為四、五百道題，充分發(fā)揮這些習(xí)題的“物理營養(yǎng)”。 向?qū)W生說明，每堂課后，首先，將老師課堂上講的習(xí)

9、題徹底弄清楚，是最重要的。會做同類題，即使其他習(xí)題一道也不做，也能讓你物理得分率77%！19陽山書屋 如何充分發(fā)揮習(xí)題的“物理營養(yǎng)”？ 解題時強(qiáng)調(diào)解題的程序化，滲透物理思想和物理方法；解題之后，對題目進(jìn)行詳盡的討論，其中是：解題的依據(jù)、思路、要點(diǎn)，同類題如何？這種解題方法如何推廣？ 經(jīng)過長期的熏陶，讓學(xué)生形成這樣討論問題的習(xí)慣！ 20陽山書屋 疑問：每道題都這樣討論，煩不煩？ 回答：當(dāng)學(xué)生尚未養(yǎng)成仔細(xì)討論問題的習(xí)慣之前，應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成討論問題的習(xí)慣之后，可以只討論該習(xí)題最突出的問題，而用提示的辦法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入討論其他問題。 但是，每道題的解題思路，關(guān)

10、鍵所在，題目涉及物理過程的細(xì)節(jié)，則是每次都應(yīng)該涉及的。21陽山書屋 4、（2013年全國新課標(biāo)卷18題，6分）.如圖，半徑為R的圓表示一圓柱形勻強(qiáng)磁場區(qū)域的橫截面（紙面），磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向垂直于紙面向外，一電荷量為q（q0）。質(zhì)量為m的粒子沿平行于紙面ab的方向射入磁場區(qū)域，射入點(diǎn)與ab的距離為R/2，已知粒子射出去的磁場與射入磁場時運(yùn)動方向間的夾角為60，則粒子的速率為（不計重力） A B C D22陽山書屋 分析：這類題主要考查學(xué)生的平面幾何知識！ 假說粒子滿足條件運(yùn)動，運(yùn)動半徑如何？ 根據(jù)平面幾何，可求出：r=R 根據(jù) qBv=mv2/R 得 v=qBR/m 應(yīng)選：B 23陽山書

11、屋 5、（12年全國新課標(biāo)卷，25題.18分）如圖，一半徑為R的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙面）。在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場，一質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的a點(diǎn)射入柱形區(qū)域，在圓上的b點(diǎn)離開該區(qū)域，離開時速度方向與直線垂直。圓心O到直線的距離為3R/5 。現(xiàn)將磁場換為平等于紙面且垂直于直線的勻強(qiáng)電場，同一粒子以同樣速度沿直線在a點(diǎn)射入柱形區(qū)域，也在b點(diǎn)離開該區(qū)域。若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，不計重力， 求電場強(qiáng)度的大小。24陽山書屋 分析：本題的解題程序： 1、由滿足運(yùn)動 條件的圖形，從平面幾何，求出粒子運(yùn)動半徑。 2、由洛侖茲力作為向心力，求出粒子運(yùn)動的速度。 3、由

12、類平拋運(yùn)動，可以求出電場強(qiáng)度。 其中，最難的是如何求粒子運(yùn)動半徑！ 只要是對題目的物理情境清楚，即使不會求運(yùn)動半徑，也可以先假設(shè)為r，將自己會的方程寫出來。也可以抓一些分?jǐn)?shù)。25陽山書屋 如何求運(yùn)動半徑r ? 滿足運(yùn)動條件的圖形如右。 假設(shè)圖中的cd為x, 則有：26陽山書屋 只有充分揭示物理過程的細(xì)節(jié)，物理情境才能清晰，才能充分發(fā)揮習(xí)題的“物理營養(yǎng)”。27陽山書屋 老師如何才能達(dá)到這樣的“要求”？ （1）將五年來的高考試題，本地區(qū)的模擬題和所能收集的習(xí)題，進(jìn)行分類、歸類。 （2）仔細(xì)研究同類題，整理出這類習(xí)題可能有多少種提問方法。 （3）如何用兩、三題討論清楚上述所有問題。28陽山書屋 （4

