初中英語活動教學模式的探索優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中英語活動教學模式的探索優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：初中英語活動的教學模式可以通過對話互動、趣味游戲、課題研究、綜合實踐打造輕松的教學氛圍，有效激活學生思維，鼓勵學生探索與實踐，踐行初中英語教學改革的指導思想，契合以人為本、因材施教的教學理念，推動初中英語高效課堂的順利展開。 關鍵詞：初中英語 活動策略 教學模式 英語新課程標準（2011年版）指出，課堂教學需要運用體驗、實踐、合作、探究等豐富的課堂教學形式，鼓勵學生體驗、感悟學習過程，讓學生在快樂、輕松與自主的活動教學模式中，發(fā)散思維、創(chuàng)新思考、自主實踐、互助探究，以此提升學生的英語素養(yǎng)與綜合能力。 一、對話互動，提升表達能力 英語是一門語言

2、，只有開口說英語、運用英語才能學好英語。新課改指出：要以提升學生英語素養(yǎng)為目標，不斷完善學生各方面的能力。對學生英語聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)與提升是初中英語教學的關鍵。在學習過程中，較常用的方式是師生、生生間的對話活動。對話能夠激活學生思維，引導學生在對話交流中快速反應，能夠挖掘學生潛力，掌握相關知識，提升表達能力。對話互動活動分為幾種形式：英語演講互動、辯論互動、同桌對話互動、互換角色互動等。這些互動形式都踐行了“以生為本”的教學理念，使學生在對話互動活動中不斷完善自我和提升自我。 如關于“Finding your way”這一單元內(nèi)容的學習，教師可以讓同桌間展開對話互動活動，由“Ho

3、w can I get to the zoo？”“Where is the zoo？”“Is there a zoo near here？”展開關于問路、指引方向的對話活動。或者關于“Playing online games=Wasting our lives？”“A diploma is more important than experience in job-seeking.”等展開辯論互動活動，激發(fā)學生思維，使學生在活動中有效掌握英語知識與技能。初中英語教學應更多地關注學生的表達、交流和體驗。從學生角度出發(fā)，引導學生表達自身的知識與情感，教師要科學地組織、引導與介入，采取針對性的策略對

4、學生的不足予以完善和糾正，以提升學生的英語素養(yǎng)和綜合能力。 二、趣味游戲，加強活動交流 初中生已經(jīng)懂得很多事情，但心理年齡、情商、智商等方面卻還有待提升。初中英語教學不僅是知識的教學，還要對學生情感態(tài)度與價值觀進行教育和引導。運用趣味游戲活動的教學策略，符合初中生的年齡特點，以輕松、和諧、愉快的教學活動方式，打造高效的趣味課堂。趣味游戲活動有多種不同的形式，如角色扮演、趣味競賽、填詞接龍、有獎競猜等。在活動過程中融入英語知識、短語、詞匯和表達技巧，讓學生在游戲體驗中輕松學習、快樂收獲。 例如，趣味競賽游戲以6人為一組，當教師說出一個字母如“d”，每個小組就以這個字母為開頭說出“desk、dip

5、loma、different”等單詞，每個小組說一個單詞，并依次進行，如輪到哪個小組說不出來則為輸。趣味故事講述游戲以6人為一組，小組成員需在課前精心準備，挑選趣味小故事，課上用英語講述出來，其他小組成員可與講述人互動，看是否聽懂了故事并了解了其中的道理。教師可以把一千零一夜中的小故事講述出來，以激活課堂氣氛。角色扮演游戲可以“shopping”為主題展開顧客與售貨員間的對話。通過設置不同的生活場景，引導學生展開趣味游戲活動，以生動的人文性、趣味性和動態(tài)性的游戲過程激活課堂氛圍，鼓勵學生對所學知識進行深入地體驗、運用、總結和歸納。 三、課題研究活動，完善綜合能力 初中英語譯林版教材的每個單元都

