數(shù)學六年級上冊教案7扇形統(tǒng)計圖7人教版

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁數(shù)學六年級上冊教案7 扇形統(tǒng)計圖7人教版 扇 形 統(tǒng) 計圖 小學數(shù)學六年級上冊第七單元 扇形統(tǒng)計圖 一、【適用年級】 六年級上冊第七單元第一課時 二、【學習內(nèi)容】 三、【備課思考】 1、研究背景 扇形統(tǒng)計圖是人教版六年級上冊96-99頁。這部分內(nèi)容是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。 2、學情分析p 學習本單元之前，學生已經(jīng)具備了一定的統(tǒng)計知識。例如，經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析p 數(shù)據(jù)的過程；會根據(jù)實際問

2、題設計簡單的調(diào)查表，能選擇適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)；能用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)；能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡單的判斷和預測，并能進行交流。此外，學生剛剛學習了百分數(shù)的相關(guān)知識，認識了扇形。這兩方面的內(nèi)容為學生學習本單元的知識打下了堅實的基礎。 3、預期目標 知識與能力認識扇形統(tǒng)計圖的特點，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量與總量的百 分比，能從扇形統(tǒng)計圖中讀出必要的信息，能根據(jù)問題的需要選擇恰當合理的統(tǒng)計圖。 過程與方法經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖的認識和運用過程，體驗對比觀察的學習方法，能用自己的語言描述各種統(tǒng)計圖的特點；在運用統(tǒng)計知識解決實際問題的過程中，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。 情感、態(tài)度與價值觀

3、在學習活動中，體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，以及在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析p 、比較、想象的能力，使學生進一步體會統(tǒng)計在實際生活中的應用。 4、設計思路說明 在本節(jié)課的設計上力求體現(xiàn)新課標精神，讓學生參與教學的全過程，深入體驗知識的形成過程，學生經(jīng)歷了“溫故知新應用拓展“四個階段,在愉快的活動中獲得知識，再利用所學知識解決實際問題。整堂課以學生為主體，注重培養(yǎng)學生分析p 問題和解決問題的能力，使學生體會統(tǒng)計在實際生活中的應用。 5、重點難點: (1) 認識扇形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)實際情況選擇合適的統(tǒng)計圖。 (2)分析p 扇形統(tǒng)計圖，解決問題。 6、教學準備

4、（1）學生準備：條形統(tǒng)計圖，課本 （2）教師準備：課件、實物展臺、微課 四、【科研目標】 1、在從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流，相互評價；2、在形成猜想與決策的過程中，感受收集、整理和分析p 數(shù)據(jù)的重要性。 五、【教學安排】 1課時 六、【具體安排及設計意圖】 導入 1 、課前準備 （1） 對全班學生上學出行方式進行統(tǒng)計，匯總 （2） 制成統(tǒng)計表 六（5）班同學上學出行方式的情況統(tǒng)計表 出行方式 步行 電動車 自行車 汽車 人數(shù) 8 22 6 18 （3） 學生課前制作合適的統(tǒng)計圖 2、課堂匯報，展示。 你選擇的是什么統(tǒng)計圖？（條形）為什么會選擇條形統(tǒng)計圖？它的特點有哪些？為什么

5、沒有選擇折線統(tǒng)計圖？它有什么特點？ 【設計意圖：回顧舊知識，鞏固條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識。利用學生熟悉的例子引入新知識，活躍課堂氣氛，同時激發(fā)學生的學習興趣】 新授 1、出示：條形統(tǒng)計圖 問：（1）從這張統(tǒng)計圖上你能得到哪些信息？ （2）每種出行方式的學生人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？ 學生計算，匯報 六（5）班同學上學出行方式的情況統(tǒng)計表 出行方式 步行 電動車 自行車 汽車 人數(shù) 8 22 6 18 百分比 15% 41% 11% 33% （3）如果想把這4個百分比也制成一張統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖哪個更合適？ 出示條形統(tǒng)計圖，問；這張統(tǒng)計圖的優(yōu)點在什么地方？有什么不足之處？ 【設計

6、意圖：構(gòu)建學生間的認知沖突：通過學生的回答，產(chǎn)生不同的意見，從而構(gòu)成認知沖突】 2、引出扇形統(tǒng)計圖 (1)你在生活中見過扇形統(tǒng)計圖嗎？描述一下 （2）出示扇形統(tǒng)計圖 a.圖中整個圓、每個扇形分別表示什么？ b.使用這樣的統(tǒng)計圖有什么好處？ c.各個扇形的大小與什么有關(guān)系? d.如果讓你制作這樣一個扇形統(tǒng)計圖，你準備怎么做？ 3、學生討論，研究和推理扇形統(tǒng)計圖的畫法，教師根據(jù)學生的回答，演示過程。 4、微課：扇形統(tǒng)計圖的制作過程及步驟 【設計意圖：讓每個學生發(fā)展，就要留給學生發(fā)展的空間，通過合作交流，歸納概括出扇形統(tǒng)計圖的特點；用微課的形式展現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的制作過程，讓學生的想象和推理得到印證?！?/p>

7、 鞏固 1、牛奶里含有豐富的營養(yǎng)成分，各種營養(yǎng)成分所占百分比如下： 問：整個扇形表示什么？ 每個百分數(shù)表示什么意思？ 每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克？ 2、李明每天的作息時間安排如下圖。 a.李明每天花多少小時做作業(yè)？你還能得到哪些信息？ b.你認為李明的作息時間安排得合理嗎？ c.你的作息時間與李明的有什么不同？ 【設計意圖：通過相關(guān)練習，使學生學會利用扇形統(tǒng)計圖解決生活問題，增強學生的統(tǒng)計能力和解決問題能力】 拓展 下面幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計圖表示更合適？ 1、綠蔭小學20_72022年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計表。 2、2022年綠蔭小學校園內(nèi)各種樹木所占百分比情

8、況統(tǒng)計表。 3、2022年綠蔭小學校園內(nèi)各種樹木數(shù)量統(tǒng)計表。 【設計意圖：通過練習，使學生會根據(jù)各種統(tǒng)計圖的特點選擇合適的統(tǒng)計圖，這其實是對小學階段已經(jīng)學過的三類統(tǒng)計圖的整體性的回顧，既提高了學生解決問題的能力，也進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)分析p 觀念?！?課堂總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？ 七、【教學收獲】 1、要求學生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應的統(tǒng)計圖表，收集有關(guān)能用百分數(shù)知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數(shù)的相關(guān)知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。 2、學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理

9、數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復習百分數(shù)意義、算出每種出行方式人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)的百分比，初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等，這些都為學生后面進一步的學習做好了知識點的準備。 3、讓學生從用條形統(tǒng)計圖表示出每種出行方式人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)的百分比過渡到用扇形統(tǒng)計圖表示出每種出行方式人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)的百分比，并要求學生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。 4、選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得

10、什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。 5、適時出示的兩道鞏固題，使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖中是用圓代表總數(shù)量單位“1”，每個扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計圖提供的信息，運用百分數(shù)知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學的密切關(guān)系。 6、學生在課堂上習得的知識大都是系統(tǒng)化、標準化的，再則，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的局限性，教師在課堂上引