13、）如何提煉其中的“物理營養(yǎng)”。著重思考討論習(xí)題時，如何滲透物理思想和物理方法。 （5）大膽試點(diǎn)，逐漸提高與完善，做到“精益求精”。 （6）立足自力更生，也要廣泛交流，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，集體的智慧。29陽山書屋 所謂悟字為“ ”，它的意思：吾自己用心想，想出其中的奧秒來！ 關(guān)于提高悟性， 如何幫助學(xué)生提高悟性？ 要求學(xué)生抓好“雙基”，要求非常熟練（和小學(xué)乘法表一樣熟練）； 要求象老師那樣仔細(xì)討論例題，充分發(fā)揮習(xí)題的“物理營養(yǎng)”，養(yǎng)成討論問題的習(xí)慣。30陽山書屋 每個知識單元，堅持做知識小結(jié)和基本習(xí)題小結(jié)。 引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生爭論，鼓勵相互幫助。 充分發(fā)揮習(xí)題的“物理營養(yǎng)”，在提

14、高學(xué)生悟性方面，有很重要的作用。在這過程中，更應(yīng)該注意采用“啟發(fā)式少而精”的教學(xué)方法。 只有充分的“啟發(fā)式”，才能發(fā)揮習(xí)題的“物理營養(yǎng)”，只有堅持“少而精”，才能充分發(fā)揮“啟發(fā)式”的作用，真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 31陽山書屋 5、還有60天，如何讓學(xué)生提高一個檔次，得分離提高5-7%，即總分提高35分-50分。 對于臨界狀態(tài)的學(xué)生，要善于做“加減法”，只有做好減法，才能做好加法， 減法：排除不切合實(shí)際的想法，不祈求會做高分難題； 加法：整理好頭腦中的智力圖書館（知識框架）；梳理好頭腦中解基本題的思路，立足于基本題和中檔題“不丟分少丟分”。32陽山書屋 善于做好一模、二模之后的補(bǔ)充題。 反對將全國

15、各地收集來的模擬題原封不動發(fā)十幾份給學(xué)生，一般學(xué)生不會處理，也沒有時間做這么多題目！ 主張：老師仔細(xì)研究全國各地的模擬題，根據(jù)本校學(xué)生的情況，替學(xué)生重新編撰兩份半題，每份題25道左右，兩份題是針對一般學(xué)生的，那半份題是為幫助成績好的學(xué)生考重點(diǎn)大學(xué)用的。33陽山書屋 這樣，兩次模擬考試之后，學(xué)生手里有模擬題120道題。 這時，又需要向?qū)W生拍胸脯,只要仔細(xì)認(rèn)真研究這些題，會做同類題，也能保證得分率68%，夠二本。34陽山書屋 這樣做有風(fēng)險？有！ 有可能有的學(xué)生達(dá)不到這樣的要求。 改革者應(yīng)該敢于冒風(fēng)險，承擔(dān)風(fēng)險的責(zé)任。 如果不這樣做，效果更差！ 這樣做，成功的學(xué)生更多！35陽山書屋 總結(jié)： 高考總復(fù)

16、習(xí)，需要資料，更講究方法和策略。 學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的條件： 興趣、信心和悟性。 信心和悟性，在提高學(xué)生高考成績，起著很重要的作用。 我們主張在學(xué)生抓“雙基”的基礎(chǔ)上，采用“啟發(fā)式少而精”教學(xué)方法，充分發(fā)揮習(xí)題的“物理營養(yǎng)”，提高學(xué)生的悟性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，達(dá)到跳出題海，提高高考成績的目的。36陽山書屋 二、例題 1、如圖（a）所示，兩平行正對的金屬板A、B間加有如圖（b）所示的交變電壓，一重力可忽略不計的帶正電粒子被固定在兩板的正中間P處。若在t0時刻釋放該粒子，粒子會時而向A板運(yùn)動，時而向B板運(yùn)動，并最終打在A板上。則t0可能屬于的時間段是（ ） A B C D 37陽山書屋 分析：這類

17、運(yùn)動的總體分析最好用v-t圖線分析就一目了然。情況是這樣的： 例如，本例中從t0=0釋放該粒子，其運(yùn)動的v-t圖線如圖所示。這個圖線說明：粒子在0-T/2內(nèi)，向右（以右為正）做恒定加速度運(yùn)動，在T/2時，速度最大；在T/2-T內(nèi)，從速度最大做恒定加速度的減速運(yùn)動，但，位移仍然向右，在1T時，向右位移最大，速度為零。第二個周期，重復(fù)前一個周期的運(yùn)動?？梢姡谶@種情況下，粒子一直向右運(yùn)動。 v-t圖線可以直接反映速度隨時間的關(guān)系，還反映位移和時間的關(guān)系。38陽山書屋 如果從t0=T/4時刻釋放該粒子，其運(yùn)動的v-t圖線如圖所示。這個圖線好象是在上個圖象中，由T/4點(diǎn)引出t軸和v軸一樣。圖象說明：粒

