數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程評(píng)語(yǔ)

1、第 PAGE25 頁(yè) 共 NUMPAGES25 頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程評(píng)語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，”這一論述對(duì)于我們樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀具有重要意義，我認(rèn)為，可以從一下幾個(gè)方面來(lái)理解數(shù)學(xué)教學(xué)，從而樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。 （一）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程 為什么說(shuō)教學(xué)是互動(dòng)呢？這是因?yàn)榻虒W(xué)本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”是教師與學(xué)生圍繞著“教學(xué)文本”進(jìn)行“對(duì)話”的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)是不能分離的。教師和學(xué)生是人格平等的，教學(xué)的過(guò)程是師生間進(jìn)行平等對(duì)話的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生間,學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話，這種對(duì)話的內(nèi)容包括知識(shí)

2、信息和情態(tài)、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各方面，對(duì)話的形式也是多種多樣的。教師的一個(gè)眼神有時(shí)也能表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教師和學(xué)生就是通過(guò)這種對(duì)話和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng)。 那么，如何進(jìn)行這種互動(dòng)教學(xué)呢？在教學(xué)中，教師首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。 （二）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程 標(biāo)準(zhǔn)中特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)

3、是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，那么什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？我們可以從以下兩方面加以理解。 1.數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。 數(shù)學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要有數(shù)學(xué)思考含量，數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化”過(guò)程的活動(dòng)，“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)經(jīng)過(guò)自己的反思，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程是指學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)得出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中、學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)就是指他們的己有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，當(dāng)兒童通過(guò)模仿學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)時(shí)，當(dāng)他們把兩組具體對(duì)象的集合方在一起而引出加法規(guī)律時(shí)，這實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程。事實(shí)證明只有將數(shù)學(xué)與它有關(guān)的現(xiàn)

4、實(shí)世界背景緊密聯(lián)系在一起也就是說(shuō)只有通過(guò)“數(shù)學(xué)化”的途徑來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能使學(xué)生真正獲得充滿有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們不僅理解這些知識(shí)而能夠應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，反思是一種重要思維活動(dòng)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，組織學(xué)生進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一種再創(chuàng)造的因素。學(xué)生數(shù)學(xué)化的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要途徑。 2數(shù)學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。 從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用

5、，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維等方面的知識(shí)品質(zhì)。在學(xué)校學(xué)習(xí)的情景下，教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教師教學(xué)工作的目的是引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中是師生雙方交互作用的歷程，教師應(yīng)了解學(xué)生的真實(shí)情況，并以此作為教學(xué)的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，真正發(fā)揮引導(dǎo)的作用。（三）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的結(jié)果是師生雙方的共同發(fā)展。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，不僅學(xué)生得到發(fā)展，而且我們教師也在成長(zhǎng)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中提出的共同發(fā)展觀點(diǎn)，我們教師可以從以下兩個(gè)方面理解。1教學(xué)過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 數(shù)

6、學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上來(lái)說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)是為了今后幾十年可持續(xù)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以德育為中心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，知識(shí)和技能發(fā)展具體體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展上。數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的特殊任務(wù)。數(shù)學(xué)具有時(shí)代性的特點(diǎn)，目前數(shù)學(xué)教育界一致認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容隨著時(shí)間而發(fā)生變化。現(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的重要性和對(duì)運(yùn)算技能的要求都發(fā)生了顯著的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣。同時(shí)也有一些數(shù)學(xué)知識(shí)與技能顯得更加重要。2教學(xué)過(guò)

7、程同時(shí)促進(jìn)教師本身的成長(zhǎng) 在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。眾所周知，優(yōu)秀的教師都是在教學(xué)實(shí)際中成長(zhǎng)起來(lái)的，在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也早就了一大批優(yōu)秀教師。教師成長(zhǎng)的必由之路是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和研究，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，使自己的工作方法更適合學(xué)生的發(fā)展的需要。我們的發(fā)展首先是師德的發(fā)展，其次才是專業(yè)的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為教師成長(zhǎng)提供了新舞臺(tái)，新課程能否順利實(shí)施當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，使一大批教師成長(zhǎng)起來(lái)，新課程也對(duì)我們的創(chuàng)造性提供了更高的要求，在新課程中，我們將由傳統(tǒng)知識(shí)傳授向新課程條件下的課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。因此，我們必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反

