音樂教學(xué)中學(xué)生歌唱自信心的培養(yǎng)研究

1、音樂教學(xué)中學(xué)生歌唱自信心的培養(yǎng)研究音樂教學(xué)中學(xué)生歌唱自信心的培養(yǎng)研究所謂自信心就是一個(gè)人相信自己有才能完成即將進(jìn)展的事情，是自我意識(shí)當(dāng)中主要的組成局部，是一種心理安康的重要指標(biāo)，也是事業(yè)工作、學(xué)習(xí)順利的有利因素。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我控制才能以及評(píng)價(jià)才能都在不斷的提升階段，態(tài)度的傾向也在不斷的完善中。在中學(xué)階段，學(xué)生的自信心普遍缺乏，老師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尤其是在音樂教學(xué)這類需要較強(qiáng)自信心的學(xué)科，自信心培養(yǎng)更是尤為重要。一、分析學(xué)生心理狀況，培養(yǎng)自信心生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就會(huì)對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它就會(huì)對(duì)你哭。不自信的心理情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生否認(rèn)自己，這樣的心理普遍會(huì)以害怕、含蓄等情緒表

2、現(xiàn)出來，而這樣的表現(xiàn)最終必然會(huì)迎來失敗、挫敗1。對(duì)此，筆者認(rèn)為只有清楚學(xué)生不自信的因素，才可以對(duì)陣下藥，培養(yǎng)學(xué)生自信心。為此，我在初一年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)展了一次問卷調(diào)查，針對(duì)學(xué)生不自信的因素主要有：擔(dān)憂唱錯(cuò)之后同學(xué)笑話；平常獨(dú)立鍛煉的時(shí)機(jī)非常少，不知道該怎么在群眾面前進(jìn)展演唱；記不住歌詞，平常在演唱過程中過度依賴課本；演唱的技巧掌握才能較弱；唱歌時(shí)候發(fā)出的聲音較低或發(fā)不出聲來。針對(duì)以上多個(gè)不自信因素，筆者認(rèn)為，學(xué)生要開發(fā)唱歌的天賦，更多的是老師層面要努力開掘?qū)W生的才能，提升自信心，引領(lǐng)學(xué)生們展如今音樂方面的閃光點(diǎn)。隨著自信心的恢復(fù)，學(xué)生的演唱才華必然會(huì)提升，從而也會(huì)良性的循環(huán)在音樂課堂上。其實(shí)，班

3、級(jí)內(nèi)不自信的學(xué)生還是較多，作為音樂老師，那么第一步就應(yīng)該是鼓勵(lì)。我會(huì)舉一些典型案例，如同學(xué)們都認(rèn)識(shí)何潤(rùn)東吧，同學(xué)們知道何潤(rùn)東是一個(gè)音癡嗎，因?yàn)樗纳ひ?，許多老師都回絕教授他唱歌，不過經(jīng)過一位老師不斷的培養(yǎng)，最終出了自己的專輯，成為一個(gè)歌手。通過這些類型的案例教育學(xué)生無論任何事情，哪怕是天生條件缺乏，只要你努力，只需要具備正確的自信心，仍然可以完成，任然可以成為一個(gè)歌手。二、針對(duì)學(xué)生心理情況改善音樂課堂課堂當(dāng)中利用活動(dòng)、談話等方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的自信心2。音樂教學(xué)的內(nèi)容很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有趣的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極性，改善課堂氣氛等。歌唱教學(xué)亦如此，如在教唱?一二

4、三四歌?時(shí)，可邀請(qǐng)一局部比擬活潑的學(xué)生從模擬軍人步伐開場(chǎng)，全體同學(xué)一起喊出列隊(duì)口號(hào)，既活潑了課堂氣氛，又到達(dá)了梳理節(jié)奏的效果，同時(shí)解決了歌曲合唱局部第五至第八小節(jié)，提升了學(xué)習(xí)效率。談話、活動(dòng)等方式可以有效的改善課堂氣氛，這樣的教學(xué)既不呆板、又不單一，其可以讓學(xué)生展開心扉，放開害羞的一面。在課堂演唱活動(dòng)中，一方面老師采用引導(dǎo)性語(yǔ)言，要求學(xué)生學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)傾聽同學(xué)的演唱，教育學(xué)生尊重表演的同學(xué)，不能中途打斷表演者的演唱，演唱完畢都要給以掌聲鼓勵(lì)。一方面著重對(duì)表演學(xué)生的心里疏導(dǎo)，比方有些學(xué)生容易怯場(chǎng)，還有一些學(xué)生具有自卑心的心理，那么及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)非常必要。首先要求表演學(xué)生注意力要集中在歌曲旋律、節(jié)

