圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿說(shuō)教材說(shuō)教材 定目標(biāo)定目標(biāo) 講方法講方法 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 我的思考我的思考第1頁(yè)/共36頁(yè)教材整理與分析教材整理與分析 在課程標(biāo)準(zhǔn)中，空間與圖形的內(nèi)容分為四在課程標(biāo)準(zhǔn)中，空間與圖形的內(nèi)容分為四個(gè)方面：圖形的認(rèn)識(shí)、圖形與位置、圖形與個(gè)方面：圖形的認(rèn)識(shí)、圖形與位置、圖形與變換、圖形的測(cè)量。變換、圖形的測(cè)量。 第2頁(yè)/共36頁(yè)一上一上 立體圖形和平面圖形的認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形的認(rèn)識(shí)（直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方 體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)、正方形、三角形和圓等平 面圖形，感受各種圖形的特征。）一下一下 位置、圖形的拼組位置位置、圖形的拼組位置（認(rèn)識(shí)上、下、 前、后、左 右

2、的基本含義，學(xué)會(huì)用其描述物體 的位置。圖形的拼組： 描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。）二上二上 長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、觀(guān)察物體長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、觀(guān)察物體二下二下 圖形與變換圖形與變換（辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。結(jié)合實(shí)例，初步 感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。）三上三上 測(cè)量、四邊形測(cè)量測(cè)量、四邊形測(cè)量（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位，掌握 長(zhǎng)、正方形的特征，初步認(rèn) 識(shí)平行四邊形。）三下三下 位置與方向、面積位置與方向位置與方向、面積位置與方向（認(rèn)識(shí)東、南、西、 北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向。認(rèn)識(shí)面積的含義、 面積單位。掌握長(zhǎng)、正方形的面積）第3頁(yè)/共36頁(yè)四上四上 角的度量、平行四邊形和梯形角的度量、平行四

3、邊形和梯形(會(huì)用量角器量角的 度數(shù)和按指定度數(shù)畫(huà)角，理解垂直與掌握平行四邊形和梯 形的特征) 四下四下 位置與方向、三角形位置與方向位置與方向、三角形位置與方向(學(xué)生能根據(jù)方 向和距離確定物體的位置，描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。認(rèn)識(shí)三角 形的特性、分類(lèi)。三角形與四邊形的聯(lián)系）五上五上 觀(guān)察物體、多邊形的面積觀(guān)察物體、多邊形的面積（正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面 上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。 掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積）五下五下 圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體圖形的變換圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體圖形的變換 （認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、 平移。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方體的特征 及體積意義、單位。掌握長(zhǎng)、

4、正方體體積和表面積的計(jì)算 方法，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。）第4頁(yè)/共36頁(yè)六上六上 位置、圓位置、圓（能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A 的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà) 圓。理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值，理解和掌 握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng) 與面積。六下六下 圓柱與圓錐圓柱與圓錐（認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認(rèn)識(shí) 圓柱的側(cè)面、底面和高，認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。理解求圓 柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，并會(huì)計(jì)算。.學(xué)生理解求圓 柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積， 解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題）。第5頁(yè)/共36頁(yè)說(shuō)教材說(shuō)教材 位置位置圓的認(rèn)識(shí)

5、是小學(xué)數(shù)學(xué)第圓的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)第四單元中較為重要冊(cè)第四單元中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)教材的內(nèi)容有：的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫(huà)圓的步驟和畫(huà)圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，圓的特征。方法，圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，圓的特征。教教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究曲線(xiàn)圖曲線(xiàn)圖形形的基本方法，初步感受曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的的基本方法，初步感受曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。通過(guò)圓間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。通過(guò)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不

6、僅加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏牡挠嘘P(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫猓岣呓鉀Q簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為以后理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。等知識(shí)打好基礎(chǔ)。第6頁(yè)/共36頁(yè)編排思路編排思路 先借助實(shí)物先借助實(shí)物揭示出揭示出“圓圓”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折量一量、折一折 ，幫，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，同徑、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。畫(huà)圓，再次感受圓的特征畫(huà)圓，再次感受圓的特征第7頁(yè)/共36頁(yè)定目標(biāo)定目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)