18、子在T/4-T/2內(nèi)，向右（以右為正）做恒定加速度運(yùn)動，在T/2時，速度最大；在T/2-3/4T內(nèi)，從速度最大做恒定加速度的減速運(yùn)動，但，位移仍然向右，在3T/4時，向右位移最大，速度為零。在3T/4-T時間內(nèi)，粒子在向右的最大位移處，由靜止開始向負(fù)方向（向左）做恒定的加速度（加速度為負(fù)，向負(fù)方向運(yùn)動，故是加速運(yùn)動）運(yùn)動，在1T時，向負(fù)方向的速度最大，在1T-5T/4內(nèi)，粒子向負(fù)方向做減速運(yùn)動，在5T/4時，回到原來的位置。第二周期，重復(fù)前一個周期的運(yùn)動。這個運(yùn)動是粒子繞著P點(diǎn)右側(cè)某個點(diǎn)來回運(yùn)動，經(jīng)歷完整周期，回到原處。39陽山書屋 對于本例，由于“帶正電的粒子”，要求“時而向A板運(yùn)動，時而向

19、B板運(yùn)動，最終打在A板上”。首先，刪除A 和D兩個選項(xiàng)。 A B C D 對于（B）和（C），畫出各自的v-t圖線，如圖所示。從圖中可以看到，每個周期中要向負(fù)方向（向左）有所移動，只有B選項(xiàng)符合要求。選（B）40陽山書屋 2靜電場方向平行于x軸，其電勢隨x的分布可簡化為如圖所示的折線。一質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子（不計重力），以初速度v0從O點(diǎn)進(jìn)入電場，沿x軸正方向運(yùn)動。下列敘述正確的是 A粒子從O運(yùn)動到x1的過程中速度逐漸增大 B粒子從x1運(yùn)動到x3的過程中，電勢能先減小后增大 C要使粒子能運(yùn)動到x4處，粒子沿x軸正方向的初速度v0至少為 D若粒子沿x軸正方向的初速度v0 ，粒子在運(yùn)動過程中

20、的最大速度為 41陽山書屋 預(yù)備知識：對電場中的不計重力的帶電粒子，運(yùn)用動能定理，有： 電場力做正功，電荷的電勢能減少，電場力做多少正功，電荷的電勢能就減少多少；電場力做負(fù)功，電荷的電勢能增加，電場力做多少負(fù)功，電荷的電勢能就增加多少。有： 由（1）、（2）可以推導(dǎo)出，電場中電荷的電勢能和動能的守恒定律；42陽山書屋 結(jié)論：在只有電場力做功的情況下，電場中帶電粒子的電勢能和動能之和保持不變。 分析： 對“A粒子從O運(yùn)動到x1的過程中速度逐漸增大”，從圖中看出，“O到x1”勢能增大，其動能必定減少。所以，選項(xiàng)A錯誤。 對“B粒子從x1運(yùn)動到x3的過程中，電勢能先減小后增大”，從圖中看出，電勢和電

21、勢能都一再減少。所以，選項(xiàng)B錯誤。 問題：在電場中，電場力外，還有重力參與時，這個守恒律又將如何？43陽山書屋 對“C要使粒子能運(yùn)動到x4處，粒子沿x軸正方向的初速度v0至少為 ” ， 從圖中可以看到，只有通過電勢最高的x1 ,才能通過x4 。由（3）式，可以算出：粒子的初速度v0至少多大，才能運(yùn)動到x1和 x4 。因此，有 所以，選項(xiàng)C錯誤。44陽山書屋 對“D若粒子沿x軸正方向v0 ，粒子在運(yùn)動過程中的最大速度為 ” 由于v0 大于 ， 所以，帶電粒子能完成有0到X1到X4的全過程。帶電粒子最大速度必定出現(xiàn)在x3 處，由（3）式，有： 所以，選項(xiàng)D正確。45陽山書屋 問題：若帶電粒子沿x軸

22、正方向以最小的速度 ，通過全過程。請敘述運(yùn)動過程的仔細(xì)情況？ 帶電粒子從o點(diǎn)，沿x軸正方向以 速度出發(fā)，先作用減速運(yùn)動，到x1速度為零；接著作勻加速運(yùn)動，到x2 速度回到 ；接著仍然作勻加速運(yùn)動，到x3速度最大為 ；接著作勻減速運(yùn)動，到x4速度又回到 。 這個過程，稱為“回味”習(xí)題，“品味”習(xí)題，對學(xué)習(xí)物理非常重要，46陽山書屋 3、在足夠長的光滑固定水平桿上，套有一個質(zhì)量 為 的光滑圓環(huán)。一根長為 的輕繩，一端拴在環(huán)上，另一端系著一個質(zhì)量為 的木塊，如圖所示?，F(xiàn)有一質(zhì)量為 的子彈以的水平速度 射入木塊，子彈穿出木塊時的速度為 ，子彈與木塊作用的時間極短。取g = 10 m/s2。求： （1）

