項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)

1、項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)這是項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)第1篇教學(xué)目標(biāo)敘寫1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力，學(xué)生能夠梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句，重點(diǎn)掌握詞類活用的規(guī)律。2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的鴻門宴，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的分析，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象，掌握塑造人物形象的方法。教學(xué)方法以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論。媒體設(shè)計(jì)多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)安排2課時(shí)(本課為第二課時(shí))教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：學(xué)生講項(xiàng)羽起兵滅秦、鴻門宴的歷史故事。提問：在起兵抗秦、滅秦的戰(zhàn)斗中，我們看到一個(gè)

2、怎樣的項(xiàng)羽?能征善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世在鴻門宴中，我們又看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?剛愎自用、優(yōu)柔寡斷項(xiàng)羽之死選自史記項(xiàng)羽本紀(jì)，記述了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)垓下之戰(zhàn)的過(guò)程以及項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫描摹自己心目中項(xiàng)羽的形象二、初步感知人物形象(梳理情節(jié))太史公敘寫歷史的細(xì)膩生動(dòng)自不待說(shuō)，但如果要求只用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)記錄垓下之戰(zhàn)這段歷史，我們可以怎么概括?垓下之圍 東城快戰(zhàn) 烏江自刎三、深入探究人物形象此時(shí)的項(xiàng)羽又是一個(gè)怎樣的形象?我們?cè)诔踝x文本時(shí)，一定對(duì)他有初步的認(rèn)識(shí)。司馬遷通過(guò)垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)項(xiàng)羽無(wú)可奈何的

3、失敗和悲壯的死亡，不同的場(chǎng)景著重刻畫了項(xiàng)羽形象的不同側(cè)面，讓我們一起細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)場(chǎng)景，使心中的項(xiàng)羽血肉豐滿起來(lái)。討論：任選一個(gè)場(chǎng)景結(jié)合文本原句，根據(jù)場(chǎng)景想象的項(xiàng)羽的形象，評(píng)論其在此場(chǎng)景中突顯的性格特點(diǎn)，探討此場(chǎng)景中塑造這一形象的手段方法。并嘗試著感受項(xiàng)羽的心境。教師補(bǔ)充：場(chǎng)景一 四面楚歌英雄之俠骨柔情(學(xué)習(xí)小組匯報(bào)討論成果，選擇同一場(chǎng)景的其他小組補(bǔ)充。全班齊讀垓下歌，想象項(xiàng)羽的形象，感受項(xiàng)羽的心境。教師明確要點(diǎn)：A.欣賞細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)的驚而起起而飲飲而歌歌而泣這一系列的動(dòng)作和過(guò)程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之泣的復(fù)雜心境;B.欣賞從聲的角度-四面楚歌的背景音樂對(duì)人物心理的巨大沖擊、虞兮虞兮奈若何的反

4、復(fù)嘆唱折射的無(wú)限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂的無(wú)形感發(fā)作用;C.欣賞左右皆泣，莫能仰視的側(cè)面烘托效果，抓能字意味的理解。)場(chǎng)景二：東城快戰(zhàn)英雄之勇猛豪壯(的步驟同上。全體男生齊讀第二、三節(jié)。教師明確要點(diǎn)：A.欣賞通過(guò)語(yǔ)言刻畫形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個(gè)層次三種心緒回顧戰(zhàn)斗歷程且說(shuō)是天之亡我時(shí)的極度自負(fù);明知無(wú)法脫身時(shí)還說(shuō)愿為諸君快戰(zhàn)的大勇;復(fù)聚其騎時(shí)一問何如的豪邁。B.欣賞項(xiàng)羽大呼、馳下、?目、叱之動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方人馬俱驚，辟易數(shù)里的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。D.陰陵迷道這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)的項(xiàng)羽性格的另一側(cè)面。)場(chǎng)景三：烏江自刎英雄之視死如歸(的步驟同

5、上。分角色朗讀。教師明確要點(diǎn)：A.從江邊的慷慨陳詞，語(yǔ)言的角度賞析。B.從項(xiàng)王笑曰的笑，神態(tài)的角度解讀笑的豐富內(nèi)心。)教師小結(jié)：項(xiàng)羽的形象躍然紙上：有訣別美人名騅的血性柔腸，有感天怨時(shí)的自負(fù)自嘆，有拼死決戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有賜馬贈(zèng)頭的豪俠意氣。正如古人云：精神氣血，無(wú)所不具。四、讀完項(xiàng)羽之死，此時(shí)此刻你的心情和感受如何?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者塑造的人物形象的藝術(shù)魅力，以及司馬遷傳寫人物的杰出功力。同時(shí)感受全文雄奇悲壯的美學(xué)境界，體會(huì)美的都是悲的美學(xué)境界。)五、結(jié)課全班齊讀垓下歌，祭奠英雄的華美落幕板書設(shè)計(jì)：垓下之圍英雄之俠骨柔情東城快戰(zhàn)英雄之勇猛豪壯烏江自刎英雄之視死如歸項(xiàng)

