沁園春長(zhǎng)沙教案板書(shū)

1、沁園春長(zhǎng)沙教案板書(shū)這是沁園春長(zhǎng)沙教案板書(shū)，是優(yōu)秀的高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。沁園春長(zhǎng)沙教案板書(shū)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程：一、文體知識(shí)詞，興起于隋唐，和樂(lè)而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”，如稼軒長(zhǎng)短句，還有樂(lè)府之稱，如東坡樂(lè)府。詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。

2、詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（5990字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。二、寫(xiě)作背景1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。三、關(guān)于詞牌“沁園春”東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有

3、個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。四、導(dǎo)入自古文人多悲秋?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）六、課文解讀1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記（1）賞

4、析由“看”字領(lǐng)起的秋景（萬(wàn)）山紅（遍）（層）林（盡）染（染用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深）（漫）江碧（透）（百）舸（爭(zhēng)）流（爭(zhēng)活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）鷹擊長(zhǎng)空（擊突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力）魚(yú)翔淺底（翔體現(xiàn)里魚(yú)游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（競(jìng)是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）（3）詩(shī)歌意象詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊毙〗Y(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？明確：風(fēng)華正

5、茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?？丈叫掠旰?，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?？萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。高一必修沁園春長(zhǎng)沙教案 篇3教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)

6、手法，感悟革命豪情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩(shī)歌中的情感。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。教學(xué)難點(diǎn)：探究情景關(guān)系和文中修辭的作用學(xué)情分析：1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。2了解了寫(xiě)作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。3初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)詞中意象。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞

7、，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。2.利用數(shù)字圖書(shū)館，查閱意象意境等相關(guān)知識(shí)，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。教師：1.針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。2.內(nèi)容處理，對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，再?gòu)囊庀蠓矫嫣骄壳榫瓣P(guān)系，補(bǔ)充修辭知識(shí)。3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫(huà)展。教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入展示上節(jié)課作業(yè)學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評(píng)價(jià)。教師總結(jié)評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋

8、景圖，感受圖中意境。巧設(shè)任務(wù)導(dǎo)入新課互相評(píng)價(jià)交流思想把語(yǔ)文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評(píng)價(jià)中，尋找差異，加深理解新授內(nèi)容導(dǎo)入【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）1意象按照怎樣的順序來(lái)描繪意象布局是怎樣？2探尋整幅圖的意境是什么？明確：通過(guò)遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫(huà)面形成闊大高遠(yuǎn)的意境提問(wèn)引導(dǎo)以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程【探景究情體味情感】1上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？從空間：山上的“層林”江中的“百舸”與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合空中的雄鷹以壯景寫(xiě)豪情水底的游魚(yú)從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等2“憶”字總

9、領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志?！皯浲魨槑V歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過(guò)去。對(duì)過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。3這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征?！帮L(fēng)華正茂”風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒”

10、描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。歸納：以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷?！疽詧D帶文歸納主題】1中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)

11、主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。2師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題明確：這首詞，通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。3.講解對(duì)偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底對(duì)偶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯借代設(shè)問(wèn)【總結(jié)方法，傾述感悟】反復(fù)誦讀，理清思路總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感探景究情歸納主題傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志?！纠L制圖畫(huà)學(xué)以致用】課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀水調(diào)歌頭?游泳。1.小結(jié)本文的情景之

12、間的關(guān)系2.本文的主題?！静贾米鳂I(yè)】1.背誦沁園春長(zhǎng)沙全文，并完成課后練習(xí)3、4題。2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫(huà)展。沁園春長(zhǎng)沙教案板書(shū)第2篇教學(xué)目標(biāo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。2學(xué)情分析學(xué)生初進(jìn)高中，還不懂得鑒賞詩(shī)歌的一般方法，所以要加強(qiáng)方法指導(dǎo)3重點(diǎn)難點(diǎn)品味意象，感悟詞中闊大的境界。從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】沁園春長(zhǎng)沙古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹

13、操登上碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下觀滄海?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞沁園春 長(zhǎng)沙。活動(dòng)2【講授】講授1、定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、

14、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”，就是這首詞的標(biāo)題。3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種

15、積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫(xiě)山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。四、整體感知，熟悉內(nèi)容。.聽(tīng)錄音，正音。 舸寥廓崢嶸 稠 遒遏五、賞析課文上闋：請(qǐng)問(wèn)：上片描寫(xiě)了幾幅圖？請(qǐng)概述。明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩(shī)句，再導(dǎo)出每幅畫(huà)的名稱）1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（1）起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、

16、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。（2）詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好，并把詞的大意說(shuō)一下？明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。（3）思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！聯(lián)想到柳宗元江雪中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫(xiě)的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒

17、江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖?；顒?dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)分組朗誦，師生點(diǎn)評(píng)活動(dòng)4【練習(xí)】練習(xí)分析文中的融情于景活動(dòng)5【測(cè)試】測(cè)試當(dāng)堂測(cè)試借景抒情的概念活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)試分析沁園春雪中的情景交融的運(yùn)用1沁園春長(zhǎng)沙課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄1沁園春長(zhǎng)沙1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】沁園春長(zhǎng)沙古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下觀滄海?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)

18、上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞沁園春 長(zhǎng)沙?；顒?dòng)2【講授】講授1、定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園