7、學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的教學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思本的教學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的自信心 。第8頁(yè)/共36頁(yè)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)圓、知道圓各部分的名稱(chēng)，同一圓內(nèi)直徑、認(rèn)識(shí)圓、知道圓各部分的名稱(chēng)

8、，同一圓內(nèi)直徑、 半徑的特征，并能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑半徑的特征，并能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑 或半徑。或半徑。2.經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，使經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，使 學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。3.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、概括等思維能力和初步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、概括等思維能力和初步 的空間觀(guān)念，并應(yīng)用其解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。的空間觀(guān)念，并應(yīng)用其解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第9頁(yè)/共36頁(yè)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1. 知道圓各部分名稱(chēng)與關(guān)系知道圓各部分名稱(chēng)與關(guān)系2. 學(xué)會(huì)畫(huà)圓學(xué)會(huì)畫(huà)圓教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 畫(huà)出規(guī)定條件的圓畫(huà)出規(guī)定條件的圓第10頁(yè)/共36頁(yè)講方

9、法講方法 教教法法思維往往是從思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，引的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)，理解作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀(guān)察，等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)

10、腦思考，動(dòng)口參與討論，讓他們探索、動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。發(fā)現(xiàn)圓的特征。第11頁(yè)/共36頁(yè)講方法講方法 學(xué)法學(xué)法 借助圓規(guī)畫(huà)圓，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，借助圓規(guī)畫(huà)圓，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，發(fā)現(xiàn)特征。發(fā)現(xiàn)特征。能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。的能力。教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。嘗試精神。實(shí)踐實(shí)踐認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí)第12頁(yè)/共36頁(yè)教學(xué)設(shè)

11、計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)（一）、情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)（二）、自主探究，體驗(yàn)成功（二）、自主探究，體驗(yàn)成功（三）、解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用（三）、解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用（四）、總結(jié)，升華圓的認(rèn)識(shí)。（四）、總結(jié)，升華圓的認(rèn)識(shí)。 第13頁(yè)/共36頁(yè)（一）、情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)（一）、情境感知，誘發(fā)動(dòng)機(jī)展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，說(shuō)出生活中的圓，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，說(shuō)出生活中的圓，豐富學(xué)生的感知。豐富學(xué)生的感知。 第14頁(yè)/共36頁(yè) 生活中的圓美麗的圓美麗的圓第15頁(yè)/共36頁(yè)意圖：意圖：通過(guò)感受大自然的神秘，強(qiáng)烈地誘發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈好奇心進(jìn)入了新知的探索階段。第16頁(yè)/共36頁(yè)（二）、自主探究，體

12、驗(yàn)成功（二）、自主探究，體驗(yàn)成功1、嘗試畫(huà)圓，掌握方法。、嘗試畫(huà)圓，掌握方法。2、在、在“做做”中探究。中探究。3、內(nèi)化知識(shí)，再度畫(huà)圖。、內(nèi)化知識(shí)，再度畫(huà)圖。第17頁(yè)/共36頁(yè)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教材上是在認(rèn)識(shí)圓的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，我把它提前了，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教材上是在認(rèn)識(shí)圓的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，我把它提前了，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且部分同學(xué)可能提前預(yù)習(xí)，這樣做是為六年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且部分同學(xué)可能提前預(yù)習(xí)，這樣做是為了尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和激勵(lì)其他同學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生敢于了尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和激勵(lì)其他同學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生敢于嘗試，勇于創(chuàng)新的

13、精神。并且學(xué)生在畫(huà)圓的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生對(duì)圓的特征的思索。嘗試，勇于創(chuàng)新的精神。并且學(xué)生在畫(huà)圓的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生對(duì)圓的特征的思索。1、嘗試畫(huà)圓，掌握方法。、嘗試畫(huà)圓，掌握方法。首先讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上第一次嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。首先讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上第一次嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圓的情況說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圓的情況總結(jié)：總結(jié)：手握柄手握柄,中間扎的地方固定中間扎的地方固定,兩腳的距離不能變兩腳的距離不能變,輕輕的繞一圈。輕輕的繞一圈。在此基礎(chǔ)上學(xué)生嘗試第二次畫(huà)圓。在此基礎(chǔ)上學(xué)生嘗試第二次畫(huà)圓。第18頁(yè)/共36頁(yè) 圓是一種曲線(xiàn)圖形圓是一種曲線(xiàn)圖形,它的表面非常平滑，它的表面非常平滑，初步感受曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)