23、當(dāng)子彈射穿木塊時，輕繩的拉力大?。?（2）當(dāng)子彈射穿木塊后，木塊向右擺動的最大高度； （3）當(dāng)木塊第一次返回到最低點(diǎn)時，木塊的速度大小。47陽山書屋 分析：子彈穿過木塊過程，由于時間很短，系統(tǒng)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，所以，木塊和子彈組成的系統(tǒng)，動量守恒。由動量守恒可以求出木塊的速度。 木塊瞬間獲得速度，作為圓周運(yùn)動的最低點(diǎn)，繩子的拉力大于重力。由圓周運(yùn)動可以求出拉力 木塊運(yùn)動之后，以木塊、圓環(huán)與繩為系統(tǒng)，它們水平方向不受力，所以，水平方向動量守恒（豎直方向動量不守恒！）。 木塊運(yùn)動之后，從機(jī)械能守恒講，該系統(tǒng)除重力外，支持力N不做功，系統(tǒng)內(nèi)力做功之和為零，所以，機(jī)械能守恒，48陽山書屋 解：(1)

24、設(shè)子彈從木塊中穿出時木塊的速度為v1，在子彈與木塊相互作用的過程中，由動量守恒：解得： v1=8m/s 對木塊，由牛頓第二定律得： 解得： F = 148N （2）在木塊與圓環(huán)一起向右運(yùn)動的過程中，由水平方向動量守恒，機(jī)械能守恒，得：解得： h = 0.64m （v2=6.4m/s)49陽山書屋 (3)木塊從最高點(diǎn)返回最低點(diǎn)的過程中，由水平方向動量守恒、機(jī)械能守恒得： 解得：v3 = 12.8m/s vM = 4.8m/s v3 = 0 vM = 8m/s(舍去) 木塊第二次升到最高點(diǎn)情況如何？ 木塊第二次回到最低點(diǎn)的情況如何？ 想要了解這個題目物理過程的細(xì)節(jié)，必需完整了解一個周期物理過程的細(xì)

25、節(jié)。50陽山書屋本例一個周期的情況51陽山書屋 三、幾點(diǎn)建議 教師的工作具有周期性，年年在同一個水平上，低效益地應(yīng)付差事，這樣做法的教師就是教書匠。 每年都有新經(jīng)驗(yàn)、新突破，螺旋式提高，高效益地進(jìn)行教學(xué)，這才是教師成才之路! 市場經(jīng)濟(jì)，競爭社會，要有自己的特色才能自立于社會。52陽山書屋建議： 1、提高高三總復(fù)習(xí)的效益，是一個系統(tǒng)工程。應(yīng)該從高一抓起，讓學(xué)生從“雙基”抓起。將提高高考成績，作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個組成部分來對待。 2、現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，每位老師應(yīng)該從“啟發(fā)式少而精”、從充分發(fā)揮習(xí)題的“物理營養(yǎng)”、從提高學(xué)生的悟性出發(fā)，編撰一份適合本校學(xué)生，能展示自己教學(xué)特色的配套習(xí)題。53陽山書

26、屋 3、五十年前，北京中學(xué)物理教師就流傳一句話：“想到教好中學(xué)物理，必須嚼碎普通物理”。認(rèn)真提高自己的學(xué)科功底。 否則，可能就會在教學(xué)時“話到嘴邊留半句！” 還會，教了十幾年初中，如果不自覺，就只有初中學(xué)生水平了！那么，高中老師呢？54陽山書屋 問題：（2012年北京中考） 11圖中是描述地球上不同位置的人釋放手中石塊的四個示意圖，圖中虛線表示石塊下落的路徑， 則對石塊下落路徑的描述最接近實(shí)際的示意圖是（ ）B55陽山書屋 談到這道題目對教學(xué)的啟示時，說到：今后講到重力的方向時，不僅講豎直向下，還應(yīng)該加一句指向地心。 立即有兩位老師問：重力指向地心嗎？意思這種說法有問題！ 將重力的方向說成指向地心，