19、。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”，就是這首詞的標(biāo)題。3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、

20、男女戀情，也有寫(xiě)山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。四、整體感知，熟悉內(nèi)容。.聽(tīng)錄音，正音。 舸寥廓崢嶸 稠 遒遏五、賞析課文上闋：請(qǐng)問(wèn)：上片描寫(xiě)了幾幅圖？請(qǐng)概述。明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩(shī)句，再導(dǎo)出每幅畫(huà)的名稱）1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（1）起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。（2）詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那

21、么，那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好，并把詞的大意說(shuō)一下？明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。（3）思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！聯(lián)想到柳宗元江雪中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫(xiě)的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖

22、，即湘江秋景圖。沁園春長(zhǎng)沙教案板書(shū)第3篇教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。（二）過(guò)程與方法讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力；（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受毛澤東的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。教學(xué)重、難點(diǎn)1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。教學(xué)設(shè)想：1、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)與初中知識(shí)銜接的問(wèn)題，所以設(shè)想在導(dǎo)入中聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的課文，形成知識(shí)

23、的系統(tǒng)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高熱情。2、本文相對(duì)是一篇比較簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)詞，不準(zhǔn)備在字詞句的理解上花太多的時(shí)間?？紤]學(xué)生基本能夠讀懂文章大意，準(zhǔn)備讓學(xué)生自己研究。3、在研習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入與準(zhǔn)備當(dāng)代詩(shī)人任澤鍵在詩(shī)人毛澤東中寫(xiě)道：“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花?！边@首詩(shī)中的“你”就是毛澤東，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。再由沁園春雪導(dǎo)入，引出話題：從詞牌介紹到內(nèi)容，雪寫(xiě)于1936.2，紅軍長(zhǎng)征是一次大撤退，犧牲了很多革命戰(zhàn)士，處于革命低

24、潮時(shí)期，這首詞可得出是革命低潮時(shí)期所寫(xiě)的嗎？簡(jiǎn)述雪的大致內(nèi)容，可見(jiàn)氣魄非同一般，33歲的毛澤東又是如何？展示文章的寫(xiě)作背景和毛澤東其人，展示長(zhǎng)沙手跡，看著手跡聽(tīng)錄音朗讀。1、學(xué)生背誦沁園春雪2、簡(jiǎn)介背景其人后，學(xué)生談感受3、展示書(shū)法后，從毛澤東的書(shū)法上看出他什么品質(zhì)？二、朗讀疏通、品評(píng)鑒賞1、開(kāi)頭三句，環(huán)境渲染，秋天寒意頓生，下面的情景可能會(huì)蒼涼，但讀后卻并無(wú)凄寒之感，秋雖肅殺，然心中一片豪情，反襯手法的運(yùn)用。2、“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，描寫(xiě)是記敘文的基本手法，這里寫(xiě)得條理層次分明（寫(xiě)作借鑒）有視角變化，物類變化，動(dòng)靜結(jié)合。這么好的天地，誰(shuí)是主人？“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”

25、（注：幾個(gè)字詞的.意思簡(jiǎn)單提及）3、下闕從眼前景到回憶往事，表達(dá)方式是敘述。先理順大意，抓住幾個(gè)關(guān)鍵字詞，如“來(lái)”“方”“激揚(yáng)”“擊水”等。下闕從“憶”開(kāi)始，回答上面“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，引出到中流擊水、浪遏飛舟的青年們。下闕的主要內(nèi)涵，寫(xiě)出了熱血青年的理想。三、拓展：1、古代文學(xué)作品有“春女怨”“秋士悲”的說(shuō)法，如宋玉九辨“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”；杜甫登高“萬(wàn)里悲秋常做客”；秋瑾“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，問(wèn)：這首詞中的秋景，與傳統(tǒng)的寫(xiě)秋詩(shī)有何不同？引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)作品情景交融的特點(diǎn)，王國(guó)維“以我觀物，物皆著我色”，這里的秋景與自己的感情交織。四、小結(jié) 指板書(shū)簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)這首詞的上片記今游

26、、獨(dú)游、以寫(xiě)景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。附板書(shū)設(shè)計(jì)：沁園春長(zhǎng)沙上闕景 湘江北去萬(wàn)類霜天競(jìng)自由 生機(jī)勃勃之景情 悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮 濟(jì)世滄桑之情下闕憶 攜來(lái)百侶曾游 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯 憶當(dāng)年革命情景感 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟 感往昔壯志豪情沁園春長(zhǎng)沙教案板書(shū)第4篇1知識(shí)與技能初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。（準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等）2過(guò)程與方法抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路。3情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。沁園春長(zhǎng)沙【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，

27、體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩(shī)歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。沁園春長(zhǎng)沙【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味，對(duì)詞人情感世界的把握。沁園春長(zhǎng)沙【學(xué)情分析】高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣；然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味，而完成詩(shī)詞的欣賞。沁園春長(zhǎng)沙【知識(shí)鏈接】1.詞牌由來(lái): 相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。2.寫(xiě)作背景: 本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命

28、運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。 本詞實(shí)際上是毛澤東用詞的體例所寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)。3.文學(xué)常識(shí)詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的別體，所以又稱為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格