6、羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)第2篇【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的分析，感知人物的性格特點(diǎn)，概括人物形象。2.感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用“多維透視法”分析鑒賞人物形象?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期學(xué)過(guò)一篇節(jié)選自史記的文章鴻門宴，在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒項(xiàng)羽，他給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)大家思考：項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人?(用成語(yǔ)概括)驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。項(xiàng)羽之死選自史記項(xiàng)羽本紀(jì)，記敘了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)垓下之圍的全過(guò)程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一節(jié)課，我們對(duì)文章進(jìn)行了文

7、字疏通，這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。二、根據(jù)故事情節(jié)，將課文劃分層次第一部分(第1自然段)垓下之圍。第二部分(第2、3自然段)東城快戰(zhàn)。第三部分(第4自然段)烏江自刎。三、了解多維透視法多維透視法，即多側(cè)面、多角度地展示人物形象，“不虛美、不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。四、運(yùn)用“多維透視法”分析項(xiàng)羽的性格特征1.霸王別姬中的項(xiàng)羽項(xiàng)羽被圍垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世!時(shí)不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別，顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號(hào)令

8、天下，現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快，讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動(dòng)詞是什么?“泣”，極其傳神地寫出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，更何況是西楚霸王?“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼，也寫盡了霸王的悲慘處境。2.東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽在“東城快戰(zhàn)”中，司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫了三個(gè)事件：潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。(1)潰圍南出，“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大，透視出項(xiàng)羽的身處絕境。(2)誤信田父，田父為何故意給項(xiàng)羽指錯(cuò)路?補(bǔ)充資料：史記項(xiàng)羽本紀(jì)

9、“秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之?！薄扒囟蓝?，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬(wàn)人?！薄皾h元年，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅。”“漢三年四月，項(xiàng)羽大破漢軍，殺漢卒十余萬(wàn)人?！彼茌d舟亦能覆舟，失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因失去了民心。(3)快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”，這三者在古時(shí)的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情，你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人?仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，這反映了他怎樣的復(fù)雜心理?死，并不可怕;承認(rèn)失敗，

10、那才可怕。這句話暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟，他從沒有真正意識(shí)到自己失敗的原因，也暗含著司馬遷的批評(píng)態(tài)度。那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失敗?(語(yǔ)文教案 )性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇，殘暴兇狠;政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心;軍事失?。悍址馓煜拢B(yǎng)虎為患;命運(yùn)的捉弄：鴻門宴錯(cuò)失良機(jī)，誤信田父走錯(cuò)路。3.烏江自刎中的項(xiàng)羽項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈(zèng)頭，表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)?表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船，來(lái)日尚可東山再起，項(xiàng)羽說(shuō)：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格，

11、賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死，這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。五、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的性格特征坦誠(chéng)直率 心地善良 光明磊落 知恥重義 視死如歸 剛愎自用不善用人 有勇少謀 多愁善感 優(yōu)柔寡斷 自矜功伐 婦人之仁六、討論：項(xiàng)羽能不死嗎結(jié)論：項(xiàng)羽必須死。1.性格悲劇性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格，就有什么樣的人生。2.歷史悲劇(1)軍事力量垓下之戰(zhàn)前，項(xiàng)羽的十萬(wàn)大軍受到三十萬(wàn)漢聯(lián)軍的長(zhǎng)期圍困，而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng)，幾乎全軍覆滅，楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件，正所謂“槍桿子里面

12、出政權(quán)”，沒有強(qiáng)大的軍事力量作后盾，即使項(xiàng)羽力能拔山也無(wú)濟(jì)于事。(2)政治形勢(shì)。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后，廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，與關(guān)中父老約法三章，贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)與深謀遠(yuǎn)略。(3)起義的環(huán)境與條件。即使他能過(guò)江回到家鄉(xiāng)，形勢(shì)也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起，一呼百應(yīng)，是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國(guó)，人心不穩(wěn)，而又焚書坑儒，修筑長(zhǎng)城，實(shí)施酷刑厲法，傷民過(guò)多過(guò)重，可以說(shuō)是，所以，不管是陳勝吳廣也好，還是劉邦項(xiàng)羽也好，只要義旗一豎，便如星星之火，綿延不絕。而經(jīng)過(guò)連年戰(zhàn)亂后，人心思定，當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟

13、今雖在，肯與君王卷土來(lái)?(4)生存機(jī)會(huì)。劉邦從安天下的角度出發(fā)，不會(huì)給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過(guò)江，漢軍也會(huì)繼續(xù)追殺，不除掉這個(gè)眼中釘，劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看，項(xiàng)羽也沒有任何活下去的機(jī)會(huì)和可能性。七、評(píng)價(jià)：項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中失敗了，我們還能稱其為英雄嗎1.李清照：為項(xiàng)羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項(xiàng)羽不肯后退，寧肯一死，死得好!詠?lái)?xiàng)羽李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。2.易中天：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他

14、的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。3.王立群：項(xiàng)羽雖然最后失敗，但我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來(lái)，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。八、課后作業(yè)假如項(xiàng)羽被活捉，寫一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)：300字左右。項(xiàng)羽之死教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)第3篇一、教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)想及達(dá)到的效果（一）細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)想：我認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)普通班學(xué)生尤為重要。所以，課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)會(huì)非常細(xì)化（細(xì)化到具體問題），課上隨時(shí)檢查，可以提高課堂效率。達(dá)到的效果：10班學(xué)生兩極分化比較

15、嚴(yán)重，所以基礎(chǔ)較好的同學(xué)課上的反應(yīng)就更快些，能體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的作用和效果。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)1、課時(shí)安排：3課時(shí)。設(shè)想：3課時(shí)完成一篇這樣篇幅的文言文對(duì)我的學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難效果：從完成的情況看也是這樣，出現(xiàn)了壓堂情況，課堂節(jié)奏也顯得有些匆忙。2、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程設(shè)想：項(xiàng)羽之死記述了項(xiàng)羽一生的最后階段，是項(xiàng)羽本紀(jì)中最具悲劇性的一幕。傳寫這一幕時(shí)，司馬遷滿懷激情，運(yùn)用史實(shí)、傳說(shuō)和想象，豐富、發(fā)展了項(xiàng)羽的性格，取得了較高的藝術(shù)效果，歷來(lái)為人稱道，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，可抓的“點(diǎn)”很多。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，我只抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是文言文翻譯，一個(gè)就是分析鑒賞項(xiàng)羽的性格形象。所有教學(xué)步驟的安排及問題的設(shè)計(jì)

16、，都是圍繞兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行的。包括翻譯課文、分析課文的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫等，最終都是為了揭示人物的性格，剖析人物的思想。文中凸顯人物性格比較直觀的的語(yǔ)句由學(xué)生自己分析，而作者精心設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)容易被學(xué)生忽視，我就設(shè)計(jì)成問題讓學(xué)生思考討論，基于學(xué)情提供一些選擇題填空題來(lái)降低難度，也契合高考題型的變化。最終，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文本的解讀和對(duì)資料的分析，認(rèn)識(shí)到項(xiàng)羽是一個(gè)復(fù)雜的而不簡(jiǎn)單的、立體而不扁平的、多層次而不單純的人物形象。效果：基本完成本課的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)，學(xué)生在自己的認(rèn)知里有一個(gè)立體多面的項(xiàng)羽形象，能全面客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，并能發(fā)表自己的看法。3、導(dǎo)入和結(jié)語(yǔ)設(shè)想：前后勾

17、連，溫故知新，結(jié)尾設(shè)疑，引發(fā)思考高一上學(xué)期時(shí)，在教材“必修1”的第二單元，學(xué)生學(xué)過(guò)選自項(xiàng)羽本紀(jì)的課文鴻門宴，初步認(rèn)識(shí)了項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的性格特征：沽名釣譽(yù)、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷。在一般學(xué)生的腦海中，以上就是項(xiàng)羽的性格的基本特點(diǎn)。在這堂課的開始，學(xué)生回顧鴻門宴中的項(xiàng)羽形象，其目的是溫故知新，將新舊知識(shí)前后勾連，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，消除對(duì)新課的陌生感。而項(xiàng)羽的多情善感、勇猛自負(fù)、知恥重義等性格特點(diǎn)，只有在項(xiàng)羽之死中才充分表現(xiàn)。所以，這種溫故而知新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。最后一課時(shí)采取設(shè)疑的方式，給學(xué)生留下懸念，課后進(jìn)一步去了解一個(gè)完整的項(xiàng)羽。效果：學(xué)生能夠回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，回憶起鴻門宴中項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后大部分同學(xué)閱讀了項(xiàng)羽本紀(jì)。二、教學(xué)反思從自身角度來(lái)說(shuō)，1、我課堂經(jīng)驗(yàn)不多，所以課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程中都出現(xiàn)一些不合理的地方。閱讀課文，形式較少；比較緊張，總怕教學(xué)內(nèi)容完不成，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)快，給學(xué)生思考的時(shí)間少了一些；個(gè)別問題講解不到位；對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答沒有做到針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)；沒有做到及時(shí)總結(jié)；沒有照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。2、我講故事沒有感染力，所以課堂上沒能給學(xué)生拓展一些關(guān)于項(xiàng)羽