2013詩歌物象

1、PAGE PAGE 12詩歌專題復(fù)習(xí)之鑒賞形象物象 主備人： 沈衛(wèi)琴 教學(xué)時間：學(xué)習(xí)目標：1、知道詠物類詩歌的特點和寫作技巧。 2、學(xué)會概括物象的特征，學(xué)會鑒賞物象的意義。 3、學(xué)會鑒賞詠物類詩歌的步驟和常用方法。學(xué)習(xí)重點：1、學(xué)會概括物象的特征，學(xué)會鑒賞物象的意義。 2、學(xué)會鑒賞詠物類詩歌的步驟和常用方法。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)了解 【知識儲備】 1、詠物詩主要有兩類：一類是以物喻人、形神兼似的詠物詩，如蘇軾的紅梅陳維崧的醉落魄詠鷹等；另一類是描摹形象、只求形似的詠物詩，如駱賓王的詠鵝、張謂的早梅等。 2、詠物詩標題一般是“詠（題）+物”的格式，如賀知章的詠柳、黃巢的題菊花；或直接以所詠之物為題

2、，如蘇軾的海棠。 3、詠物明理是指憑借外物闡明某種道理的表現(xiàn)手法。托物言志和詠物明理共同點：表意依托于物而意旨含蓄蘊藉。兩者不同點：托物言志重在抒寫主觀情志；詠物明理重在說明客觀道理。如羅隱詠物明理詩涇溪：“涇溪石險人兢懼，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪。”這首詩借涇溪行舟闡明了安危在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，行舟安全取決于駕舟人重視程度的道理。 4、詠物詩除運用托物言志手法外，還兼用擬人、比喻、雙關(guān)等修辭，達到亦物亦人、形神兼?zhèn)涞募丫?。如于謙的石灰吟首句“千錘萬鑿出深山”寫石灰來之不易，寄寓了千錘百煉才能造就人才的深意；次句“烈火焚燒若等閑”以擬人手法表現(xiàn)了石灰臨難不懼、處變不

3、驚的非凡氣度，也表達了詩人不畏艱險的性格；第三句“粉身碎骨全不怕”以擬人手法表露了石灰甘愿獻身的美德，展示了詩人視死如歸的英雄情懷；末句中“清白”一語雙關(guān)，畫龍點睛，既指出石灰外部色彩，又高度概括了詩人崇高清白的人格。詩人處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠的心愿和高潔磊落的襟懷。 5、吟詠梅、菊、竹等意象的詠物詩，常隱喻正道直行、堅貞孤傲的節(jié)操。如元代王冕的墨梅中“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，以冰清玉潔的梅花表達自己不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。南宋鄭思肖的寒菊中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”，以凌寒傲霜的菊花象征自己堅毅不屈的愛國情懷。清代鄭燮的竹石中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”

4、，傲然挺立的勁竹形象正是堅貞不屈的詩人化身。 6、詠物詩,常見思想或情感：對所詠之物的喜愛；寄情自然，閑適自得；潔身自好，堅貞自守；渴望施展抱負，建功立業(yè)；懷才不遇、壯志難酬等，有時也用來表達某種理趣。 【學(xué)生自學(xué)】 讀書高考全真智能訓(xùn)練（一輪復(fù)習(xí)）（第一部分）P81P82“鑒賞古典詩歌的形象之事物形象”課堂學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)檢測 1、詩歌中的物象指的是 。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了 。分析事物形象時，往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。思路一般是這樣的： ， ， ，從而明白作者意在何為，情為何端。 3、在中國古代詩歌中，詩人常用一些特

5、定當然事物來表達主題思想及感情，這些事物在漫長的歷史進程中被詩人賦予了某種特定的內(nèi)涵。請你結(jié)合積累，試著舉例說明（至少三個）。（二）例題引路【例題1】閱讀下面這首古詩，回答問題。詠懷八十二首（其七十九） 阮籍林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。注商風：秋風。 愴悢（ling）：悲傷。問題：詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？（3分） 總結(jié)解題步驟、方法：【例題2】閱讀下面詩歌，回答后面問題。窗體頂端窗體底端 卜算子 黃州定慧院寓居作 缺月掛

6、疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。 驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。 注釋：此篇是蘇軾于元豐五年十二月在黃州所作。蘇軾因所謂的“烏臺詩案”，被貶為黃州團練副使。蘇軾自元豐三年二月至黃州，至元豐七年六月移汝州，在黃州貶所居住四年多。定慧院：一作定惠院，在今湖北省黃崗縣東南。蘇軾初貶黃州，寓居于此。 漏斷：即指深夜。漏，指古人計時用的漏壺；即指深夜。問題：詞中所描寫的孤鴻的形象是怎樣的？請作簡要賞析。（4分） 總結(jié)解題步驟、方法：（三）反饋訓(xùn)練1、閱讀下面這首詩，然后回答問題。 官 舍 竹 （北宋）王禹偁 誰種蕭蕭數(shù)百竿?伴吟偏稱作閑官。不隨夭艷爭春色，獨守孤貞待歲