5、奏、聲音位置、歌曲表現(xiàn)力度的比照及情感表現(xiàn)上，注意力的轉(zhuǎn)移是改善緊張情緒的一個(gè)直接有效方法。當(dāng)學(xué)生在表演過程中出現(xiàn)失誤、過失時(shí)，老師需要用親和的語(yǔ)言、柔和的目光去支持學(xué)生，用真誠(chéng)的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生再來一次好吧？不急，前面唱得很好，假如學(xué)生無法再繼續(xù)那么可以說下面哪位同學(xué)來幫他一下？長(zhǎng)久以往學(xué)生們便會(huì)逐漸習(xí)慣傾聽，習(xí)慣在傾聽別人表演時(shí)安靜聽、不打斷。讓學(xué)生感受到被接納、賞識(shí)、理解與鼓勵(lì)。當(dāng)然，這一要求必須從老師本身出發(fā)。真正有效的教育必須以心與心對(duì)話為前提，而心與心對(duì)話那么是需要真誠(chéng)的傾聽作為必要條件。教學(xué)案例告誡我們，學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，便學(xué)會(huì)了許多，學(xué)會(huì)寬容、淡忘、愛、忍等，傾聽逐漸成為音樂課

6、堂當(dāng)中心與心的對(duì)話。一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的目光，老師與學(xué)生的耐心傾聽時(shí)的賞識(shí)與鼓勵(lì)，無形之中都會(huì)促使學(xué)生感受心靈慰藉，在良好的氣氛當(dāng)中，體驗(yàn)到班集體的溫暖，從而進(jìn)步自身的自信心。三、創(chuàng)新考試方式，培養(yǎng)學(xué)生自信心考試是知識(shí)才能程度的鑒別方式，用于檢測(cè)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況3。歌曲演唱那么是一種直接鍛煉學(xué)生才能的音樂考試形式。期末階段，中學(xué)生壓力較重，別的學(xué)科都已經(jīng)進(jìn)入到較為緊張的復(fù)習(xí)階段，在音樂課堂中相對(duì)氣氛較輕松，而學(xué)生是否可以感受到成功的愉悅也有一大局部取決于考試的方式，所以有效的運(yùn)用好考試方式，也可以極大程度的提升學(xué)生的興趣和樂趣，對(duì)加強(qiáng)自信心也會(huì)起到推波助瀾的作用?？荚嚽?，老師提早二周

7、左右告知學(xué)生選擇自己喜歡并能很好駕馭的歌曲，通過精心準(zhǔn)備作為表演進(jìn)展展示。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的愛好通過自主的選擇，一定程度上也能激發(fā)他們的歌唱熱情?？荚囆问娇梢試L試分為兩大種，一種為通過自我推薦當(dāng)考官，一般自薦的都會(huì)是具有一定才能的學(xué)生，這樣以學(xué)生來帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)提升表演表現(xiàn)力，老師與同學(xué)可以適時(shí)的進(jìn)展評(píng)價(jià)指導(dǎo)。第二種那么是學(xué)生自己自行選擇考官：這一種方式主要是讓學(xué)生自己選擇班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生作為考官，選擇一位較為優(yōu)秀的學(xué)生作為考官本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，學(xué)生做好充分的考前準(zhǔn)備之后，考試在相對(duì)輕松的氣氛中進(jìn)展，有效的緩解了緊張，提升了歌唱表現(xiàn)的效果。通過以上兩種方式可以給予學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的考試平臺(tái)，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂考試氣氛，從而促使學(xué)生