高考歷史二輪專題復習試題：考前沖刺練習卷（含詳解）

1、PAGE 第五部分一史學素養(yǎng)一、選擇題1(2017全國卷25)史記漢書均為私家撰著。魏晉以后，朝廷使用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書(C)A記載的真實性B評價歷史的公正性C修撰的政治性D解釋歷史的客觀性【解析】本題考查學生的史學素養(yǎng)，理解影響史書編著的因素。從材料反映的不同時期修撰史書的參與者來看，政治意味增強，政府主導修史的方向，反映出官修史書的政治性，故答案為C項；官修史書不一定就比私家撰著更為真實，排除A項；官修史書受政治因素影響大，不能保證對歷史的評價更具有公正性，排除B項；歷史解釋受主觀因素影響大，D項結(jié)論材料不能反映，排除。2(2017全

2、國卷35)20世紀70年代至今，赫魯曉夫回憶錄多次出版，并被翻譯成多種語言。因其內(nèi)容的復雜性，不同年代版本的內(nèi)容均有所不同。由此可知，此回憶錄作為一種史料(D)A能夠準確記述作者的事跡B比相關研究著作的可信度更高C版本越新越接近歷史真相D反映出時代對歷史敘述的影響【解析】本題以赫魯曉夫回憶錄為切入點，考查考生對史料的認識能力。材料信息“不同年代版本的內(nèi)容均有所不同”說明回憶錄在不同年代被多次修改，體現(xiàn)了時代對歷史敘述的影響，D項正確；材料中回憶錄被多次修改說明回憶錄作為史料不能完全準確記述作者的事跡，且作者在記述自己事跡時也會出現(xiàn)文過飾非的情況，A項錯誤；回憶錄被多次修改，其可信度未必比其他研

3、究著作高，B項錯誤；版本新舊與否與接近歷史真相無必然關系，C項錯誤。點撥回憶錄是史料的一種。史料是指人類社會在發(fā)展過程中所遺留下來的，并幫助我們認識、解釋和重構(gòu)歷史進程的痕跡。史料是研究歷史、獲取歷史結(jié)論的直接或者間接依據(jù)，任何一個歷史結(jié)論都必須有史料的支撐，而運用史料論證歷史問題的前提是史料必須真實可靠。史料在使用過程中受多種因素的影響，人們的觀念、立場、階級屬性、認知程度等因素都會影響到對史料的選擇，同樣，由于不同時代主流價值觀的不同和人們對歷史的認識程度不同，也會影響到史料的選擇。同樣一本回憶錄，不同年代版本的內(nèi)容均有所不同，正是時代影響歷史敘述的表現(xiàn)。3(高考押題卷一)下表為不同史籍關

4、于西周分封制的敘述。據(jù)此能夠被認定的歷史事實是(D)記述出處“天子作師，公帥之，以征不德是以上能征下，下無奸慝?！眹Z魯語上“魯、衛(wèi)、晉、齊四國，又以王室至親為東方藩籬，夏殷以來的故國，方之蔑矣。由是天子之尊，非復諸侯之長，而為諸侯之君?！蓖鯂S殷商制度論“昔天子班貢，輕重以列。列尊貢重，周之制也。”左傳高祖本紀A西周姬姓封國承擔的貢賦較重B分封制促進了東方諸侯國的社會發(fā)展C周天子權(quán)力高度集中局面形成D分封制加強了諸侯與周王的隸屬關系【解析】“天子作師，公帥之是以上能征下”說明諸侯必須無條件由周天子調(diào)動，“非復諸侯之長，而為諸侯之君”說明西周分封制度使天子和諸侯開始有了隸屬關系，各諸侯國有向天

5、子繳納貢賦的義務，反映了分封制度下天子對諸侯隸屬關系加強，故D項符合題意；“列尊貢重”中的列尊者無法被判斷是姬姓封國，故A項錯誤；第二則材料強調(diào)的重點不是東方諸侯國的社會發(fā)展，且第一、三則材料也未涉及，故B項錯誤；C項表述錯誤。4(梅州5月模擬)“歷史上的晚期時代對早期時代的認識當然與后者對自己的認識不同，例如，希臘人是作為古希臘人認識自己的，而不像我們對他們的認識那樣，如果指責古希臘人對自己沒有像我們對他們的這種認識，就等于指責他們?yōu)槭裁词枪畔ＥD人?！边@種觀點認為(D)A應根據(jù)現(xiàn)實需要去得出歷史認識B認識歷史應把握歷史發(fā)展方向C應從全球視野和文明角度認識歷史D認識歷史應立足于歷史時空【解析】

