如何搞好課堂展示交流李海峰

1、如何指導(dǎo)學(xué)生進行合作展示李海峰“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”，合作展示的過程會跳躍出學(xué)生的靈感，燦爛出學(xué)生的智慧；展示的過程也會暴露學(xué)生在知識上的不足，在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。在教學(xué)實施過程中，我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生增強展示的效果呢？ 1展示前要給予學(xué)生充足的準備時間 學(xué)生交流有的時候就是走走過場，流于形式，組內(nèi)交流沒有實質(zhì)性的收獲，無非就是對對答案，交流的時間教師把握，兩三分鐘，教師把手一拍：“停！”“下面分組匯報展示！” 在小組交流時，教師要留心觀察，尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會與人商討以達成共識。引導(dǎo)學(xué)生怎樣

2、通過小組交流以最好的形式匯報展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和疑惑。只有做好了充分準備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補充。 2展示的內(nèi)容要彰顯重點、體現(xiàn)難點。 學(xué)生合作展示型的課堂和傳統(tǒng)的教師講解型的課堂相比，教學(xué)時間更為珍貴。我記得剛使用預(yù)學(xué)案時，一節(jié)課連“我會學(xué)”這部分都沒有展示匯報完就下課了，更別說歸納整理，課堂練習(xí)了。導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因就是展示的內(nèi)容還不夠精。在預(yù)學(xué)部分已掌握的不必要展示，展示的內(nèi)容要緊緊圍繞本節(jié)課的重點難點，教師還要及時注意各學(xué)習(xí)小組長收集到的組員都感到疑惑的問題，以便在接下來的讀議結(jié)合、師生釋疑中進行探

3、究性學(xué)習(xí)。3展示的形式要多樣 學(xué)生表達能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，有口頭展示，書面展示，表演展示等，以促進學(xué)生表達能力的綜合提高?？陬^展示，要求口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，尤其對學(xué)生的注意力要求較高。書面展示，書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這就要求語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。但是時間要求高。表演展示，是展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，增加他表達講說的內(nèi)容效果。 4展示要激活師生互動 前面講到交流的時間教師容易把握，兩三分鐘，教師把手一拍：“停！”“下面分組匯報展示！”但一到匯報展示的環(huán)節(jié)，時間教

4、師常常難以把握，雖然在備課時對交流展示時間有計劃，但在實際上課時，學(xué)生掌握交流展示的具體行為，教師站在一旁，任憑學(xué)生沒完沒了地匯報、補充、評價。下課鈴響了，任務(wù)沒完成，學(xué)生一做練習(xí)，這也不會，那也不會，教師自己也覺得好多東西都沒講，只好又把自認為重要的知識再講一遍，這才覺得心里有底了，塌實了。 課堂展示尊重每個學(xué)生的主體價值，給了學(xué)生廣闊的舞臺，像這種“學(xué)生主講”的形式對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常有意義的，但并不是說教師在這一環(huán)節(jié)就只是個普通的觀眾或聽眾，忽略或完全不要教師的主導(dǎo)作用。只有在教師的正確引導(dǎo)下，合作展示環(huán)節(jié)才是學(xué)生的天地，是學(xué)生展示的舞臺。學(xué)生的質(zhì)疑能力、答問能力，以及展示者的應(yīng)變能力等等綜合能力才能得到培養(yǎng)。教師也在師生交流過程中走進學(xué)生的世界，體驗學(xué)生的情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出的活力。 是組織者，就不能“放