7、寒。 聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移去，猶得今冬雪里看!問題：這首詩中的“官舍竹”具有什么品格？2、閱讀下面詩歌，回答后面問題。北陂杏花 一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。 縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。問題：詩中的杏花是怎樣的形象？作者的用意是什么？課堂小結(jié)三、課后作業(yè)1、閱讀下面這首詩，然后回答問題。 白鷺圖 劉羽 芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲。一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。問題：詩中“雪衣公子”是什么？根據(jù)詩歌的意境說說“清意”指什么。這是一首題畫詠物詩，詩人筆下描繪的是怎樣一個形象？主要運用了什么手法來展現(xiàn)這一形象？這首詩歌托物言志，說說作者借這個形象抒發(fā)了什么情感。

8、2、閱讀下面詩歌，回答后面問題 踏莎行 賀鑄 楊柳回塘，鴛鴦別浦，綠萍漲斷蓮舟路。斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦。 注釋：宋史文苑傳載賀鑄“喜談當世事，可否不少假借。雖貴要權(quán)傾一時，少不中意，極口詆之無遺辭。人以為近俠。竟以尚氣使酒，不得美官，悒悒不得志?！?問題：踏莎行中塑造了一個怎樣的荷花形象？請結(jié)合全詞加以分析。 3、閱讀下面詩歌，回答后面問題 嚴鄭公宅同詠竹 杜甫 綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。 雨洗涓涓凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。注嚴鄭公，即嚴武，受封鄭公?；X（tu），筍殼。含籜（tu），包有筍殼。帙，包書的布套。書帙（zh），書套。問題：本詩前三聯(lián)描寫

9、出柱子怎樣的形象？閱讀下面詩歌，回答后面問題、 落花 李商隱 高閣客竟去，小園花亂飛。參差連曲陌，迢遞送斜暉。 腸斷未忍掃，眼穿仍欲稀。 芳心向春盡，所得是沾衣。 注解 芳心：花心，亦指看花人之心，有雙關(guān)意。沾衣：雙關(guān)。既指花零落飄飛沾人衣，又指惜花人觀落花傷感而淚落沾衣。問題：劉熙載藝概中提出詠物詩應(yīng)該做到“不離不棄”，就是既要切合于物，又要在詠物中表現(xiàn)作者的情思。請結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體闡述這首詩是如何體現(xiàn)的。（選做）5、閱讀下面詩歌，回答后面問題 木芙蓉呂本中窗前木芙蓉 范成大小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。 辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。 更憑青女留連得，

10、未作愁紅怨綠看。注青女：傳說中掌管霜雪的女神。問題：這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？知識補充詩歌專題復(fù)習(xí)之鑒賞形象物象（二）例題引路【例題1】【例題2】（三）反饋訓(xùn)練1、這首詩中的“官舍竹”具有不爭春色、獨守嚴寒、不怕寂寞、保持貞潔、自有情趣等品格。2、三、課后作業(yè)1、（1）白鷺 清高、高潔的志向。（2）描繪了白鷺潔白美好、心存高潔但又孤獨寂寞、無人理解的形象。烘托（襯托）：首句，以“芳草”、“垂楊”、“碧流”組合成一幅春意盎然的畫面，有聲有色，動靜結(jié)合，以優(yōu)美的背景烘托（或從正面襯托）白鷺美好的形象。擬人：次句，“雪衣公子”以擬人手法描寫了一個潔白美好的白鷺形象。 直抒胸臆：后兩句尤其是末名的“獨”、“嘆”兩字直抒心存高潔而無人理解的愁苦之情。（三者談其一，加以分析，即可得分）（3）抒發(fā)雖有高潔的志向卻不被人理解的愁苦之情。2、詞人在上片通過對周圍的環(huán)境和荷花“紅衣脫盡芳心苦”的正面描寫，突出了寂寞地開落、無人欣賞的荷花形象特征；下片將荷花比作美人，似與騷人語，不肯嫁春風，曲盡它的情態(tài)風神；顯示了荷花的幽潔高雅。3、參考答案：嫩竹新出，竹影陰涼；雨洗竹凈，風送竹香4、5、【答案】描述了木芙蓉開花的自然屬性。（描述了木芙蓉耐寒的自