3篇中小學(xué)教師參加信息技術(shù)能力提升2.0培訓(xùn)心得體會收獲感悟

1、教師信息技術(shù)能力提升2.0培訓(xùn)心得對于信息技術(shù)的使用，我只是停留在簡單的課件制作上和對多媒體簡單操作上。通過線上教師信息應(yīng)用能力提升工程2.0的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是讓自己開闊了眼界，讓自己知道自己和先進(jìn)教師的差距，也深深地感謝這次學(xué)習(xí)的機會。這次學(xué)習(xí)讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)展有了新的認(rèn)識，使我認(rèn)識到作為一名教師應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，改變自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方式，要與時俱進(jìn)，更新觀念。通過這次培訓(xùn)讓我明白了信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，有助于教師教育教學(xué)水平的提高，能使老師跟上信息化時代不斷提升的步伐：有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生圖文并茂之感，變被動為主動，帶給學(xué)生以沉浸式體

2、驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲；可以增加學(xué)生的知識容量，節(jié)省授課時間，提高教學(xué)效率。在實際的教育教學(xué)中我只是停留在基礎(chǔ)應(yīng)用上，像課件制作、軟件PPT、教室里輔助教學(xué)的智能平臺、釘釘、微信的使用。通過此次培訓(xùn)，真正地認(rèn)識到在信息技術(shù)的運用方面還有許多的不足，如在課件制作上不夠熟練，不夠精美，在雙減形勢下，應(yīng)用新型信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計和課后評價方面做得不夠好。在今后的業(yè)務(wù)提升方面還要學(xué)習(xí)大量新知識，新技能，新技術(shù)，更新觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)。在疫情這一特殊背景下，自己一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、省市優(yōu)秀的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀案例，不斷反思自我，優(yōu)化自我的教學(xué)方式，不斷提升自己，做到信息技術(shù)與語文學(xué)科的有

3、機融合?？傊@次的學(xué)習(xí)，讓我更加堅定了必須要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，讓信息技術(shù)捕功教學(xué)真正走進(jìn)課堂，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)無止境，我會永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)的路上砥礪前行。信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)個人心得感想一xx大學(xué)xx教授分享了智能環(huán)境下，以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革，收獲頗豐。提升智育水平：著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識（如何理解“智育”?）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師深入理解學(xué)科特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，科學(xué)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（學(xué)生學(xué)習(xí)具有怎樣的認(rèn)證規(guī)律?上好每一堂課突出學(xué)生主體地位，注重保護(hù)學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)

4、能力（影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素有哪些?）同時因為疫情“停學(xué)不聽課”，也推進(jìn)了信息化融合發(fā)展。學(xué)習(xí)科學(xué)重點關(guān)注的三個領(lǐng)域：學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)究竟是什么?認(rèn)識如何學(xué)習(xí)的?如何設(shè)計?雖然“教無定法”，但是“學(xué)有規(guī)律”。學(xué)習(xí)是一個受到多種因素影響的復(fù)雜過程，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織，理解腦。學(xué)習(xí)是在認(rèn)知、情緒和生理層面確保之后，將注意力放在學(xué)習(xí)方面。教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)不是知識的傳遞。腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究不斷表明：知識不是通過傳遞獲得的，知識是基于活動的，是通過活動來建構(gòu)的。不要將無須動腦筋的獲取信息與真正的深度理解混淆在一起。教學(xué)不等于講授，而講授僅僅只

5、是教學(xué)的一部分。大數(shù)據(jù)時代下，新一代信息技術(shù)如何賦能學(xué)習(xí)?1個性化即時反饋2精準(zhǔn)學(xué)情分析3思維可視化工具。大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用將為學(xué)習(xí)帶來三大改變：個性化，反饋，預(yù)測（精準(zhǔn)教學(xué)）。教師課堂教學(xué)活躍度、學(xué)生課堂教學(xué)參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析，精準(zhǔn)評價的個性化內(nèi)容推送，學(xué)習(xí)平臺及時反饋、資源共享，使得學(xué)習(xí)針對性更強。支持三類主要精準(zhǔn)教學(xué)決策：1確定教學(xué)從哪里開始（課堂教學(xué)基準(zhǔn)點）2決定采取哪種教學(xué)策略3尋找精準(zhǔn)教學(xué)決策干預(yù)的最佳時機。智慧課堂是當(dāng)前學(xué)校教育信息化研究的熱點問題。新技術(shù)、新媒體的不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)校教育環(huán)境也在不斷地發(fā)生著變化。以人工智能、大數(shù)

6、據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題是我國教育長期發(fā)展過程中不斷積累而形成的。這些問題的形成，是多種原因相互作用、互相影響的結(jié)果。學(xué)生主體地位的教學(xué)理念不明確，教學(xué)過程強化整體、統(tǒng)一，忽視學(xué)生個性發(fā)展需求。在現(xiàn)階段的教學(xué)實踐中，廣大一線教師受到“教師主體”“教師教學(xué)雙主體”等傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，強調(diào)課堂的掌控力，喜歡統(tǒng)一流暢的教學(xué)安排。客觀教學(xué)環(huán)境限制，教師無法滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求，教育有失公平。和廣大人民群眾對教育的需求發(fā)展速度相比，我們客觀教學(xué)條件還相對有限，極大地限制了教師的

