項(xiàng)脊軒志教案核心素養(yǎng)目標(biāo)

1、項(xiàng)脊軒志教案核心素養(yǎng)目標(biāo)這是項(xiàng)脊軒志教案核心素養(yǎng)目標(biāo)，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。項(xiàng)脊軒志教案核心素養(yǎng)目標(biāo)第1篇一、教學(xué)目標(biāo)：1.落實(shí)文言文知識(shí)點(diǎn)2.尋找文章的“動(dòng)情點(diǎn)”“震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)韻疏淡?！?姚鼐)研讀細(xì)節(jié)描寫，注意其中所表現(xiàn)的作者內(nèi)斂的感情;研讀景物描寫，注意借景抒情的手法。3.在理解課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦4.了解作者生平及其寫作風(fēng)格二、教學(xué)步驟1.讀課文，糾正字音，感知內(nèi)容與情感。2.檢查預(yù)習(xí)：文章最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么?你最喜歡哪句話?3.在預(yù)習(xí)字詞意義的基礎(chǔ)上，練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把握文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法：以初中學(xué)過(guò)

2、的醉翁亭記和陋室銘為例，列出兩個(gè)模仿的句子：假醉翁之亭(景)歐陽(yáng)(作者)繪山水相映(內(nèi)容)表放情林木之樂(lè)意(感慨及基調(diào))托鄙陋之室(景)禹錫(作者)寄仙龍之說(shuō)(內(nèi)容)議淡泊修業(yè)之潔志(感慨及基調(diào))參考答案：借項(xiàng)脊之軒有光寫三世變遷抒物是人非之悲情借項(xiàng)脊之軒有光憶家庭瑣事言時(shí)世變遷之感慨4.疏通詞意，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感第一段：項(xiàng)脊軒,舊南閣子也.室僅方丈,可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無(wú)可置者.又北向,不能得日,日過(guò)午已昏.余稍為修葺,使不上漏;前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日,日影反照,室始洞然.又雜植蘭、桂、竹、木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)

3、籟有聲。而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。然予居于此，多可喜，亦多可悲。詞類活用：下 上 前 垣墻實(shí)詞：顧 勝古今異義：方丈 三五特殊句式：項(xiàng)脊軒,舊南閣子也.又雜植蘭、桂、竹、木于庭余稍為修葺,使不上漏分析內(nèi)容：項(xiàng)脊軒修葺前的特點(diǎn)是什么?用幾個(gè)形容詞表達(dá)。寥寥數(shù)筆，卻已經(jīng)滲透了作者的主觀情感，渲染出一種頹敗、陰冷的凄清氛圍。接著作者并沒(méi)有馬上抒寫自己的感傷情懷，而是從“悲”的反面“喜”來(lái)著筆。他喜的是什么?修葺之時(shí)，劈窗置墻，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝”，著意對(duì)書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“

4、借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”。滿架的書都是“借”來(lái)的，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無(wú)窮樂(lè)趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴伲运軌驈臉闼氐沫h(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。白天，“庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人!如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”。正是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過(guò)處，頓見(jiàn)光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮?，更覺(jué)心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛(ài)”之景，讀后可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。嘗試背誦本段第一句

5、是一個(gè)判斷句，接下來(lái)寫修葺前項(xiàng)脊軒的情況，作者著眼于小(室僅方丈，可容一人居)破(百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無(wú)可置者)暗(又北向，不能得日，日過(guò)午已昏)三個(gè)特點(diǎn)，非常簡(jiǎn)潔地寫出修葺前項(xiàng)脊軒的破敗情況。 余下的文字是寫修葺后的項(xiàng)脊軒的情況，作者也是抓住三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫。亮： 余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。日影反照，室始洞然。雅：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。靜：借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。 這一段文字在句式上也很有特點(diǎn)，即四字句較多，抓住文段的這一特點(diǎn)，也有利于本段的背誦。第二段：先是，庭中通南北為一，迨

6、諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗 ，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚.室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥?，娘以指扣門扉曰：兒寒乎?欲食乎?吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。重要實(shí)詞：迨 逾 而 凡 再 茲 呱呱詞類活用：西 乳古今異義：往往特殊句式：嫗，先大母婢也文化常識(shí)：先大母，已去世的祖母。在稱謂前加“太”或“大”表示再長(zhǎng)一輩，在稱謂前加“先”表示已死去，用于敬稱地位高的或年長(zhǎng)者。先妣，已死的母親。禮記：“生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、