14、系。初步感受曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。師：畫(huà)圓的過(guò)程中，你體會(huì)到圓與我們前面學(xué)師：畫(huà)圓的過(guò)程中，你體會(huì)到圓與我們前面學(xué) 習(xí)過(guò)的平面圖形有什么不同？習(xí)過(guò)的平面圖形有什么不同？第19頁(yè)/共36頁(yè)2、在、在“做做”中探究。中探究。順著學(xué)生在畫(huà)圓中所產(chǎn)生的模糊認(rèn)識(shí)引出三個(gè)概念：順著學(xué)生在畫(huà)圓中所產(chǎn)生的模糊認(rèn)識(shí)引出三個(gè)概念： 圓心、半徑、直徑圓心、半徑、直徑 （1）師：在用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)什么不能改變？）師：在用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)什么不能改變？中間扎的地方固定中間扎的地方固定, 即即圓心圓心兩腳的距離不能變。兩腳的距離不能變。你能在圖中用線(xiàn)段表示出兩腳的距離嗎？這條線(xiàn)段叫圓的你能在圖中用線(xiàn)段表示出兩腳的距離嗎？這條線(xiàn)

15、段叫圓的半徑半徑。第20頁(yè)/共36頁(yè)接著讓學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)比原先大一些的圓接著讓學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)比原先大一些的圓2、師：為什么同一個(gè)圓規(guī)卻畫(huà)出兩個(gè)不同的圓？、師：為什么同一個(gè)圓規(guī)卻畫(huà)出兩個(gè)不同的圓？引導(dǎo)學(xué)生理解圓心和半徑的作用。引導(dǎo)學(xué)生理解圓心和半徑的作用。3、師：一個(gè)圓里只有一條半徑嗎、師：一個(gè)圓里只有一條半徑嗎? 不是，半徑是圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段不是，半徑是圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段,圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)。圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)。4、既然圓有無(wú)數(shù)條半徑、既然圓有無(wú)數(shù)條半徑,那么它的長(zhǎng)度怎樣呢那么它的長(zhǎng)度怎樣呢? 動(dòng)手量一量動(dòng)手量一量第21頁(yè)/共36頁(yè)從而總結(jié)出同一個(gè)圓內(nèi)所有的半徑都相等，所以的直徑也都

16、相等。從而總結(jié)出同一個(gè)圓內(nèi)所有的半徑都相等，所以的直徑也都相等。 d=2r資料：早在資料：早在2000多年前多年前,墨子在他的著作中描述道：墨子在他的著作中描述道： 圓圓,一中同長(zhǎng)也。一中同長(zhǎng)也。 一中指一個(gè)圓心，這個(gè)同長(zhǎng)一中指一個(gè)圓心，這個(gè)同長(zhǎng),不只是半徑同長(zhǎng)不只是半徑同長(zhǎng),還有直還有直徑徑。師：那怎樣的線(xiàn)段叫直徑呢師：那怎樣的線(xiàn)段叫直徑呢?直徑又有怎樣的特征呢？直徑又有怎樣的特征呢？折一折：折一折：拿出事先準(zhǔn)備的圓，通過(guò)折紙找到圓心、半徑、直徑，拿出事先準(zhǔn)備的圓，通過(guò)折紙找到圓心、半徑、直徑， 看一看半徑與直徑有什么關(guān)系？看一看半徑與直徑有什么關(guān)系？第22頁(yè)/共36頁(yè)（整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動(dòng)

17、手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)圓的各方面（整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)圓的各方面知識(shí)。都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究，不是在學(xué)知識(shí)。都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)”和和“數(shù)學(xué)的思考數(shù)學(xué)的思考”。學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的。學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。）過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。）3、內(nèi)化知識(shí)，再度畫(huà)圖。、內(nèi)化知識(shí)，再度畫(huà)圖。畫(huà)一個(gè)半徑畫(huà)一個(gè)半徑3厘米的圓。厘米的圓。第23頁(yè)/共36頁(yè)（三）、