6、材料“歷史上的晚期時代對早期時代的認識當然與后者對自己的認識不同”反映了對歷史的認識，應該將其放在具體的歷史背景與階段去考查，故D項正確；材料主旨不是說明根據(jù)現(xiàn)實需要去得出歷史認識，而是從特定的歷史時空考查，故A項錯誤；材料未涉及把握歷史發(fā)展方向的問題，故B項錯誤；材料也沒有反映全球視野和文明角度，故C項錯誤。 5(開封三模)下表是西漢時期州刺史權(quán)力核心內(nèi)容的嬗變過程?；实壑荽淌窓?quán)力核心內(nèi)容漢武帝“限制地方大族兼并土地；督察郡國，巡視吏治”漢昭帝、宣帝增加“鎮(zhèn)壓諸侯的謀反、民眾反抗”漢平帝增加“安置流民、處理少數(shù)民族事務、參與某些中央決策”據(jù)此可知(A)A漢代社會問題不斷暴露B諸侯王國問題徹底

7、解決C地方行政權(quán)力大大加強D刺史喪失地方監(jiān)察職能【解析】根據(jù)材料可知，刺史權(quán)力由督察郡國到“鎮(zhèn)壓諸侯的謀反、民眾反抗”“安置流民、處理少數(shù)民族事務、參與某些中央決策”，表明漢代社會問題不斷暴露，刺史的權(quán)力不斷擴大，故A項正確；材料信息無法體現(xiàn)王國問題的解決狀況，故B項排除；材料反映的是刺史權(quán)力的不斷擴大，無法體現(xiàn)地方行政權(quán)力大大加強，排除C項；材料反映的是刺史的權(quán)力在監(jiān)察郡國的基礎上不斷增加權(quán)力，故D項錯誤。6(南充三模)當代許多學者認為唐代女性著裝都很“開放”，但據(jù)舊唐書，輿服志記載：高祖武德到太宗貞觀年間，女性多穿“羃”，“全身障蔽，不欲路途窺之”。到武則天執(zhí)政后，“帷帽大行，羃漸息”，到

8、中宗即位后，再也看不到穿戴羃的了。這說明(C)A史料記載往往違背歷史真實B學者們的觀點大多偏頗無據(jù)C歷史的真實性需要史料論證D唐代女性的著裝實無法考證【解析】從材料的描述中可以看出，一般印象唐代女性都很“開放”，從來沒有遮蔽，這樣說總體上是可以的，但嚴謹一點，就要指出在唐朝的不同階段，其實有所不同，這說明了歷史的真實性需要史料論證，故C項正確；A項說法錯誤，錯在“往往違背”；學者的觀點大多有據(jù)可證的，故B項錯誤；D項說法錯誤，錯在“無法考證”。7(青島5月模擬)鄒衍曾提出“五德終始”學說，用當時流行的“五行”學說解釋歷史的變遷和王朝的更替，認為歷史是所謂“五德”相繼更替、周而復始的循環(huán)。三國演

9、義開宗明義寫道：“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。這(A)A曲解了歷史演進的客觀規(guī)律B說明了歷史按主觀意志變化C印證了歷史從低級向高級發(fā)展D反映了歷史循環(huán)論的正確觀點【解析】材料中的“五德終始”學說和羅貫中的歷史觀都體現(xiàn)出一種歷史循環(huán)論，它承認歷史按一定秩序變化，但曲解了歷史變化的客觀規(guī)律，故A項正確，D項錯誤；材料中沒有體現(xiàn)出歷史按主觀意志變化，故B項錯誤；社會從低級向高級的發(fā)展并不是簡單的“循環(huán)”，而是基于生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關系和社會形態(tài)不斷發(fā)展和上升的過程，故C項錯誤。 8(歷史4月預測押題)魏源撰道光洋艦征撫記認為，林則徐在廣東防備嚴密，英軍無隙可乘，遂北犯定海。當代史學家茅海建在研

10、究中英兩國軍事實力、軍事行動后，認為“英軍有著制勝的武力，絕非害怕林的武備”。下列說法最為合理的是(C)A時人記載更為接近歷史的真相B歷史原因的探討很難有定論C歷史研究應基于史料客觀考證D時代愈近歷史的評價愈客觀【解析】材料強調(diào)了歷史研究要相互印證，即歷史研究應基于史料客觀考證，選C是符合題意的，正確；記載屬于二手史料不一定更為接近歷史的真相，選項A不符合題意，排除；歷史原因的探討并非很難有定論，選項B不符合題意，排除；時代愈近歷史的評價也不一定愈客觀，選項D不符合題意，排除。9(唐山三模)關于洋務運動的史學評價，有人認為它是腐朽沒落的清王朝的自救運動，有人則認為是中國近代工業(yè)化的開端。出現(xiàn)這