6、是一個研究主題，有的與學生生活息息相關，有的與社會發(fā)展緊密聯(lián)系。每個英語單元主題其實就是一個課題，圍繞課題展開分析，融入一些新的單詞、短語和語法，并在單元學習中教給學生新的知識和道理。所以，為強化學生的英語素養(yǎng)和綜合能力，可選用課題研究活動的方式，在活動中，融入多種學習方法和技巧，通過教師的科學組織與引導，使學生間形成良好的互助合作與探究，在課題研究中提升學生解決問題的能力和英語素養(yǎng)。 如針對“Teenage problems”這一單元知識的學習，教師可以采取課題研究活動的教學方式，因為這個主題與學生的生活實際相關，由此引導學生運用exchange and discussion（交流討論）、s

7、ubject investigation（課題調查）、summary（總結歸納）、strategy formulation（對策研究）等學習過程，展開課題研究學習，解決生活中的實際問題。教師引導學生以小組課題研究活動形式展開學習，并完成有關學生問題的調查，如青少年的煩惱get fat，feel lonely，not get enough sleep，parents often quarrel，parents dont understand us，the teacher is strict等。關于青少年存在的問題，課題小組要做好調查研究，并通過交流討論來解決青少年現(xiàn)存的問題，以獲得更愉快的學習和

8、生活體驗。最后以課題研究報告、文章寫作、演講活動等形式展示研究成果。充分學習solve the problem，feel stressed，make me unhappy，achieve a balance between the two等短語和新單詞的運用方法。在課題研究活動中掌握知識、方法，提升解決問題的能力。 四、綜合實踐活動，促進應用體驗 綜合實踐活動需要多方面的方法與技能，在綜合實踐活動完成的過程中，學生通過互動交流、動手制作、實驗探究、方案制訂、策略實施等方法，能夠完成某一主題的綜合實踐活動。綜合實踐活動模式一般只適用于較大型的課題或主題內(nèi)容，學生在互助交流中構建小組合作學習模式，

9、通過制訂活動主題、活動方案、活動目標、活動計劃等展開活動實施過程。學生間通過分工合作、相互促進、實踐探究來獲得知識的增長與能力的提升。綜合實踐活動需要學生的親身體驗和實踐，在生活中探索知識、積累方法、發(fā)現(xiàn)并解決問題。另外，綜合實踐活動策略的運用也需要學生學習和應用多學科知識與方法，如在英語綜合實踐活動中融入數(shù)學、物理學科的研究方法;借鑒語文的寫作經(jīng)驗、課題總結方案;運用美術、音樂等藝術學科的藝術元素;利用多媒體技術的使用方法和手段等，在實踐中提升學生的綜合素質。 如關于“A green world”相關知識的學習，教師除了對學生進行英語單詞、短語、語法知識的教學外，還應結合這一單元的知識，引導

10、學生形成正確的價值觀和道德觀。由此，實施綜合實踐活動教學策略，以問題發(fā)現(xiàn)、資料收集、實踐訪談、問題分析、方案制訂和宣傳落實為實踐活動方案，展開關于“保護地球”的主題學習過程。以“What kind of polution is the most serious？”“What should we do to live a green life？”為研究起點，讓學生圍繞生活中的air pollutoion，water pollution，noise pollution等問題展開實地調查，并進行分析與研究。通過綜合相關數(shù)據(jù)，進行對比分析，制訂了“構建綠色家園”的方案，從垃圾分類、隨手關燈、植樹造林、使用環(huán)保材料、綠色出行等方面制作宣傳海報;通過校園廣播、文化長廊等進行環(huán)保宣傳，鼓勵每位學生從我做起、從身邊做起，為構建綠色家園而努力。 總之，英語是一門語言學科，以多樣化、趣味化的活動形式展開學習、研究、分析與解決問題的過程。學生在學習中能更好地發(fā)現(xiàn)自身在知識和能力方面的不足，并能不斷完善、相互促進與