18、解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用（三）、解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用1、我能找：（強(qiáng)調(diào)半徑和直徑的特征）、我能找：（強(qiáng)調(diào)半徑和直徑的特征）2、我能說(shuō)：對(duì)的打、我能說(shuō)：對(duì)的打“”，錯(cuò)的打，錯(cuò)的打“”。3、我能填：（在同一個(gè)圓內(nèi)）、我能填：（在同一個(gè)圓內(nèi)）第24頁(yè)/共36頁(yè)（1）在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫(huà)）在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫(huà)100條直徑。條直徑。 （2）所有的圓的直徑都相等。）所有的圓的直徑都相等。（3）等圓的半徑都相等。）等圓的半徑都相等。（4）兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。）兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。（5）圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。）圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。（6）半徑是）半徑是2厘米的圓比直徑是厘米的圓比直徑是

19、3厘米的厘米的 圓大。圓大。 ( ) ( ) ( ) ( )（ ）（ ）我能說(shuō)：對(duì)的打我能說(shuō)：對(duì)的打“”，錯(cuò)的打，錯(cuò)的打“”。第25頁(yè)/共36頁(yè)（三）、解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用（三）、解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用1、我能找：（強(qiáng)調(diào)半徑和直徑的特征）、我能找：（強(qiáng)調(diào)半徑和直徑的特征）2、我能說(shuō)：對(duì)的打、我能說(shuō)：對(duì)的打“”，錯(cuò)的打，錯(cuò)的打“”。3、我能填：（在同一個(gè)圓內(nèi)）、我能填：（在同一個(gè)圓內(nèi)）第26頁(yè)/共36頁(yè)r (米米)d(米米)0.240.861.42 1.042.6 0.480.432.840.525.2我能填：（在同一個(gè)圓內(nèi)）我能填：（在同一個(gè)圓內(nèi)）第27頁(yè)/共36頁(yè)深深 化化 練練 習(xí)習(xí)1、老師帶領(lǐng)

20、同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲，需要、老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲，需要 在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)直徑是在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓，可是米的圓，可是 沒(méi)有這么大的圓規(guī)，怎么畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)沒(méi)有這么大的圓規(guī)，怎么畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué) 們幫老師想個(gè)好辦法。們幫老師想個(gè)好辦法。2、平靜的水面丟進(jìn)石子，蕩起的波紋為什、平靜的水面丟進(jìn)石子，蕩起的波紋為什 么是一個(gè)個(gè)圓形？現(xiàn)在，你能從數(shù)學(xué)的么是一個(gè)個(gè)圓形？現(xiàn)在，你能從數(shù)學(xué)的 角度簡(jiǎn)單解釋這一現(xiàn)象了嗎？角度簡(jiǎn)單解釋這一現(xiàn)象了嗎？ 3、車(chē)輪為什么是圓形的？車(chē)軸應(yīng)裝在什么、車(chē)輪為什么是圓形的？車(chē)軸應(yīng)裝在什么 位置？位置？第28頁(yè)/共36頁(yè)圓與人文。圓與人文。直觀(guān)地為學(xué)生展示圓在人類(lèi)歷史、

21、生活、文化、審美等各直觀(guān)地為學(xué)生展示圓在人類(lèi)歷史、生活、文化、審美等各個(gè)層個(gè)層 面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受圓與人類(lèi)生活的密切面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受圓與人類(lèi)生活的密切關(guān)聯(lián)，體會(huì)圓的美學(xué)與人文價(jià)值。關(guān)聯(lián)，體會(huì)圓的美學(xué)與人文價(jià)值。古希臘數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：古希臘數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“在一切的平面圖形中，圓是最美麗的！在一切的平面圖形中，圓是最美麗的！”第29頁(yè)/共36頁(yè)第30頁(yè)/共36頁(yè)第31頁(yè)/共36頁(yè)（四）、總結(jié)，升華圓的認(rèn)識(shí)。（四）、總結(jié)，升華圓的認(rèn)識(shí)。 1、分享收獲、分享收獲2、我們生活的每一個(gè)角落，圓都在演繹著、我們生活的每一個(gè)角落，圓都在演繹著 重要的角色，并成為美的使者和化身，重要的角色，并成為美的使者和化身， 正因?yàn)橛辛藞A，我們的世界變得如此美正因?yàn)橛辛藞A，我們的世界變得如此美 妙而神奇。妙而神奇。第32頁(yè)/共36頁(yè)2、在練