11、種差異的主要原因是(A)A史觀影響史學結(jié)論B史學研究要服務現(xiàn)實C階級立場影響史學結(jié)論D歷史認識無客觀標準【解析】結(jié)合所學知識可知，“它是腐朽沒落的清王朝的自救運動”體現(xiàn)的是革命史觀的研究范式，“有人則認為是中國近代工業(yè)化的開端”體現(xiàn)的是現(xiàn)代化史觀的研究方向，由此可知，A項符合題意；B、C兩項均與材料不符；D項本身說法不正確。10(湖南長郡中學高三實驗班六模)“九一八”后，學術(shù)界興起了一股研究中國歷史的熱潮，歷史研究除了重視對中國歷史尤其是中國通史的研究外，另一個重要趨向就是對邊疆史地研究的關注。這表明(D)A邊疆史的研究易于出成果B重視歷史成為國人共識C重視國史是史學界的傳統(tǒng)D民族危機影響史學

12、研究【解析】由材料“九一八后，學術(shù)界興起了一股研究中國歷史的熱潮”可知史學研究的動向與現(xiàn)實政治需要密切相關，因而“九一八”事變后更關注研究邊疆史，不會單純基于邊疆史的研究易于出成果，故A項錯誤；材料僅反映學術(shù)界興起了研究中國歷史的熱潮，不能說明國人均重視歷史，故B項錯誤；由材料可知“九一八”事變重視研究國史，說明與現(xiàn)實政治相關，并不是因為重視國史是史學界的傳統(tǒng)，故C項錯誤；“九一八”事變后，日本加緊對中國東北的侵略，因而學術(shù)界重視研究邊疆史以求從中獲取解決現(xiàn)實民族危機的有效措施，故D項正確。11(南平二模)表1八路軍電報(1937年9月27日)發(fā)送與接收者殲敵數(shù)我軍傷亡有無俘虜林彪致中央軍委1

13、000余人我軍傷亡三四百名無朱德、彭德懷致毛澤東至少四五百人未提300余人表2日本士兵日記(昭和12年10月3日)死亡(人)負傷(人)失蹤(人)合計(人)步21聯(lián)隊主力861123201步21聯(lián)隊111平巖大隊94226320步22聯(lián)隊851312218合計519969181506表1、表2是關于平型關戰(zhàn)役的史料。對此解讀正確的是(D)A表1中兩份電報的內(nèi)容不完全一致，證據(jù)力不夠充分B表2是日軍士兵的個人日記，主觀性強，可信度不高C表1是八路軍給中央軍委的電報，史料價值高于表2D表1的電報與表2的日記可相互佐證，史料價值都高【解析】結(jié)合所學知識可知，A項的說法不正確，兩份電報出自不同人之手，不

14、一定不可信；B、C兩項說法均比較片面和絕對；歷史研究中應該講各種史料綜合運用，相互印證，D項說法正確，符合題意。12(江蘇11)20世紀50年代后期，北京市向知識分子發(fā)放“高腦油”(高級腦力勞動者補助油)。關于發(fā)放的時間和定量，有以下記述發(fā)放時間每人每月定量出處1954年7月開始1.5斤北京市檔案館票證展覽中的文字介紹未予說明1斤北京糧食工作1957年11月17日開始1.5斤中國商業(yè)四十年1957年12月1日之前1斤北京市檔案館藏北京市食油供應辦法文件1957年12月1日之后1.5斤據(jù)此可知，關于“高腦油”的發(fā)放(C)A展覽的文字介紹真實可靠B兩部經(jīng)濟著作的記述完全一致C館藏的原始文件更為可信

15、D現(xiàn)有史料無法證明其是否實行【解析】史料中真實可靠的是第一手史料，如原創(chuàng)的文獻資料和實物資料等。展覽的文字介紹屬于對文獻的再加工，不是第一手史料，故A項錯誤；兩部經(jīng)濟著作對“每人每月定量”描述不一，故B項錯誤；館藏的原始文件屬于第一手史料，相對而言比較可信，故C項正確；現(xiàn)有史料只要確定是真實的，就能證明北京市曾經(jīng)發(fā)放過“高腦油”，故D項錯誤。二、非選擇題13(北京卷37)史學：歷史與現(xiàn)實的對話材料一春秋是我國現(xiàn)存最早的編年體史書，記載了魯國及各諸侯國二百余年的歷史，內(nèi)容以諸侯、大夫的政治、軍事活動為主。史記成書于西漢，是我國第一部紀傳體通史，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，記載了