7、曰妣 、曰嬪?！苯ㄖ矫妫簭d，在古代園林、宅第中，多具有小型公共建筑的性質(zhì)，室內(nèi)空間較大，裝飾考究，文中應(yīng)指客廳。閨，一般指宮中小門或內(nèi)室，“閨”字常和女子有關(guān)，如閨女、閨房。分析內(nèi)容：“震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)韻疏淡?！闭?qǐng)找出文中的“不要緊之題，不要緊之語(yǔ)”，說(shuō)說(shuō)其中所表達(dá)的情感。例：“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。”這三個(gè)短句的鏡頭感很強(qiáng)，把分家后的混亂嘈雜表現(xiàn)的淋漓盡致，表現(xiàn)出作者的悲傷與無(wú)奈。“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。”從“籬”到“墻”的變化反映出家人的疏遠(yuǎn)與隔膜，充滿了人世的滄桑感，句尾的“矣”字，像一聲嘆息，表現(xiàn)出了作者的無(wú)奈與悲涼。“兒寒乎?欲食乎?

8、”是“不要緊之語(yǔ)”，平淡處最為關(guān)情，短短兩個(gè)句子惟妙惟肖地刻畫出了聽(tīng)見(jiàn)孩子啼哭而動(dòng)了憐愛(ài)之情的年輕母親的形象。嘗試背誦：上段“多可悲”引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶，表達(dá)作者的悲哀之情。第一層寫由于諸父異爨而引起的庭院變化，從門墻寫起，反應(yīng)家庭的敗落，揭示悲的表象;接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達(dá)對(duì)母親的懷念。通過(guò)乳娘之口描繪“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：兒寒乎?欲食乎?吾從板外相為應(yīng)答”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)亡母對(duì)兒女的無(wú)微不至的關(guān)懷，增加了內(nèi)心的凄涼和孤苦。第三段：余自束發(fā)讀書軒中。一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自

9、語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎?”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。實(shí)詞：過(guò) 若 竟 類 比虛詞：何 以 之文化常識(shí)：束發(fā) 笏分析內(nèi)容，嘗試背誦：上段寫的是對(duì)母親的回憶，這段以自己的親身經(jīng)歷寫了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，表達(dá)物是人非的感慨。背誦時(shí)要特別留意祖母連貫的動(dòng)作，充滿溫馨。第四段：軒東故嘗為廚。人往，從軒前過(guò)，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。實(shí)詞：故嘗 得虛詞：而 之分析內(nèi)容：補(bǔ)充：項(xiàng)脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隴中

10、。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之?余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景;人知之者，其謂與坎井之蛙何異?”第五段：余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸。時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姐家有閣子，且謂何閣子也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。實(shí)詞：歸 幾 書 制 蓋虛詞：或 諸 于詞類活用：手句式：其制稍異于前。古今異義：無(wú)聊文化常識(shí)：歸寧分析內(nèi)容：這段是補(bǔ)記，寫婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來(lái)軒的情趣與妻死后室壞不修的悲涼相對(duì)比，更以

11、亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，抒發(fā)自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈懷念之情。通過(guò)哪幾個(gè)生活片斷來(lái)抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的?這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)。這樣的寫法有什么好處?5.查找資料，了解歸有光及其作品風(fēng)格。6.寫作訓(xùn)練：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、景物描寫等手法寫一篇短文，可以懷念親友、懷念舊地，表現(xiàn)情致等，400-500字左右。項(xiàng)脊軒志教案核心素養(yǎng)目標(biāo)第2篇【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)親人的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨。2、學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、基礎(chǔ)知識(shí)1選出對(duì)下面劃?rùn)M線的字詞解釋有誤的一項(xiàng)（）A往往而是（到處）亦遂增勝（美）B而母立于茲（你的）頃

12、之（音節(jié)助詞）C大類女郎也（像）乳二世（用乳汁喂養(yǎng)）D大母過(guò)余（過(guò)問(wèn)）逾庖而宴（廚房）2對(duì)第一段段內(nèi)容和寫法，理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.從狹小、破漏、昏暗幾個(gè)方面寫老屋的特點(diǎn)B.寫老屋經(jīng)修葺后居室及四周環(huán)境優(yōu)美寧?kù)o及心情的愉悅恬適。C.描寫中巧妙運(yùn)用以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合的寫法。D.本段運(yùn)用了描寫、敘述、議論、抒情相結(jié)合的手法3項(xiàng)脊軒志選自_代后期著名散文家_的_，項(xiàng)脊軒是_名，“志”是_意思。通過(guò)記敘與項(xiàng)脊軒有關(guān)的家常瑣事，表達(dá)了_、_的感慨，也表達(dá)了作者懷念_、_和_的思想感情。4、下面對(duì)第二段文字的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A第二段文字可以分為兩層，第一層寫庭院一變?cè)僮?，家境日趨沒(méi)落的景象；第

