教育云——培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維

1、“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”教育規(guī)劃綱要把“加快教育信息化進程”作為獨立一章，并將“教育信息化建設(shè)”列為10個重大項目之一以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的戰(zhàn)略選擇教育規(guī)劃綱要對社會的舊工作機制進行調(diào)整，廢除就業(yè)終身制。- Thomas Friedman（托馬斯弗里德曼）思維方式創(chuàng)造性、批判性思維、解決問題的能力、決策工作方式溝通、協(xié)作工作工具ICT, 信息素養(yǎng)生存技能國籍、生活和事業(yè)、個人和社會責(zé)任Source PISA 2005, Levy & MundaneMean task input as percentiles of

2、 the 1960 task distribution學(xué)校的困境：那些容易教給學(xué)生的知識點恰好正是容易被電腦所代替的，并且變得不那么重要當(dāng)今經(jīng)濟所需的技能從1969年開始需求百分比的變化Source: 計算機化工作和全球化如何影響人類技能需求, 2005復(fù)雜溝通專業(yè)思維認知操作非常規(guī)操作02468101214-2-4-6-8五百多年前，約翰內(nèi)斯古登堡（Johannes Gutenberg）對印刷術(shù)做出巨大改進，但這一技術(shù)進步并未馬上引發(fā)推翻君主制、新教改革、科學(xué)大發(fā)現(xiàn)等群體性事件。技術(shù)革新和社會變革之間有一段時間間隔，在此期間，人的素質(zhì)得以提升。印刷技術(shù)使得人們能夠大規(guī)模地傳播文字資料，從而發(fā)

3、揮人類思維的潛能。但是，要讓普羅大眾都獲取閱讀的能力，還需耗費數(shù)十年的光陰。古登堡在世時，全歐洲藏書不過三萬冊，全是手抄本。而古登堡印刷術(shù)問世后的短短五十年，上千萬冊的印刷書籍得以問世。印刷制品的爆發(fā)式增長意味識字不再是精英階層的特權(quán)。古登堡后的數(shù)百年間，擁有了識字這一新技能的大眾，漸漸學(xué)會利用紙質(zhì)媒體，而新教改革、人民自治和系統(tǒng)性的科學(xué)探索也隨之蓬勃發(fā)展起來。五百年多前，閱讀能力的普及帶來了人類智慧的一次飛躍。今天，同樣的，數(shù)字素養(yǎng)將使互聯(lián)網(wǎng)參與機制的作用得到極致發(fā)揮。在16世紀(jì)，印刷媒體的出現(xiàn)使書籍極大的豐富，人窮盡一生也無法讀完世間藏書，為應(yīng)對信息過載，學(xué)者們必須找到專供的領(lǐng)域，而出版商

4、則必須界定書籍的類別。經(jīng)過這樣的轉(zhuǎn)折期，社會得以升華，盡管這個過程長達兩百年之久。印刷時代作家/出版社書籍，文件廣播時代供應(yīng)商制作的內(nèi)容電影，廣播，TV，視屏，網(wǎng)頁協(xié)作時代社區(qū)形成的經(jīng)驗多媒體，社會網(wǎng)絡(luò)，虛擬環(huán)境當(dāng)前的時代是科技不斷更新，人際互聯(lián)協(xié)動的時代，各個行業(yè)都需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維和意識。教育行業(yè)培養(yǎng)的是未來能夠適應(yīng)時代發(fā)展并創(chuàng)造新景象的學(xué)生，教師需要先行了解學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)熱衷的原因，并有意識培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活、社交中問題的技能。但相對其他行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)（或虛擬社區(qū)）對于當(dāng)下教育屆還是有一定距離，由此本次閱讀活動以一種體驗式閱讀方法作為主導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)：數(shù)字公民、集體智慧和聯(lián)網(wǎng)的

5、力量一書作為基礎(chǔ)，與您一起展開一段體驗式閱讀之旅。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)一書是引導(dǎo)在互聯(lián)網(wǎng)時代建立積極、正向的互聯(lián)網(wǎng)思維的書籍，其中不乏與教育教學(xué)緊密相關(guān)的案例，同時我們會配合介紹區(qū)縣實踐例子（四中雙課堂），在實踐與體驗中掌握互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀技能、享受閱讀時光。詹金斯是參與文化概念的早期提出者，我為本書尋找素材時訪問過他。當(dāng)問及他對“參與文化”這個詞的理解時，他為我描述了他和同事在工作中遇到的一組學(xué)生：我們在學(xué)校里做一些與維基百科相關(guān)的項目，其中我們在學(xué)校里做一些與維基百科相關(guān)的項目，其中一個學(xué)校借助維基百科講授小說一個學(xué)校借助維基百科講授小說白鯨白鯨（Moby DickMoby Dick）。）。學(xué)生修改學(xué)