16、上古至漢武帝時期的歷史。史記體例篇目舉例本紀(帝王活動及重大事件)高祖(劉邦)本紀表(大事年表、世系表等)建元以來王子侯者(漢武帝時封侯的諸侯王子弟)年表書(重要制度變遷)河渠(水利工程)書、平準(工商業(yè))書世家(諸侯等有重大影響人物的事跡)楚元王(漢高祖之弟，封地為楚國)世家、陳丞相世家列傳(各階層重要人物、周邊政權(quán)的歷史)吳王濞列傳、儒林(重要儒家學者)列傳、司馬相如列傳、貨殖(商人)列傳、匈奴列傳、大宛(在今中亞地區(qū))列傳(1)比較史記與春秋的不同之處。從“篇目舉例”中任選兩則，分別簡述其反映的西漢社會狀況。材料二在歐洲19世紀被譽為“歷史學的世紀”，歷史研究發(fā)生了很大變化。越來越多的學

17、者認為，自然界的規(guī)律適用于人類社會，自然科學的研究方法適用于歷史研究。歷史研究應該以回憶錄、日記、外交報告等原始文獻為材料，通過科學的解釋方法，尋求人類社會進步的規(guī)律。法國大革命和拿破侖戰(zhàn)爭引起歐洲史學界的普遍關注，成為史學研究的重點之一。很多史學家批判拿破侖對各國的侵略，認為歷史是體現(xiàn)民族特性的標志。各國相繼整理出版自己民族的大型史料集，編纂各自的國家通史。普魯士的民族歷史評論發(fā)刊詞說，歷史“比任何學科都有助于全體德國人民的統(tǒng)一”。歷史研究的主要對象仍然是社會上層，但包括工人在內(nèi)的社會下層的歷史也逐漸受到關注。1850年，斯坦因的1789年至今的法國工人運動史和恩格斯的德國農(nóng)民戰(zhàn)爭問世，恩格

18、斯指出：“一切重要歷史事件的終極原因和偉大動力是社會的經(jīng)濟發(fā)展，是生產(chǎn)方式和交換方式的改變，是由此產(chǎn)生的社會之劃分為不同的階級，是這些階級彼此之間的斗爭?！?2)閱讀材料二，概括19世紀歐洲歷史學發(fā)展的特點。結(jié)合時代背景對這些特點進行分析。材料三歷史有什么用呢？面對孩子的疑問，法國史學家馬克布洛克撰寫了一部史學專著來回答這一問題。(3)結(jié)合中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容，談談歷史對你有什么用。要求：從“能力或方法”“價值觀”兩個方面進行闡述：觀點正確，史論結(jié)合，論證充分，邏輯清晰?！敬鸢浮?1)不同之處：春秋為編年體；史記為紀傳體。春秋記錄了春秋時期二百余年的歷史；史記記載了從上古到漢武帝時期的歷史。春秋

19、主要關注諸侯等社會上層的政治、軍事活動；史記還關注了商業(yè)活動、水利工程、思想文化等方面的內(nèi)容，以及學者、商人、少數(shù)民族等群體的歷史。簡述社會狀況(答案要點示例)：高祖本紀：記載西漢開國皇帝劉邦的生平。西漢建國初，劉邦在經(jīng)濟上推行休養(yǎng)生息政策，有利于經(jīng)濟恢復；在政治上推行郡國并行制，以維護其統(tǒng)治。儒林列傳：記載重要儒家學者的事跡。漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，使儒學成為國家正統(tǒng)思想。大宛列傳：記載漢朝通西域的歷史。絲綢之路的開通，促進了中外經(jīng)濟文化交流和貿(mào)易發(fā)展。(2)特點：歷史研究科學化(歷史學成為科學)；關注民族歷史研究；關注工人運動史，唯物史觀誕生。分析：17世紀末，牛頓經(jīng)典力學體系建立，

20、人類走向科學時代。18世紀的啟蒙運動弘揚科學與理性。19世紀，推崇科學成為歐洲的潮流，推動史學研究走向科學化和專業(yè)化。法國大革命對19世紀的歐洲政治、思想產(chǎn)生了重大影響，拿破侖戰(zhàn)爭激發(fā)了歐洲各國的民族主義精神。各國歷史學家研究本民族的歷史，強調(diào)民族和國家的獨立。工業(yè)革命導致資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的對立，工人運動興起。史學家開始重視對社會下層的研究，馬克思、恩格斯提出了唯物史觀。(3)作用：學習歷史，便于我們“以史為鑒”，提升我們的辯證思維能力。從對于歷史的橫向和縱向來看，評價歷史事件、人物等，都需要我們站在特定的歷史背景條件下，尊重歷史，實事求是。如評價辛亥革命，我們既要看到辛亥革命對于中國歷史的