13、二層敘母親和祖母的軼事。B第二段主要采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。C作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場(chǎng)面刻畫人物，善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切感人。D第二段字里行間傾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者對(duì)“項(xiàng)脊軒”的由衷熱愛(ài)和懷念親人的深厚感情?！菊w感知】1出示“項(xiàng)脊軒”圖片投影，并播放配樂(lè)朗讀帶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2學(xué)生跟錄音帶誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意字音、斷句，讀出語(yǔ)氣。項(xiàng)脊軒志教案核心素養(yǎng)目標(biāo)第3篇教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。（二）體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。教學(xué)設(shè)想：1、本文是一

14、篇比較淺顯的文言文，因此第一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要以課前充分預(yù)習(xí)、課堂檢測(cè)訓(xùn)練為主，通過(guò)訓(xùn)練掌握基本的字詞句，能夠基本理解大意。2、本文是一篇感情十分真摯自然的散文，第二、三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要以朗讀、討論為主，在朗讀討論中體會(huì)作者的感情和本文的藝術(shù)特色。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)手段：PPT教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、關(guān)于作者要求學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充：項(xiàng)脊軒志是散文家歸有光的代表作。項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見(jiàn)方的斗室。為什么給書齋取這樣一個(gè)名字呢？據(jù)說(shuō)有雙重意思：一是說(shuō)它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，有紀(jì)念意義。歸有光于嘉靖十九年（）考中舉人。以后參加八次

15、會(huì)試，都沒(méi)有考中。后來(lái)在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達(dá)二十余年之久。到了嘉靖四十四年（）才考中進(jìn)土，任長(zhǎng)興（今浙江省長(zhǎng)興縣）知縣。隆慶四年（）任南京太仆寺丞，著有震川文集。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。這篇項(xiàng)脊軒志，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。二、朗讀課文老師示范朗讀，要求學(xué)生注意字詞的讀音、句子的停頓以及的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生集體朗讀課文。三、正音正字項(xiàng)脊軒 滲漉 修葺 垣墻 欄順 冥然兀坐 萬(wàn)籟有聲異爨 老嫗 呱呱而泣 先妣 汝姊 闔門 象笏 扃牖琵琶四、字詞理解五、活用字詞：1、百年老

16、屋，塵泥滲漉，雨澤下注2、余稍為修葺，使不上漏3、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳4、嫗，先大母婢也，乳二世5、庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也6、前辟四窗，垣墻周庭六、句式判斷：1、項(xiàng)脊軒，舊南閣子也七、翻譯句子：1、迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是2、庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。3、室西連于中閨，先妣嘗 一至4、一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？”5、吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”6、其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。7、又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄，亦遂增勝。8、三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊

17、可愛(ài)。八、整體把握1、本文的線索是什么？項(xiàng)脊軒2、請(qǐng)找出表明全文感情基調(diào)的一個(gè)句子：然余居于此，多可喜，亦多可悲。3、者為何喜、為何悲呢？作者為在項(xiàng)脊軒中自由自在地讀書感到十分喜悅，而對(duì)與項(xiàng)脊軒有關(guān)的親人相繼離去感到無(wú)盡的悲哀主要有：諸父分家、追念亡母、追念祖母、追念亡妻。3、講讀課文第一部分。（1）、第一節(jié)主要寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同情況和作者在這里生活、讀書的情趣。那么，修繕前后的項(xiàng)脊軒分別是怎樣的呢？請(qǐng)結(jié)合分析。要求明確：修繕前：狹小、陰暗、破漏寫項(xiàng)脊軒的?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；接著寫舊：直接點(diǎn)明是。百年老屋；寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧

18、視無(wú)可置者”則又見(jiàn)其??；寫陰暗；“北向，不能得日，日過(guò)午已昏”。教師點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無(wú)可置者”一句，尤為生動(dòng)。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書桌，看來(lái)看去沒(méi)有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。修繕后：明亮、幽雅、明凈明確：變得不漏、不暗了。辟，開(kāi)。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。提問(wèn)：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺(jué)得如何？（問(wèn)題提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來(lái)加深體會(huì)。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之