8、思和研究在實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣才能得到發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不再是“以本為本”把教材作為圣經(jīng)的執(zhí)行教材過(guò)程。而是師生從實(shí)際出發(fā)，利用最廣泛的課程資，共同開(kāi)發(fā)課程和豐富課程教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。新的課程呼喚著我們的努力，新的時(shí)代也將造就著我們。 課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)（過(guò)程評(píng)價(jià)）堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)（過(guò)程評(píng)價(jià)）27、??！你的外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！ 28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！ 30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！ 31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！ 32、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以

9、共同研究一下！ 34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎 35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！ 37、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！ 38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！ 41、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！ 43、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快 44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！ 45、你真愛(ài)動(dòng)腦筋

10、，老師就喜歡你思考的樣子！46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！47、同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)！48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎 49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢 50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！ 51、你的辦法真好！考慮的真全面！ 52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！ 53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！ 55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！ 56、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范展示一下自己的本領(lǐng)！ 57、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題！ 58、你真的很

11、能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！ 59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！ 62、你這節(jié)的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！ 63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！你我共享數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)【篇1：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 2【篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 1、分

12、析p 教學(xué)目標(biāo) 2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法 4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式二、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。 2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（二）形式設(shè)計(jì)趣味化在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。例如：二年級(jí)第一學(xué)期小統(tǒng)計(jì)教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)

13、。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化將一節(jié)課的內(nèi)容通盤(pán)考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤(pán)散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤(pán)設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。AAAAAA你我共享四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更

14、要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！敝饕ǎ?1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合?？刹捎脮?shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求 1注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。2恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。 3重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

15、問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。4重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞?。【?：如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課】如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課就評(píng)課而言，主要是評(píng)教學(xué)思想（教學(xué)觀念）、評(píng)教材處理、評(píng)教法選擇、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)能力培養(yǎng)和評(píng)師生關(guān)系，但歸結(jié)起來(lái)，我認(rèn)為最重要的是課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上教學(xué)方法的選擇和課堂上的師生關(guān)系，課堂上教師的教學(xué)語(yǔ)言，最終我們關(guān)心的是教學(xué)效果。本文就自己多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和親身感悟，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系和教學(xué)語(yǔ)言幾個(gè)方面談?wù)勅绾蝸?lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課，怎樣的數(shù)學(xué)課才算做好課。一、看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（一）看課的開(kāi)頭、過(guò)渡和小結(jié)AAAAAA你我共享一節(jié)課就象一篇文章，引出課題的情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好，一個(gè)好

16、的開(kāi)頭就是成功的一半，開(kāi)頭以后要不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出課題，不能舉的例子太多，而失去點(diǎn)題的最好時(shí)機(jī)，一節(jié)課的帶頭語(yǔ)最好不要超過(guò)五分鐘，不可以過(guò)多地奪去重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容的時(shí)間。引出一節(jié)課的方法有很多：可以先談和將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的生產(chǎn)生活實(shí)際例子,這種方法一般用于一章或一大節(jié)內(nèi)容的開(kāi)始課，較多地應(yīng)用于新課的教學(xué)。先復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的、和本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容關(guān)系極為密切的知識(shí)和方法，主要目的是為新的研究?jī)?nèi)容的進(jìn)行鋪平道路，這種方法一般也是較多地用于新課的教學(xué)。通過(guò)解決一道題引出本節(jié)課內(nèi)容，這一道題一般有很大的變式空間，能聯(lián)系許多知識(shí)和思想方法，這種引課的方法一般用于習(xí)題課的教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中不可以輕視各問(wèn)

17、題或各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，各部分內(nèi)容之間、各問(wèn)題之間要有本質(zhì)的聯(lián)系，各部分的教學(xué)之間要有恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言，達(dá)到巧妙地由一個(gè)問(wèn)題的研究過(guò)渡的另一個(gè)問(wèn)題的研究。讓整堂課的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師感到課堂內(nèi)容豐富，但又沒(méi)有一個(gè)多余的研究?jī)?nèi)容，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的研究是人們很自然的想法。一節(jié)課的結(jié)尾小節(jié)也非常重要，好的結(jié)尾小節(jié)可以讓學(xué)生抓住本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓本節(jié)課的重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中歷歷在目，好的結(jié)尾可以讓學(xué)生意猶未盡，可以讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的研究充滿了期待。當(dāng)然一節(jié)課的結(jié)尾小節(jié)最好讓學(xué)生更多地完成，也可以師生共同進(jìn)行，在教師的引領(lǐng)下完成。（二）看課堂中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)看一節(jié)課