7、主觀能動性。為了教育的普及和大眾化，廣大教師不得不犧牲一部分同學(xué)的個性化需求，為了群體的公平而放棄個體的公平。教師個人能力不足，無法滿足學(xué)生日益增長的發(fā)展需求，教育難以優(yōu)質(zhì)。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，廣大一線教師的個人教學(xué)能力已嚴(yán)重滯后于教育技術(shù)的發(fā)展。新媒體、新技術(shù)支持學(xué)習(xí)方式，這就對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，而目前我們教師的教育技術(shù)能力還無法滿足學(xué)生日益增長的發(fā)展需求，教育難以優(yōu)質(zhì)。對于教育信息化而言，從智慧課堂的角度厘清當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的基本問題，有助于信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，能更好地解決學(xué)生個性化發(fā)展問題，滿足廣大人民群眾日益增長的美好生活需要。信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)個人心得感想

8、二今天下午有幸聆聽了來自xx外國語學(xué)校xx小學(xué)xx校長關(guān)于本校智慧校園建設(shè)及案例分享的報告。作為xx首批智慧教育示范校，貴校的智慧校園建設(shè)的理念、方法、實施過程及成果給眾多準(zhǔn)備創(chuàng)建智慧校園或者走在創(chuàng)建智慧校園路上的學(xué)校以寶貴的幫助，也讓我更多地感受到了智慧校園的魅力，收獲頗多。首先，黎校長讓大家思考為何在信息化高速發(fā)展的時代學(xué)校卻信息化發(fā)展緩慢，找出了學(xué)校在教育信息化發(fā)展面臨的問題根源所在。其次，從國家教育信息化2.0行動計劃要求“辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推動互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國的建設(shè)”中結(jié)合學(xué)校實情制定自己的智慧校園建設(shè)原則“儉、簡、減”。簡而言之，智慧教育要以人為本，在允許

9、的條件下為學(xué)校師生提供更加便捷、高效、智能的工作學(xué)習(xí)方式。然后，黎校長就智慧校園的建設(shè)策略做了詳細(xì)解讀。就創(chuàng)建中的人員儲備、校園基礎(chǔ)建設(shè)以及智慧校園應(yīng)用研發(fā)讓大家看到了如何生成一個完整的智慧校園服務(wù)體系。最后，從貴校的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)案例來說明做好智慧校園要用研結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，上下聯(lián)通才能開放發(fā)展。一所智慧校園從三方面可以體現(xiàn)。一是做細(xì)智慧課堂；二是做精智慧管理；三是做亮智慧評價。從xx外國語學(xué)校xx小學(xué)智慧校園的構(gòu)建完全可以看出其構(gòu)建和發(fā)展的用心。報告中黎校長多次提到“信息意識”，讓我印象深刻，是否想要用信息化手段解決問題是構(gòu)建智慧校園的第一步，這就需要我們首先在觀念上轉(zhuǎn)變改革。新

10、課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學(xué)成尚榮教授指出：課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng) “知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)校成為智慧型校園是時代的呼喚，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命。在這個信息化高速發(fā)展的時代，信息社會圍繞著學(xué)校教育，未來的生活都在以可預(yù)見的方式發(fā)展，因此智慧校園是教育一個必然的發(fā)展方向。作為教師，我們要緊跟

11、時代的步伐努力學(xué)習(xí)進(jìn)步，把現(xiàn)代的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極深化教學(xué)模式和方法的改革。我們有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生以現(xiàn)代的高效的學(xué)習(xí)方式步入屬于他們的未來。信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)個人心得感想二今天上午聽了xx師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)會信息化專業(yè)委員會專家李玉順關(guān)于教育信息化2.0融合實踐中的關(guān)鍵問題的講座。李教授從智慧環(huán)境、智慧教學(xué)法、智慧評估三方面對智慧教育理念下的教育理念、人才觀變革、技術(shù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、期望提升、以及革命影響等形成的智慧人才做了一一解讀。智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育

12、信息生態(tài)系統(tǒng)，是數(shù)字教育的高級發(fā)展階段，旨在提升現(xiàn)有數(shù)字教育系統(tǒng)的智慧化水平，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合（智慧教學(xué)、智慧管理、智慧評價、智慧科研和智慧服務(wù)），促進(jìn)教育利益相關(guān)者（學(xué)生、教師、家長、管理者、社會公眾等）的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展。智慧教育要教會學(xué)生21世紀(jì)生存技能，包括學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力）、數(shù)字素養(yǎng)技能（信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、通信技術(shù)素養(yǎng)）和職業(yè)生活技能（靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等）。“教育信息化2.0時代”是相對前40年我國教育信息化的發(fā)展路徑特征而言的，這絕非僅僅是一個提法上的改變，而是面對新時代教育發(fā)展的新要求，教育信息化在發(fā)展理念、建設(shè)方式上的一次躍升。下階段，我們應(yīng)該堅持融合創(chuàng)新，智能引領(lǐng)，以教育信息化全面推動