21、推進；推翻了兩千多年的君主專制制度和封建制度，使得民主共和觀念深入人心，也要看到由于資產(chǎn)階級力量不夠強大，革命具有妥協(xié)性，革命果實被袁世凱竊取，未完成反帝反封建的任務，未改變中國的社會現(xiàn)狀。學習歷史，對于我們的愛國精神和家國情懷的培養(yǎng)是很有價值的。中國的近代史是一段多災多難的屈辱史，被列強蠶食了中國大部分權(quán)益，在生死攸關的時刻，很多愛國人士開始了探索救國道路的嘗試，從最先的地主階級自救的洋務運動，到近代資產(chǎn)階級的辛亥革命，到1919年的五四運動，1937年的抗日戰(zhàn)爭，中國人用血和肉，筑起了一道反抗日本侵略者的脊梁，為中華民族留下了寶貴的精神財富，也使得我們明白團結(jié)和堅強的力量。綜上所述：學習歷

22、史能夠為我們的平常工作學習培養(yǎng)能力和方法，助力我們養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，提供具體的方法論指導。【解析】第(1)問，第一小問，根據(jù)材料一“春秋是我國現(xiàn)存最早的編年體史書，記載了魯國及各諸候國二百余年的歷史，內(nèi)容以諸侯、大夫的政治、軍事活動為主”“史記成書于西漢，是我國第一部紀傳體通史，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，記載了上古至漢武帝時期的歷史”以及表格中的信息等內(nèi)容，可以從兩本史書的體例，記載時間范圍以及記述內(nèi)容方面比較不同之處。第二小問，具有一定的開放性，如選擇“高祖(劉邦)本紀”，可從劉邦時期的政治經(jīng)濟舉措敘述，如選擇“河渠(水利工程)書、平準(工商業(yè))書”可從漢代的經(jīng)濟

23、發(fā)展敘述，如選擇“儒林列傳”，可就重要儒家學者的事跡以及漢武帝“黑黜百家，獨尊儒術(shù)”敘述等，考生任選一個作答即可。第(2)問，第一小問，根據(jù)材料二“歷史研究應該以回憶錄、日記、外交報告等原始文獻為材料，通過科學的解釋方法，尋求人類社會進步的規(guī)律”得出歷史研究科學化(歷史學成為科學)，由材料“各國相繼整理出版自己民族的大型史料集，編纂各自的國家通史”得出關注民族歷史研究，由材料“歷史研究的主要對象仍然是社會上層，但包括工人在內(nèi)的社會下層的歷史也逐漸受到關注”“一切重要歷史事件的終極原因和偉大動力是社會的經(jīng)濟發(fā)展，是生產(chǎn)方式和交換方式的改變，是由此產(chǎn)生的社會之劃分為不同的階級，是這些階級彼此之間的

24、斗爭”得出關注工人運動史，唯物史觀誕生。第二小問，根據(jù)材料中的“越來越多的學者認為，自然界的規(guī)律適用于人類社會，自然科學的研究方法適用于歷史研究”“法國大革命和拿破侖戰(zhàn)爭引起歐洲史學界的普遍關注，成為史學研究的重點之一”“1850年，斯坦因的1789年至今的法國工人運動史和恩格斯的德國農(nóng)民戰(zhàn)爭問世”等，從牛頓力學體系的建立、啟蒙運動、法國大革命和拿破侖戰(zhàn)爭、工業(yè)革命、工人運動、馬克思主義誕生等對歷史研究特點形成的影響的角度進行分析。第(3)問，屬于開放性設問，答題時注意緊扣題意，如可以結(jié)合近代中國屈辱史的內(nèi)容，“能力或方法”方面通過辯證分析近代西方列強侵略對中國的影響，闡述可以學會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的?！皟r值觀”方面，闡述通過近代西方列強對中國的侵略，認識到落后就要挨打，樹立積極向上、報效祖國的價值觀。14(濟南三模)閱讀材料，完成下列要求。材料杜牧阿房宮賦蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽楚人一炬，可憐焦土。司馬遷史記“(始皇)三十五年(公元前212年)，乃營作朝官渭南上林苑中，先作前殿阿房故天下謂之阿房宮”，“上(始皇)崩，雲(yún)其作者”；“(二世)元年(公元前209年)四月，復作阿房宮七月，成卒陳勝等