18、的教學(xué)設(shè)計(jì)是否是否由特殊到一般，是否從具體到抽象是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 看一節(jié)課是否具有現(xiàn)實(shí)性，在課堂教學(xué)中，教師要善于恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)于學(xué)生實(shí)際生活及社會(huì)實(shí)踐內(nèi)有密切聯(lián)系的應(yīng)用型數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就在自己身 邊?？匆还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有問(wèn)題意識(shí)，一節(jié)課最好形成一條問(wèn)題系列，不僅如此，在課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開(kāi)放、方法開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放的開(kāi)放性問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出題目和問(wèn)題中的一題多解和多題一解，將題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)出來(lái)?？匆还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否引導(dǎo)學(xué)生變換問(wèn)題的觀察角度，多方位思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能AAAAAA你我共享力。

19、如多引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)幾個(gè)為什么，為什么存在這個(gè)結(jié)論，條件和結(jié)論有什么聯(lián)系，怎樣得到這個(gè)結(jié)論?？匆还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有沖突性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，注重“矛盾式”的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生 參與問(wèn)題的愿望，是學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)在“沖突 平衡再?zèng)_突再平衡”中，不斷得到強(qiáng)化。看該滲透思想教育的內(nèi)容是否恰當(dāng)?shù)貪B透，該體現(xiàn)數(shù)學(xué)美學(xué)的地方是否體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美。 看一節(jié)課可以挖掘出思想教育內(nèi)容之處是否得到了體現(xiàn)，是否能夠寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。（三）看一節(jié)課中各內(nèi)容、各問(wèn)題間的聯(lián)系在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅由開(kāi)頭到本節(jié)課的主要研究

20、內(nèi)容，再到結(jié)尾要有密切的聯(lián)系，要有自然的過(guò)渡。就是本節(jié)課的主要研究?jī)?nèi)容、各問(wèn)題之間也應(yīng)有密切的聯(lián)系?？梢允菞l件由具體到抽象一點(diǎn)，得到另一個(gè)問(wèn)題，也可以是結(jié)論變條件、條件變結(jié)論得到新問(wèn)題，還可以是條件和結(jié)論聯(lián)系其它單元知識(shí)和方法推出更加深入的問(wèn)題。一節(jié)課的系列問(wèn)題若是由一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題不斷地變化而來(lái)的，那是再好不過(guò)的了。在課堂教學(xué)活動(dòng)中課堂內(nèi)的練習(xí)應(yīng)該是鞏固例題中的數(shù)學(xué)思想方法的，最好也是例題從不同角度的變式，而不是例題的簡(jiǎn)單翻版。而作業(yè)是要鞏固課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法，也可以有一點(diǎn)對(duì)課堂上問(wèn)題進(jìn)一步升華。讓學(xué)生努力提出和解決系列問(wèn)題，學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)思想方法，這也是向?qū)W生滲

21、透學(xué)習(xí)方法的最好途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前提問(wèn)的內(nèi)容要與本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)，課堂上每一個(gè)例題、練習(xí)題和課后作業(yè)題都要圍繞著課堂上研究的知識(shí)和方法預(yù)設(shè)，這些都是在向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和各類數(shù)學(xué)問(wèn)題是聯(lián)系著的，學(xué)會(huì)了基本知識(shí)和基本方法才能正確而快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”，都是在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法。二、看課堂教學(xué)方法和課堂上的師生關(guān)系看教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用看課堂上師生互動(dòng)情況，看教師是否恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，看學(xué)生是否主動(dòng)提出問(wèn)題，看學(xué)生是否有理有據(jù)地提出對(duì)問(wèn)題的解決方案。在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的問(wèn)題情境入手