6、生修改白鯨白鯨的維基頁面。其他編輯質(zhì)疑他們的修的維基頁面。其他編輯質(zhì)疑他們的修改，這在維基百科上很常見。然后那些學(xué)生拿出證據(jù)和改，這在維基百科上很常見。然后那些學(xué)生拿出證據(jù)和論點為他們的修改辯護，最后修改通過了。這些學(xué)生為論點為他們的修改辯護，最后修改通過了。這些學(xué)生為白鯨白鯨的百科詞條的完善做出了貢獻。能夠在一個相的百科詞條的完善做出了貢獻。能夠在一個相對權(quán)威的社區(qū)里創(chuàng)造知識并得到承認，使這些知識成為對權(quán)威的社區(qū)里創(chuàng)造知識并得到承認，使這些知識成為關(guān)于某本書的公共信息記錄，這種經(jīng)歷很能激發(fā)孩子的關(guān)于某本書的公共信息記錄，這種經(jīng)歷很能激發(fā)孩子的能力。能力。摘自“參與文化”P124-125頁由于

7、翻譯、知識背景、教育環(huán)境的問題與差異，我們在閱讀中常常感到難以理解和不真實性。因為當(dāng)前我們所處環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)與書中有一定差距，由此我引入“體驗式閱讀”的方法。閱讀網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)：數(shù)字公民、集體智慧和聯(lián)網(wǎng)的力量一書體驗式閱讀之旅系列活動：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)一書閱讀體驗式閱讀之旅系列活動：閱讀網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) 登陸http:/，了解活動介紹。 簡述活動介紹：下載網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)導(dǎo)讀PPT并報名（進入活動，發(fā)布“參與承諾”），可索要電子書兌換碼。體驗式閱讀之旅系列活動：閱讀網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) 每周堅持1小時（可以是零碎時間累計）：閱讀+體驗活動l 閱讀：圍繞網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)核心的關(guān)鍵字“注意力、信息力、參與力、協(xié)作力”閱讀書籍或?qū)ёx。l

8、網(wǎng)絡(luò)體驗活動：拆書幫閱讀法R R：閱讀原文片段：閱讀原文片段I I：用自己的語言：用自己的語言重述原文片段重述原文片段A1A1：描述自己的：描述自己的相關(guān)經(jīng)驗相關(guān)經(jīng)驗A2A2：以后我怎么：以后我怎么應(yīng)用應(yīng)用具體： 從本書某一章中找一段對你最有啟發(fā)最有用的文字片段，給出原文片段，及原文片段所在頁碼。然后，用自己的語言重述原文，描述自己的相關(guān)經(jīng)驗，給出自己以后怎么應(yīng)用。（拆書幫標(biāo)簽讀書法R-I-A1-A2）即：R：閱讀原文片段I：用自己的語言重述原文片段A1：描述自己的相關(guān)經(jīng)驗A2：以后我怎么應(yīng)用閱讀方法：拆書幫的便簽閱讀法（R-I-A1-A2）閱讀方法：拆書幫的便簽閱讀法（R-I-A1-A2）例

9、如：洱矣學(xué)友分享（例子引自/2014/03/22/netsmart-week1-2/）（P41）在上網(wǎng)的時候，你隔多長時間控制一次注意力？只有當(dāng)個人注意力集中的時候，才可以真正過濾掉不那么重要的信息，而其他所謂的過濾工具只是輔助罷了。今天上午我用一個軟件背雅思單詞，我告訴自己這個小時里面我一定要把這一章的單詞背完。于是我塞上耳機，放了一張我喜歡的精選集便開始背了。本來塞上耳機，我是為了隔絕周邊的聲音。但是，當(dāng)我背完的時候，我發(fā)現(xiàn)我根本不記得耳機里播過一些什么樣的歌了。然而我閱讀這一段第一章的文字的英文版，我遇到了一個不熟悉的單詞，便打開手機開始查。這個時候我的微信上面發(fā)來了一條消息，我便退出去看?？赐曛笪铱吹脚笥讶τ懈拢秩タ磁笥讶α?。刷朋友圈的時候，我發(fā)現(xiàn)了一篇我覺得有意思的文章又點開來看了?？戳酥笪医K于想起自己查字典的初衷，但是這個時候已經(jīng)過了二十分鐘了。1、