19、夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)?！弊x后由教師講解。）“借書滿架”，足見(jiàn)軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來(lái)的?！百妊鰢[歌”，見(jiàn)課文注釋12、13，這是就字面意思解釋。其實(shí)這是極寫讀書之樂(lè)，只有當(dāng)讀書有所得的時(shí)候，才會(huì)高興得這個(gè)樣子。至于作者為什么一會(huì)兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問(wèn)題，冀有更大的收獲。提問(wèn)：“萬(wàn)籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽(tīng)到。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。再問(wèn)：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？明確：寫幽靜。進(jìn)一步問(wèn)：“萬(wàn)籟有聲”與“萬(wàn)籟俱寂”哪一個(gè)更幽靜？（這個(gè)問(wèn)題提出后估計(jì)課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭(zhēng)

20、辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）“萬(wàn)籟有聲”是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽(tīng)到。以有聲寫無(wú)聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”（王籍詩(shī)句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”啊。下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥(niǎo)啄食來(lái)點(diǎn)染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來(lái)烘托；寫桂樹(shù)，以“斑駁”的倩影來(lái)描??；接著，由靜而動(dòng)，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動(dòng)”來(lái)襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹(shù)影晃動(dòng)時(shí)輕盈、舒緩的樣子”）之語(yǔ)來(lái)渲染，既描繪出桂樹(shù)的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適

21、。這是一幅多么幽雅、美好的畫面?。ㄖv讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂(lè)的情景。作者對(duì)項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。（二）講讀課文第二部分。指名學(xué)生朗讀課文第段。提問(wèn)：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”這一句從的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起什么作用？明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這一句從的結(jié)構(gòu)上說(shuō)，承上啟下，接榫自然。提問(wèn)：第2小節(jié)作者記敘了那幾件令人悲傷的往事？教師講解：三件：諸父分家、追念先母、懷念祖母以下分三層，

22、第一層從“先是”至“凡再變矣?！毕确簩戫?xiàng)脊軒外的變化，是可悲事之一。項(xiàng)脊軒外的院子本來(lái)南北相通，是一個(gè)院子，等到伯父叔父?jìng)兎旨遥髌馉t灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父?jìng)?。“?nèi)外多置小門，墻往往而是?！崩锢锿馔庠O(shè)置了許多小門，墻也到處都是。提問(wèn)：作者抓住了哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的？明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。繼續(xù)講解：寫三件典型性的事情，總共也不過(guò)用了個(gè)字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。第二層從“家有老姬”到“語(yǔ)未畢，余泣，姬亦泣。”繼寫軒內(nèi)，回憶

23、母親遺事，是可悲事之二。作者幼年喪母，有些兒時(shí)往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實(shí)，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問(wèn)寒問(wèn)暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語(yǔ)，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動(dòng)人的生活畫面啊！第三層從“余自束發(fā)讀書軒中”到這一段末，仍寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。束發(fā)，指童子尚未成年之時(shí)。古人在兒童時(shí)代把頭發(fā)束起來(lái)，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面。先是敘述祖母來(lái)到軒中只寫了一句話，語(yǔ)氣親切而風(fēng)趣，既表愛(ài)憐，又隱含著夸譽(yù)，表現(xiàn)了慈愛(ài)的長(zhǎng)者對(duì)小輩的疼

24、愛(ài)。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語(yǔ)，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對(duì)孫子的功成名就充滿著希望。這話沒(méi)有當(dāng)著孫子的面講，更見(jiàn)其期望殷切，情意真誠(chéng)。接著寫祖母“持一象笏至”，進(jìn)一步表露了她對(duì)小輩的期望和鼓勵(lì)。平平常常的幾個(gè)場(chǎng)面，平平常常的幾句說(shuō)話，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒極其疼愛(ài)、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。足見(jiàn)作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，既是對(duì)回憶祖母遺事而言，也是對(duì)上一層回憶母親遺事而說(shuō)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。指名學(xué)生朗讀課文第段。讀后簡(jiǎn)述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項(xiàng)脊軒能長(zhǎng)時(shí)期維持原狀而感到欣慰。指名學(xué)生朗讀課文第段（即最后兩節(jié)）。讀后講解：十幾年后作者又補(bǔ)記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。提問(wèn)：在寫法上與上文有什么相同的地方？明確：因?yàn)槎际菓雅f，所以情調(diào)