散步的教學設計教案

1、散步的教學設計教案這是散步的教學設計教案，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。散步的教學設計教案第1篇教學目標：1、簡要概括文章主要內(nèi)容；2、分析人物特點，感悟作者情感，啟發(fā)學生對生活的美的追求；3、學習描述生活中細節(jié)畫面，展現(xiàn)深刻主旨。教學重點：1、2教學難點：3教學過程：一、導入：感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否用心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來學習莫懷戚的散步，一起感受下散步的溫馨。二、朗讀課文，整體感知：1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內(nèi)容。2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內(nèi)

2、容。三、跳讀課文，認識人物：1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。2、從這些描寫中可以看到人物什么特點？四、研讀課文，感悟主旨：作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫面優(yōu)美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？五、表情誦讀，美點尋蹤：一家人散步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點，咱們比一比，看誰最快發(fā)現(xiàn)美？示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。六、延讀課文，鏈接生活：假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄?？纯窗?，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們永遠不會因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的

3、朋友，他們對你永遠是不離不棄。生活總是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，甚至去創(chuàng)造。請將你生活中的美好與大家分享。七、結語：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學生，我的朋友和導師。這節(jié)課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學會懂你?！鄙⒉降慕虒W設計教案第2篇文本分析散步是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人

4、之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。學生分析七年級的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。導學設想對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養(yǎng)，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，

5、準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。導學目標1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。導學過程一、激發(fā)興趣，導入學習1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。2、請23位學生講述經(jīng)歷，與大家交流。(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知

6、識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學習。)二、朗讀文本，整體感知1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。)2、檢查閱讀效果屏幕顯示：散步的人有哪些?散步的季節(jié)呢?在哪散步?散步途中發(fā)生了什么事?事情的結果如何?(問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一

7、個共同的平臺。)3、交流感受，把握作者的感情基調(diào)請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發(fā)現(xiàn)問題。)進一步研究文本，總結大多數(shù)學生的意見：作者表達的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)學生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)三、再讀

8、文本，領悟主旨。請學生小組合作，分角色完成下列任務。1、讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。2、想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的.深入。)四、品讀語言，領悟深意。1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談談自己對這句話的體會

9、。同組同學進行評價。(評價內(nèi)容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)(由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流)3、班級交流，共享成果。每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生準備評價。教師根據(jù)學生的理解，可讓學生多讀。學生可能找到的句子與詞語：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

10、但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)(分享成功有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認識。)5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動

11、或你特別喜歡的語句嗎?為什么?(尊重學生的個性，肯定學生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)五、與作者交流，推進研究。文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)(括號內(nèi)為刪去的話)(請學生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學生來說有一定的難度，教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識

12、，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)作者的精神，也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)六、感知生活，真情告白?？谡Z表達訓練，屏幕顯示訓練內(nèi)容:爸爸，媽媽，那次是我錯了老爸，您辛苦了媽媽，我想對你說爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了請學生任意選擇其一進行口頭訓練。(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)七、課外延伸1、比較：驗證發(fā)現(xiàn)閱讀三代(人教版七年級語文上冊第127頁

13、)，感悟兩篇文章語言的不同特點。(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業(yè)，讓學生獨立完成，教師批改后適當講評即可)2、寫作：體驗發(fā)現(xiàn)假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學目標，往往是漫無目標)。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點的梳理到規(guī)律的歸

14、納;學習材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè)，從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。兩項作業(yè)都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。散步的教學設計教案第3篇教學目標：1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。2.品味富有表現(xiàn)力的語言。3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。教學重點：整體把握課文內(nèi)容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。教學過程：一、導入：描繪意境，深情導入多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步

15、在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的散步。二、“三讀”課文：整體感知主旨把握品味語言通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會文章的思想美和語言美。1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?)學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?學生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)師明確：“我”勸母親散步全家一起散步選擇大路小路的分歧“我”決定委屈兒子母親卻依從

16、了孫子在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是愛幼。)(

17、尊老與愛幼最好由學生總結出。)2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。鼓勵學生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)(2)請學生有感情地朗讀這一段。(3)繼續(xù)引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。(4)拓展投影出名人名言，學生一起朗讀，并

18、記錄積累?！袄先撕蛢和瘜儆谏鐣械娜鮿萑后w，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度?！薄安赣优莿游镆灿械谋灸?，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉?！?培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當?shù)耐卣?，說說“孝”的寫法。3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當?shù)狞c評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)(1)含蓄美：(找出你

19、認為含義豐富的句子)(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣?！辟p析:這是個內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！泵鞔_：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突

20、出中年一代責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。三、教師小結趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣?但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏孝心無價)把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首相親相愛的歌聲中結束今天的學習。四、作業(yè)：1.寫一篇同題目作文散步，集中記敘一件事情。2.拓展閱讀孝心無價，并借閱畢淑敏文章。散步的教學設計

21、教案第4篇一、教學目標知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。二、教學重點體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。三、教學難點體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態(tài)度價值觀教育。四、教學方法品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法五、教學準備多媒體課件六、教學時數(shù)1課時七、教學流程(一)情境渲染導入師：同學們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，

22、哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎?(生答)師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首游子吟，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的散步。(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發(fā)學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)(二)整體感知教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信

23、息復述課文內(nèi)容。(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知，讓學生學會篩選并整理信息。)(三)人物性格分析請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點?！拔摇保盒㈨樐赣H：疼愛孫子妻子：賢惠、孝順、善良兒子：天真、活潑(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)(四)自學質疑、合作探究請同學們自主學習，合作探究，學會提問。師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。(“學貴有疑”，培養(yǎng)學生主動思考、質疑的能力。)(五)課堂小結師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。(六)情感體驗1.情境假設，引發(fā)思考假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?2.講述親情故事，激發(fā)感情有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