22、，組織師生共同參與的活動(dòng)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度點(diǎn)撥調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把微笑AAAAAA你我共享帶進(jìn)課堂。少一些訓(xùn)斥，多一些關(guān)愛(ài)；少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。目前，數(shù)學(xué)教師上課可以概括為三類方式，反映出三種不同的師生關(guān)系。第一類，教師給學(xué)生講解，展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，但不許學(xué)生隨意插話，不能發(fā)表自己的見(jiàn)解，有想法在課后和老師交流。這種課的優(yōu)勢(shì)是教學(xué)進(jìn)程可能快一些，在目前高中數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)多的情況下，很多教師、特別是年輕教師考慮到教學(xué)進(jìn)度問(wèn)題，經(jīng)常采用這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式的嚴(yán)重不足

23、之處在于：過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，壓制了主體，戳傷了學(xué)生的思維積極性，實(shí)踐證明這樣的實(shí)際的教學(xué)效率并不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的的掌握并不深刻，學(xué)生掌握的知識(shí)和方法也只是教師的翻版，這樣加工出的學(xué)生沒(méi)有什么創(chuàng)新意識(shí)。第二類：教師設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，將教學(xué)講義提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)先做。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)事件靈活地運(yùn)用預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。在這樣的課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)思維方法，再用得到的方法解決各類問(wèn)題，包括相關(guān)的變式問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，在真理面前師生平等。在這樣的課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，既恰到好處地發(fā)揮

24、了教師的主導(dǎo)作用，又充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有了自己展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生有了愉悅，有了成功，有了自己良好的體驗(yàn)，能深刻地理解和記憶知識(shí)。在這樣的課堂上，教師已不再包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過(guò)程。教師關(guān)心的是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)生的收獲，所以這樣的教學(xué)是實(shí)事求是的教學(xué)，是一種有效的教學(xué)，是一種既有紀(jì)律又有民主和自由的教學(xué)。第三類：教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的座位在一起，學(xué)生不是面向黑板坐，而是各小組圍著桌子周?chē)?。在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，大家一起研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師盡量少說(shuō)話。這樣的課堂可能是很多專家最為提倡和欣賞的。這種

25、課表面看來(lái)課堂上很熱鬧，符合當(dāng)前的形式。但是，其的缺點(diǎn)也很多：首先是教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有很好的發(fā)揮，甚至一節(jié)課下來(lái)課堂上的方法和基本觀點(diǎn)也不十分明確。其次是性格內(nèi)向的學(xué)生和反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的AAAAAA你我共享學(xué)生在課堂上可能沒(méi)有收獲，堂堂收獲頗豐的往往始終是那一部分學(xué)生，課堂上的關(guān)鍵之處沒(méi)有教師的參與是不能很好完成的，其結(jié)果所謂的面向全體學(xué)生、所謂的以人為本就是一句空話。就是說(shuō)這種課形式化過(guò)重，缺少實(shí)事求是的工作作風(fēng)。這樣的數(shù)學(xué)課能否比以教師為中心的第一類課高效，我想值得數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)工作者思考。三、看課堂上教師的教學(xué)語(yǔ)言看課堂上教師的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，是否簡(jiǎn)捷明了，是否得當(dāng)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的描

26、述要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能讓人看出漏洞，不能產(chǎn)生歧義?？凑n堂上教師語(yǔ)言是否抑揚(yáng)頓挫，是否生動(dòng)形象，是否具有趣味性，是否具有幽默感，是否能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)式、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀念，從而能夠引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視?？唇處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中是否能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，聯(lián)系其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，是否有機(jī)地滲透思想教育的內(nèi)容，是否能夠結(jié)合數(shù)學(xué)式、結(jié)合幾何圖形描述出數(shù)學(xué)的美。要做到這一點(diǎn)，教師就要多一些生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解其它學(xué)科的一些常識(shí)，就要有較寬的知識(shí)面。四、看課堂教學(xué)效果從學(xué)生的表情看出學(xué)生的心理，看出學(xué)生是否愉悅，看出

27、學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)和方法掌握的大致情況。從本節(jié)課師生的研究?jī)?nèi)容看這節(jié)課的價(jià)值，一節(jié)有價(jià)值的數(shù)學(xué)課會(huì)讓學(xué)生收益頗豐。只是學(xué)生愉悅，內(nèi)容空洞無(wú)味，學(xué)生收益不大，這種課又好在哪里呢？沒(méi)有一位數(shù)學(xué)教師不希望自己的數(shù)學(xué)課精彩，沒(méi)有一名學(xué)生不想在充滿生機(jī)和活力的氛圍中學(xué)習(xí)，沒(méi)有一名學(xué)生不想在充滿愉悅的心情下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我教過(guò)的一些同學(xué)跟我講：“聽(tīng)了您的數(shù)學(xué)課，我感到數(shù)學(xué)不再可怕了，相反，我感到：堂堂有大收獲，天天有成功”。要讓你教的學(xué)生喜歡你，讓他們終生無(wú)法忘記你，經(jīng)?；匚赌蠑?shù)學(xué)課的情景，你就要吃苦耐勞，花大氣力搞好教學(xué)設(shè)計(jì)；就要充分地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂；就要努力錘煉你的教學(xué)語(yǔ)言，

28、AAAAAA你我共享努力了解一些和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣聞趣事。一位立志教好數(shù)學(xué)的朋友，只要不辭辛苦地在這三大方面下功夫，就一定能成為一名優(yōu)秀的深受學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)愛(ài)戴的數(shù)學(xué)教師。 次文只是提供老師參照，希望有助于老師們沁園春雪北國(guó)風(fēng)光， 千里冰封， 萬(wàn)里雪飄。 望長(zhǎng)城內(nèi)外， 惟余莽莽； 大河上下， 頓失滔滔。山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈。 如此多嬌， 引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 惜秦皇漢武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。一代天驕， 成吉思汗， 只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣， 數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝。 華海學(xué)校教導(dǎo)處克AAAAAA數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

29、精神的培養(yǎng)。2檢查評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問(wèn)題： 檢查評(píng)價(jià)的目的在于使集體備課這一形式更好地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高，在于更好地服 務(wù)于教學(xué)，因此要求全體教師全程參與。讓不同級(jí)段、不同學(xué)科，以及同一年級(jí)組（教研組）的教師相互 檢查，便于大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。 檢查評(píng)價(jià)不搞形式。檢查有明確的目標(biāo)，評(píng)價(jià)有量化的標(biāo)準(zhǔn)，檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果形成“教案檢查 反饋卡”，一式兩份，一份反饋給教師，一份教務(wù)處存檔。 檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤。對(duì)教師個(gè)人的檢查結(jié)果（“主備教師”發(fā)言材料、教師的“個(gè)性 教案”），記入教師學(xué)期常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，作為學(xué)期教學(xué)獎(jiǎng)發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)之一；對(duì)年級(jí)組（教 研組）的檢查結(jié)果（集體備課活動(dòng)記錄、組

30、內(nèi)的“共性教案”），記入年級(jí)組（教研組）教研活動(dòng)業(yè)務(wù)檔 案，作為評(píng)選優(yōu)秀年級(jí)組（教研組）和年級(jí)組（教研組）組長(zhǎng)的依據(jù)之一。 檢查評(píng)價(jià)不宜過(guò)多，一般一月檢查評(píng)價(jià)一次。次數(shù)太多，容易分散教務(wù)處及相關(guān)教師的精力， 不利于管理和教學(xué)；次數(shù)太少，容易讓教師因缺乏必要的壓力而產(chǎn)生惰性，同時(shí)也不利于各年級(jí)組（教研 組）以及教師個(gè)體之間的相互借鑒與學(xué)習(xí)，離散教育教學(xué)資。附送：數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃篇1：201_-201_ 二確立本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施目標(biāo)的具體做法。 本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是力求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時(shí)提高他們的動(dòng)手操的能力，概括的能力，類比猜想的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)

31、踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生一開(kāi)始不適應(yīng)中學(xué)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化。因此為防止過(guò)早出現(xiàn)兩極分化，我準(zhǔn)備具體從以下幾方面入手：（一）掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，心理上發(fā)生了較大的變化，開(kāi)始要求“獨(dú)立自主”，但學(xué)生環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中學(xué)生的諸多能力。因此對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難估計(jì)不足。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，有目的地時(shí)時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想辦法讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活離開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)將無(wú)法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣，數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地把學(xué)生的潛